大学生外语学习策略使用情况的研究

外语学习策略是学习者为了使语言学习更加有效而有意识地采取的特定行为。大学生英语学习策略的使用情况及其特点是文章关注的焦点。研究结果显示,相当数量的学生对外语学习策略的使用仍处于较低的水平,而英语学习策略的使用对英语成绩有显著影响。在外语教学中,教师应不断挖掘对自己学生有用的语言学习策略,培养学生的独立学习能力。     

关注学习风格差异 提高课堂教学实效

在课堂教学中关注学生的学习风格差异,因材施教,提高教学实效,必须扎根于课堂教学做出思考。 一、学习风格的涵义 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤,其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好,     

高职生英语学习策略调查与思考

语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为基础,就高职学生英语学习策略这一问题进行了分析和探讨。通过问卷调查,掌握了学生英语学习策略的基本情况,并借鉴有关教学理论,提出了积极的建议。     

高职学生英语学习元认知策略运用调查分析

语言学习策略是学习者为了促进自身学习而采取的有效措施。本文在高职学生英语学习策略调查的基础上．对国贸专业与其他专业学生元认知策略运用细目进行了对比分析,并就高职学生元认知策略运用与其他五项英语学习策略运用进行了相关分析,旨在探究两类学生元认知策略运用的特点和差异,为今后对高职学生实施以元认知策略为基础的英语学习策略、提高学生的自主学习能力提供借鉴。     

农村高中生运用英语学习策略的问题及对策

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤,是学生形成综合语言运用能力的基础,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。学习策略已被列为英语课程目标之一。对学习者学习     

大学英语教学中的学习策略培养初探

一近30年来,国内外语言研究者从不同的角度对学习策略进行了研究并取得了比较丰硕的成果。从这些研究来看,目前对学习策略的理解主要有以下几种观点:第一,学习策略泛指语言学习者采用方法(approach)的一般趋势或总体特点、技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式;第二,语言学习策略是学习语言时的做法或想法,这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程;第三,学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容;第四,学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略,这些策略能直接…     

英语有效学习策略谈

学者认为,学习策略是学习者成功与否的重要因素。语言学习策略是学生在其他学习条件相同的情况下,采取的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学习效果,使学习变得更加容易、更加快捷、更加有趣、更加有效。可以说,学习策略的选择决定学习活动的成功。在我们身边,有许多学生在学习英语的过程中感到困难重重,虽然下了很大功夫,但是收效甚微;许多学生是为了考试而学习英语、为了升学而学习英语;还有许多学生是在教师和家长的逼迫下背英语单词、读英语课文,等等。由于学习方法、学习动机以及其     

认知策略训练在英语教学中的实施

在合作型学习、自主学习、探究型学习等教学理念中,无不闪烁着以学习者为中心的光芒,体现出以人为本——以学习者为本的精神。如何帮助英语学习者提高学习效率,使他们的语言能力得到提升呢？其中一条有效途径就是让学习者通过学习策略的培训,掌握相关学习策略,以培养和提高学生语言学习的能力,最终提高语言能力。     

外语教学中的学习策略

当代外语教学研究已从传统的以教师为主 ,转为突出学习者本体在学习中的地位。学习策略是学习者为达到学习目的和效果而采取的有意识的思想和行为活动。它分成元认知策略、认知策略和社会情感策略三类。学习策略的选择和应用受到各种主客观因素的共同影响而各有不同。如何加强学习策略的培训 ,无论对教师、学生和学校都提出了更高的要求     

学习策略研究概述及思考

在语言教学研究领域中,语言学习策略这一概念一直备受研究者的广泛关注。不同学习者的学习过程因使用不同的学习策略而导致学习效率以及学习成绩的差异。因此,掌握并灵活运用学习策略是学生学会自主学习的重要内容。     

试论学习活动方式的本质含义和重要作用——为修订课程标准和深化课程改革而作

正确理解学习活动方式,是中小学课程设计、课程标准修订和课程改革深化过程中面临的一个重大问题。学习活动方式是学习者为完成一定学习任务所采取的,与特定学习对象相互作用的,由特定学习过程、学习形式与学习状态有机构成的一系列战略性学习手段。它在教育中的重要作用表现为:学习活动方式表征着学生的生存方式;多种学习方式的合理组合,是学生主动发展个性素质的重要途径;学习活动方式是课程与教学的重要构成。这一地位的确立,有特定的实践基础和理论依据。为使学习活动方式正确发挥作用,还必须消除在课程设计上以课程内容取代学习活动方式,在教学过程中以教的活动方式取代学的活动方式,把学生的学习活动方式曲解为机械背诵和做习题等。     

学习策略教学与指导的理论建构

学习策略是“学会学习”的核心,对学生进行学习策略的教学与指导具有重大意义。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的一般规则、方法,以及对学习方法、学习过程、学习环境和自我状态进行有效监控的方式。学习策略主要包括认知策略、元认知策略、情意调控策略和资源管理策略。学习策略的教学与指导应采用课程教学、学科渗透、自我训练、个别辅导和动力调节相结合的模式。     

高中英语学习策略的培养

学习策略是学生在学习过程中为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序。《课程标准》明确规定把学生学习策略的养成和调整列为重点教学工作的重要目标,把学习策略定为"学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤"。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。好的学习者,一般都具备好的学习策略,好的学习策略不是与生俱来的,需要靠教师在教学过程中慢慢培养起来,是学生在学习过程中逐渐养成的,并且在实施的过程中不断地反思、评价和调整形成最为有效的学习策略,学生一旦掌握了好的学习策略,就能达到提高学习效率的目的。因此,教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略,并且有不断调整自己的学习策略的能力。     

外语教学中的学习策略

当代外语教学研究已从传统的以教师为主,转为突出学习者本体在学习中的地位.学习策略是学习者为达到学习目的和效果而采取的有意识的思想和行为活动.它分成元认知策略、认知策略和社会情感策略三类.学习策略的选择和应用受到各种主客观因素的共同影响而各有不同.如何加强学习策略的培训,无论对教师、学生和学校都提出了更高的要求.     

谈高中学生数学学习策略的训练

学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。学习策略不同于具体的学习方式或学习技能，因为学习方式或学习技能往往指向特定的学习课题，而学习策略则是控制与调节学习方式或技能时选用的执行技能或上位技能。     

高级英语课堂中的合作语言学习

合作语言学习是学习者之间有目的、相互合作的语言活动,主要建立在认知理论和建构主义理论基础上,其特色是在以小组为单位的合作学习中,同伴之间的合作互动和个体责任,从而重新构建和深化个体知识。在英语专业的高级英语课堂中有必要加入合作学习策略,以改变目前以教师为主宰的翻译法讲授模式,提供培养学生自主学习能力和使用语言的空间。高级英语课堂中的合作语言学习活动应是涉及到学习者合作、有目的、体验使用语言的任务型活动。     

优化英语学习策略的认识与实践

一、英语学习策略的思考现代教学论认为,在英语学习中,学生们都在有意识或无意识地使用策略,以图掌握目的语。国内外有关的外语教学研究表明,成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的学习策略多,而且使用的频率高。学习策略不同于一般的学习方法,它强调对学习的统筹规划,即将一些学习方法置于学习情境中,考虑影响它们的应用范围和应用效果的各种因素及这些因素之间的相互关系,从而对这些方法形成全面、系统的认识,并在以后类似的学习情境中积极主动地使用这些方法。在英语教学中,教师要渗透学习策略的指导,优化学生的学习策略。英语学…     

高职艺术设计类学生英语学习策略调查分析

语言学习策略是学习者为了促进自身有效学习而采取的积极措施。在对高职学生英语学习策略调查的基础上,对高职艺术设计类与普通高职学生的英语学习策略、记忆策略进行了对比分析,从中寻求高职艺术设计类学生英语学习策略运用的特点和差异,为我们对此类学生的英语课堂教学和课外学习指导提供了一些针对性的建议。     

认知策略的培养是学好英语的关键

认知策略指学习者为成功学习而采取的一系列自我管理措施,即学习者通过计划、监控和评估等方法对认知过稗进行高速和有效的自我管理.认知策略的培养是帮助学生学会学习,这是学生进行自主性学习的关键.认知策略包含语言学习策略及语言使用策略等.     

浅析元认知策略对英语听力学习效果的影响

元认知策略是学习者对其学习过程的自我监控、有效组织安排学习活动采取策略性行动的知识和能力,是一种深层的认知活动并作为一项重要的学习策略得到人们的重视。本文以实证方式探究元认知策略能否帮助学生提高英语听力能力以及如何发挥这种作用,以期为英语听力教学以及其他学科教学提供新的思路和方向。