“聚焦实施课程中的问题表征：中美初中数学教材中问题比较”评析

众所周知,中美数学教育在教学目标、理念、方法上都有巨大差异．事实上,教材最能体现国家教学大纲或标准,它是教师教学和学生学习的依据,因此,比较教材的差异是十分重要的．文[1]聚焦实施课程中的问题表征,对教材中的所有问题进行了合理的分类,在此基础上做了全面分析和细致比较,从而可以清晰地看到两种教材的差异,特别是文中建立的分析框架值得做教材比较的研究人员借鉴．以下将按研究背景、问题、方法和结果介绍给大家．     

调查作文的比较、分析与反思（三）——中日高中语文教材及课程比较

我们对中日高中语文课程和教材进行了比较.结果显示,中日高中语文课程设置和教材编制存在明显差异,与日版教材相比,我们的教材在调查作文的类型、课题设计、教材安排、任务呈现及结构特点等方面都存在一些差距.教材的问题折射出课程开发和教育理念的差异,在现代科技社会,母语教育若要与高新技术时代接轨,必须对汉语母语教育的传统模式和特点予以革新.     

“聚焦实施课程中的问题表征:中美初中数学教材中问题比较”评析

总所周知,中美数学教育在教学目标、理念、方法上都有巨大差异.事实上,教材最能体现国家教学大纲或标准,它是教师教学和学生学习的依据,因此,比较教材的差异是十分重要的.文[1]聚焦实施课程中的问题表征,对教材中的所有问题     

中美小学数学问题解决编写比较研究

课程改革实施以来,国内小学数学教材非常注重问题解决的编写。采用比较研究的方法对中美小学数学问题解决编写进行比较,发现在问题解决编写思路和内容处理上存在明显差异,国内教材问题解决编写整体结构上缺乏规划性,内容安排上重知识轻理解,处理方式上重结果轻过程。     

数学问题提出与课程演变:两个版本小学数学教材的比较

通过比较人民教育出版社1994年版和2004年版两个版本的小学数学教材,我们发现:2004年版中问题提出的百分比高于1994年版;两个版本教材中的问题提出可以分为五类且五类的分布显著不同;两个版本教材中的问题提出在不同教学环节的分布有显著的差异;两个版本教材中的问题提出在不同内容领域的分布也有显著的差异;2004年版比1994年版包括了更多以图表的形式给出的问题情境。在新课程改革的背景下,对于问题提出在小学数学教材中的设置,应有相应的跟进。     

苏教版与加州版小学数学教材中乘除法实际问题的比较

选取苏教版与加州版小学数学教材,从类型、呈现顺序、呈现方式、情境四个维度比较乘除法实际问题的相关单元。从乘除法实际问题的类型看,等组问题在两版教材中均占比最高,苏教版教材未出现参照量未知问题,加州版教材未出现关系量未知问题。从乘除法实际问题的呈现顺序看,苏教版教材先呈现份数未知问题,再呈现每份数未知问题,加州版教材与之相反;苏教版教材先呈现关系量未知问题,加州版教材先呈现比较量未知问题。从乘除法实际问题的呈现方式看,苏教版教材中图文题与表格题占比较高,加州版教材纯语言文字题及图文题占比较高。从乘除法实际问题的情境看,个人生活情境在苏教版教材中占比最高,公共常识情境在加州版教材中占比最高,关于科学情境的实际问题,两个版本都较少涉及。     

中国和美国小学数学教材中问题提出的比较研究

中国和美国3个版本小学数学教材中问题提出的编写有较大差异.主要表现在:问题提出数量方面,美国问题提出的编写多于中国,但百分比却低于中国;问题提出的类型方面,中国注重从已有情境中提出问题,而美国注重学生提出符合给定运算的问题;问题提出所处知识领域方面,3个版本教材的分布差异较大,但中国和美国在“数与代数”领域的编写比例都比较高,除BNU教材外,其它两个版本在综合领域的编写比例都较低;含特定要求的问题提出方面,美国教材中问题提出的编写含有更多的限定语.中国教材中间题提出的编写可以关注以下几个方面:合理增加教材中问题提出的比例,均衡各类型问题提出的分布,适当调整各知识领域问题提出的设置,对问题提出加以适当引导.     

论地理教科书可懂度的提高——以初中地理教材为例

教科书是传递教育信息的媒介,如何构建知识经济需求的教材体系是知识经济时代教育重要的任务。本文分析了目前我国地理教材的现状,比较了中美两国地理教材的差异,并且根据奥苏伯尔和梅耶等心理学家的研究结论,分析了提高教材可懂度的三种方法,设计先行组织者、符号标志和附加问题在地理教科书中的应用。     

中关高师中学数学教学论教材比较及启示

中学数学教学论是我国高师数学教育类课程的一门主要课程,对这门课程的中美教材进行比较分析,对中学数学教师的职前专业发展具有重要意义。文章通过比较分析发现,中美高师中学数学教学论教材在知识内容、体系结构、能力培养、非智力因素培养、适应水平等方面都存在着较大的差异,对这些差异的对比研究可以为解决我国当前中学数学教学论课程的教材中存在的问题提供有益的启示。     

学案设计与实施的关键在哪里

大多数学案中自主预习、问题探究、学习小结部分的问题指向都是教材中的具体知识,这些内容在教材中都有具体的阐述,特别是新课程的教材中编制了"思考与交流"、"科学探究"等活动性栏目,为学生开展探究搭建了平台。而新课程教学所倡导的观察、分类、比较等一般科学研究方法和解决化学问题所需要的学科思想方法却是教材中的隐性线索,学生看不到,更体会不到。因此,每一项具体知识、每一个核心问题中所蕴含的思路和方法是在学案中最需要为学生留下的,是最不可替代的。     

教材比较研究：对教学传统的理解和超越

比较是分析问题、识别事物特征的重要方法．对教材进行比较研究,是理解教育和改进教学的有效手段。影响教材编写的因素有很多,对教材的比较研究也不拘一格,我们侧重于不同教材基本知识模块的比较．并且把“异中之同”作为研究的重点。我们对不同历史时期的教材进行纵向比较,把相同点看做教学传统的积淀：对同一时期不同版本的教材进行横向比较,把共同点作为新教学传统的发端。     

“区域发展差异”教学设计(湘教版)

一、教材分析教材以分析我国东、中、西部的差异,南方与北方的区域发展差异为例,探究形成区域差异的主要原因,探讨西部大开发的重大战略意义.教材在编写方法上打破了传统正文固定的表述模式,采用正文、阅读、活动等形式,有利于教师开展活动和学生自主、合作、探究问题.教材不仅要求学生能以地理现象说明不同区域的差异,更重要的是引导学生通过比较区域之间的差异,认识形成区域差异的原因,明确区域发展的方向.通过查找资料、阅读图表、观察分析、合作探究等活动,分析东、中、西部发展差异,探究西部大开发的战略意义,是本节课的重点所在.     

教材比较研究:对教学传统的理解和超越

比较是分析问题、识别事物特征的重要方法,对教材进行比较研究,是理解教育和改进教学的有效手段.影响教材编写的因素有很多,对教材的比较研究也不拘一格,我们侧重于不同教材基本知识模块的比较,并且把"异中之同"作为研究的重点.我们对不同历史时期的教材进行纵向比较……     

一篇值得推荐的数学教材分析框架文章——三个地区分数加减法内容的教材比较

近年来,对数学教科书的比较分析已成为数学国际教育比较研究的一个热门话题.尽管已有大量研究表明不同国家地区之间的数学教材存在巨大差异,而且这些差异或多或少地在影响着学生的成就,但并没有形成一个统一的框架来分析比较教材.特别是研究方法的模糊性更是使其他研究者在进行重复分析时产生了巨大困难.Charalambos Y.Charalambous等在文[1]中试图建立一个横向和纵向两个维度的明确框架,     

对国际经济法学教材的反思

目前比较流行的国际经济法学教材,存在四个突出的问题:教材结构体系过于复杂;教材中的基础理论部分薄弱;世界贸易组织法的地位不突出;国际法规范和国内法规范在教材中的分量比例失调。在教材编写中,应当妥善处理好这四个问题,使教材编写更进一步。     

中美高校教材选用方式之比较

对美国大学教材的选用方式进行调查,比较我国大学教材的选用与发放,指出我国大学教材选用方法中存在的问题,提出国外高校教材选用方式可供借鉴之处。     

隐于教材背后的儿童

教材建设对教育改革有着重要意义,但教材在实践和理论上仍存在诸多问题。要厘清这些问题还需从教材入手分析教材基本理论。通过两本教科书的比较发现,教材的区别源于教材观不同,进一步将教材观进行比较分析发现,不同的教材观背后隐藏了各种关于儿童的不同判断。基于教材观背后的这些判断得知,从儿童到教材观再到教材实践联系紧密。要使"儿童"走向具体的教材实践,不但需要以儿童为视角分析教材基本问题,还需要将儿童和教材置于课程的范畴在具体的情境中加以讨论。     

对外汉语中的儿化教学

一、对外汉语教学中儿化教学的现状 自对外汉语教材《汉语教科书》出版以来,教材建设虽然取得了很大的成绩,但仍存在着一些问题.徐越曾选择几种版本的教材,对其中出现的儿化词进行了比较,发现它们有三个明显的差异:总数的差异;前后用法不一致的数量差异;必读儿化词的数量差异.从这些差异当中,我们可以看出教材的编写对儿化没有一个统一的标准.     

人教版与苏教版“分数的初步认识”的课程内容比较

以人教版与苏教版的小学数学教材中"分数的初步认识"的课程内容为研究对象,从内容编排、呈现形式、习题水平等方面进行比较。通过比较,可以看出两种版本的教材在多方面存在着差异,各有千秋。     

高中生物学教材中“胚胎工程”的疑惑问题探析

对多个版本高中生物学教材中“胚胎工程”的差异内容进行比较,列举了教师教学过程中常遇到的五个疑惑问题,结合文献逐一探析,解答疑惑。