大学英语课堂提问现状与分析

近些年,很多研究表明课堂提问是一种有效的课堂教学方法。尽管课堂提问十分重要,但是在实际的大学英语教学中,一些教师的提问方式未曾改变,依然采用传统的提问方式,大学英语课堂提问存在诸多问题。本文通过问卷调查、访谈、课堂观察和对教师的教学进行录像等方式,对大学英语课堂提问的现状进行调查研究,旨在解决大学英语课堂提问中出现的问题,并提出改善大学英语课堂提问现状的有效提问策略。     

大学英语课堂提问策略探讨

课堂提问是英语课堂教学中必不可少的环节,有效的运用课堂提问能够促进学习者的语言输出,增强他们运用英语进行交流的能力。因此,在大学英语教学中,教师应该积极提高课堂提问的应用水平,深入研究大学英语课堂提问策略,从而有效地提高大学英语课堂教学的质量。     

促进大学英语课堂互动的“有效课堂提问”研究

提问是课堂教学尤其是大学英语课堂教学的重要方式之一,适宜的课堂提问可以突出教学的重点,激发学生对学习的兴趣与积极性,引导他们主动参与课堂教学活动。本研究的目的是通过分析大学英语教师课堂提问的现状,探讨应如何优化课堂提问,提高课堂提问的有效性,让大学英语课堂教学拥有一个师生良好互动、共同进步的良好氛围。     

试论大学英语课堂提问及策略

课堂提问是大学英语教学的一种重要手段,是教师和学生在课堂上进行交流和沟通的重要方式之一。本文从大学英语课堂提问的重要性入手,对目前大学英语课堂提问的现状进行了分析,并试探性地提出了几种课堂提问的有效策略和方法。     

大学英语教学课堂提问方式初探——基于《大学体验英语综合教程》第三册

课堂提问是英语课堂教学中师生之间交流的一个主要途径之一,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。在学习和总结前人有关英语课堂提问类型的研究成果基础上,本文根据实际教学提出大学英语课堂提问的类型可分为参阅型、展示型、评论型,并以大学体验英语综合教程第三册为例对其特点、功能及价值进行了简单的阐述。     

高职大学英语课堂教师提问策略研究

课堂提问是英语教学活动中师生互动最重要的形式之一,有效的课堂提问一直是大学英语教学所关注的一个焦点。本文结合某高职院校大学英语教学实际,从教师备课、问题设计、提问时机选择、提问形式、反馈形式等几方面探讨了高职大学英语课堂有效提问的策略,调动学生学习的积极性,提高英语课堂的教学效果。     

大学英语教学中的课堂提问策略之我见

课堂提问是大学英语教学的重要手段,也是英语教师常用且比较重要的教学方法之一。有效的课堂提问可以集中学生的注意力,配合教师的课堂活动,及时反馈教学方法,检验教学效果。因此,探讨大学英语教师的课堂提问策略,对教师高效组织英语课堂、进行有效提问有重要的现实意义。     

大学英语教师课堂提问的意义和策略

课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一。本文对国内外就课堂提问的主要研究状况进行了综述,从交互假设、输入假设和输出假设的角度分析了课堂提问的意义,并针对我国现行大学英语课堂上教师提问时存在的问题,总结了提问类型、提问后等待时间、提问学生的分布情况、提问后教师反馈和提问技巧等五个方面的提问策略。     

大学英语教师课堂提问话语调查与分析

提问话语关系着课堂教学的成败,影响着课堂的和谐,对英语教学有着重大意义。故本文选取了湖南科技大学10位大学英语教师的英语课为研究对象,从课堂提问话语量,提问特点,话语结构及提问话语的人际意义等方面进行调查并分析了目前大学英语课堂提问状况,希望此研究能引起大学英语教师对于课堂提问话语的重视,帮助他们进行有效课堂提问,达到提高教学质量的目的。     

大学英语教师课堂提问策略对学生口头应答的影响研究

课堂活动大多通过话语的形式来体现,而提问构成了教师课堂话语的重要组成部分。教师课堂提问策略的使用直接关系到提问的质量和课堂教学的成败。以输入假设理论、互动理论和输出假设理论为基础,采用课堂观察和问卷调查的方法,对大学英语教师课堂提问策略的使用情况做定性和定量分析,从提问分类、提问修饰和教师反馈方面探究非英语专业课堂环境下教师提问对学生口头应答的影响,研究结果对大学英语课堂教学具有很好的指导作用。     

大学英语课堂教学中的提问及其方法

大学英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境,能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性.大学英语课堂教学中的提问方法的设计主要有课前、课中、课后等几种.     

大学英语课堂教师提问特征调查研究

本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足,不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。     

大学英语课堂教师提问特征调查研究

本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足．不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。     

大学英语课堂提问策略的实施与思考

提问是大学英语课堂教学的主要手段,提问可以有效帮助教师合理掌控教学节奏,突出教学重点,调整教学方法和教学进度,有助于提升学生的学刁兴趣,促使学生积极思考并参与课堂活动。提问策略的恰当运用凸现了以目的语交际能力的培养为教学目标的课堂教学理念,在具体实施中,教师通过关注问题类型、提问时机、提问方式、提问对象以及提问后的等待时间和评价反馈,形成提问的主体兼顾性策略与程序性策略。     

改进大学英语教学中课堂提问方式之研究

课堂教学是大学英语教学的主要形式。课堂提问是其中的重要环节．本文讨论如何利用大学英语教学中的展示性提问和参阅性提问的不同功能改进课堂教学提问．在外语教学中。教师应当将两种提问方式有机地结合起来以适用于交互性课堂的教学特点。     

论缓解课堂提问焦虑的教学策略

不恰当的提问会引起学生的课堂焦虑情绪,这在外语课堂教学中是非常普遍的现象,其对英语教学的效果有着极大的损害。该文通过分析课堂提问焦虑产生的原因,并依此提出了缓解课堂提问焦虑的教学策略,为提高英语课堂教学效果供有益的参考。     

浅析课堂提问的有效性(英文)

众所周知,课堂交流在教学中非常重要,并且课堂提问是师生双边活动最重要的形式。教师在课堂上能否恰当地运用提问直接影响着课堂教学效果。有效的课堂提问可以激发学生的注意力、兴趣和爱好。此外,课堂提问还可以帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解程度。因此,教师有必要明白提问在课堂教学中的重要性,关注目前课堂提问的现状及存在的问题并熟练掌握提问技巧与策略,尝试有效进行课堂提问,切实提高课堂教学效果。     

互动式教学下大学英语课堂教师提问策略研究

英语是实践性很强的一门课程,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。互动教学模式对学生的课堂地位、参与和发展等问题给予更多的关注,使学生真正成为课堂的主人。课堂提问是互动式教学的基础,教师提问的问题和方式对启动和维持课堂互动具有举足轻重的作用。