共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
1.
2.
教学内容:人教版小学数学二年级上册第38～39页.
教材简析:通过上一节"角的初步认识"的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两条边张开的大小有关,并会用三角板判断一个角是否为直角.本节课,旨在使学生认识锐角和钝角,能够根据锐角和钝角的概念并利用直角判断一个角是哪种类型的角.通过本节课的学习,学生们可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,并进行数学交流.另外,学生对直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础.…… 相似文献
3.
一、教材分析1.本章教材的地位本章是学生学习了直线、射线、线段、角、平面图形与立体图形的简单认识、相交线与平行线、不等式等知识后八年级上册的第一章.本章将在学习与三角形有关的线段和角的基础上,继续学习多边形的有关知识,这样的编排符合学生由简单到复杂的认知规律;另外,本章借助之前所学的线段、角、平面图形等知识为铺垫,承前启后,能为今后学习"全等三角形"、"轴对称"打下基础.2.本章知识解读本章首先介绍三角形的有关概念和性质.三角形是多边形的一种,因而可以借助三角形建立多边形的有关概念.将多边形的 相似文献
4.
于秀坤 《数学学习与研究(教研版)》2006,(9):19-20
在角的学习中，我们主要学习了角的有关概念，角的度量及计算，余角和补角以及方向角等。在实际问题中，涉及与角有关的计算较多，下面分类举例。 相似文献
5.
樊松倩 《中小学信息技术教育》2005,(12):30-33
直线、射线和角的认识属于概念性知识，又是几何教学的一部分，其目的是使学生逐步建立空间观念。学生是在已有的线段和角的初步认识的基础上学习的，本课还是今后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本节课的教学重点是认识直线、射线的特征，归纳出角的概念。具体的教学目标是： 相似文献
6.
本册教材在直观认识线段的基础上，学习射线和直线，体会两点确定一条直线和两点间所有连线中线段最短。在二年级(下册)直观认识角、比较角的大小和辨认直角、锐角、钝角的基础上，继续认识角。学习用量角器量指定角的度数，学习周角、平角的概念以及它们与钝角、直角、锐角之间的大小关系，最后学习用三角 相似文献
7.
一、设计意图
直线、射线和角的认识属于概念性知识,又是几何教学的一部分,其目的是使学生逐步建立空间观念。学生是在已有的线段和角的初步认识的基础上学习的,本课还是今后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本节课的教学重点是认识直线、射线的特征,归纳出角的概念。因此在教学中必须注重学生的经历和体验,突出过程性,使学生亲身体验经历过程,再用语言描述概念。通过学习深化学生对知识的理解,培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。 相似文献
8.
9.
一、困惑——科学性与现实性的矛盾
本节课内容是学生在二年级上册学习了“角的初步认识（认识直角）”的基础上进行教学的。本节课的教学要求是让学生认识锐角和钝角。教材上给出的是描述性概念：锐角比直角小的角;钝角比直角大。这样的概念是不够严密的,尤其是钝角的概念．当学生如果提出大于或等于180度的角时,我们该如何解释,比较困惑... 相似文献
10.
“角的初步认识”的知识目标是要求学生初步认识角,明确角的组成及角的大小与什么有关,会画角。教学时充分发挥电教优势,使学生利用多种感官参加感知,就能增强学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而达到理想的教学效果。 相似文献
11.
《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):12-15,I0001
本章通过丰富的实例,认识一些常见的几何图形,进一步认识点、线、面、体．在平面图形和直体图形相互转换的过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉,进一步认识直线、射线、线段和角,理解它们的概念．了解有关性质,并能进行初步的应用,为后续内容的学习打好基础． 相似文献
12.
于庆丰 《中学课程辅导(初一版)》2007,(11):38-39
角是平面几何中最基本的概念之一，正确理解“角”的有关概念，对今后的几何学习具有非常重要的意义．那么，如何学好《角》的概念呢？同学们可从以下几个方面去理解． 相似文献
13.
教材简析:“角的初步认识”这节内容是六年制小学数学第三册“角和直角”的起始课 ,是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的内容。角作为几何形体的重要组成部分 ,其特点和各部分名称以及角的画法也是学习的重点内容 ,而通过直观感知抽象角的图形 ,角的大小比较则是本节内容的难点所在。另外 ,学习这部分知识 ,则为今后高年级学习角的分类打下基础。所以 ,我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念 ,同时在这一过程中激发学生学习几何知识的学习兴趣 ,培养学生自主学习和合作学习的习惯。教学目… 相似文献
14.
白芳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):12-15,I0001
本章通过丰富的实洌,认识一些常见的几何图形,进一步认识点、线、面、体．在平面图形和立体图形相互转换的过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉,进一步认识直线、射线、线段和角．理解它们的概念,了解有关性质,并能进行初步的应用,为后续内容的学习打好基础． 相似文献
15.
刘玉东 《中学课程辅导(初一版)》2003,(10):39-39
角是平面几何中最基本的概念之一,正确理解与掌握“角”的有关概念、知识,对今后的几何学习具有非常重要的意义.那么,如何学好《角》呢?一、理解角的两种定义 相似文献
16.
《宁波教育学院学报》2017,(6):133-135
数学中的"角"将学生的思维从一维拓宽到二维,为了使学生更好地学习,教材特意将"角知识"分布在两个学段,形成知识螺旋。通过对角概念的再认识,提出了角概念的四个教学策略,有利于提高教学效果。 相似文献
17.
“角的初步认识”教学设计张代红“角的初步认识”是九年制义务教育小学《数学》第三册第６６～６７页的内容。是在学生学习了直线和线段的有关知识,初步认识长方形、正方形和三角形的简单知识的基础上进行教学的。“角的初步认识”既是前面知识的延续,也是今后学习几何... 相似文献
18.
一、设计思路直线、射线和角的认识属于概念性知识,是几何教学的一部分,其教学目的是使学生逐步建立空间观念。学生已具有线段和角的初步知识,本课是以后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本课的教学重点是认识直线、射线的特征,归纳出角的概念。因此在教学中必须注重学生的经历和体验,突出过程性,使学生亲身体验其过程,再使其用语言描述概念。通过学习深化学生对知识的理解,培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。 相似文献
19.
齿轮传动中的压力角和齿形角这两个概念,是学生学习齿轮传动时必须掌握的概念。笔者在教学中发现,技工学校机械类通用教材《机械基础》对这两个概念的表述并不准确,如果按照教材讲解,将会使学生在学习和应用这两个概念时,形成一种模糊的认识。本文就如何在教学中作出... 相似文献
20.
长方形和正方形这一单元包括直线、线段、角、长方形和正方形的认识及其周长的计算等内容。这部份内容在小学几何初步知识教学中占有极其重要的地位,它是今后学习有关几何形体知识的基础。由于小学生的年龄小,建立空间观念比较困难,因此在复习中,要尽量利用直观,联系实际,使学生比较牢固地掌握有关的概念。一、在实际操作中巩固概念本单元的有关概念都是描述性的,复习时应联系实际,让学生在亲自动手操作中,再现几何图形的形象,牢固掌握有关知识。 1.画一画。要求学生初步掌握作图的方法,使用简单的作图工具画出直线、线段、角等简单 相似文献