论国家课程的校本化实施

国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。     

地理校本课程的开放性评价策略

校本课程亦称"学校本位课程"或"学校自编课程",简单地说,校本课程是教师自己编制、实施和评价的课程.自新课程改革实施以来,校本课程逐渐推广,据调查,上海、广东、浙江、江苏等实验省区目前已有90%的学校开设了校本课程,有78%的教师有过校本课程开发的经历.     

校本课程开发中的文化冲突及其调适

":校本课程"实施,是本次课程改革的一个重要突破口,体现了教育的本质需求。课程改革十年",校本课程"既取得了显著成果,也遭遇到空前挑战。其间原因错综复杂,而校本课程内蕴的多元课程文化与当前教育体制、学校管理一元文化之间的冲突,校本课程的专业自主文化与当前预设、执行的教师专业文化之间的冲突是极为重要的原因。通过课程改革促进学校变革固然具有一定的合理性,但由课程改革激起的新课程与学校原有制度的冲突长期得不到解决,即教育体制、学校制度不进行符合新课程要求的改革,校本课程将难以为继,"新课程"还将退回原有的课程状态,以维持系统的平衡。     

如何做好高中语文校本教研的开发

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言,是以学校为依托,根据学校自身条件、社会环境,由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程,校本课程也称“学校本位课程”或“学校自编课程”,是我国三级课程制的有机组成部分。校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一,是我国课程改革走向多元化的开始。     

新课程 新思考——对初中生物校本课程开发的一点思考

在"充分发挥个性潜能优势,促进学生的全面和谐发展"的目标下,我国于1999年开展了影响深刻的课程改革,实行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理机制。其中校本课程是这次改革中一个全新的课程,它的开发既使学校将素质教育纵深推进,又有利于学校特色和特色学校的创建。因此,广大教育行政部门和学校开始广泛探索校本课程的开发,但在开发过程中或多或少地出现了一些问题。本文就初中生物校本课程的开发提一点自己的看法,以供商榷。     

校本课程:指向人的全面发展

我国基础教育课程政策改革方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。校本课程是基础教育课程改革的重要内容,但校本课程开发和实施应指向人的全面发展。本文结合"地面沉降监测"校本课程,从促进学生个性发展、提高学生信息处理能力、重塑学生人文精神三个方面,探讨校本课程的开发与实施对人的全面发展的重要意义。     

论校本课程发展的文化取向

校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程.校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出采的,强调课程本身的文化品性.主张校本课程实施是一种文化再生的过程.校本课程能够承载学校的观念文化、改善学校的制度文化和行为文化,注重学校内部对校本课程的评价,关注校本课程实践过程本身的多重发展价值和积极意义.文化取向下的校本课程发展要求站在学校文化更新的高度来开展各项工作,采取以校本课程彰显学校特色、让教师充分参与校本课程实践、使校本课程多样化和结构化等实践策略来促进学校文化的更新.     

走出校本课程开发的误区

"以人为本"是我国新基础教育课程改革的核心理念,旨在改革过于集中的课程管理政策,建立国家、地方、学校三级课程管理政策,提高课程适应性,这就将校本课程开发提升到国家政策的层面上来。而当下的校本课程开发却存在着如下误区:1.把校本课程开发单纯理解为换教材。2.把校本课程开发与选修课程、活动课程等同。3.受升学制度、考试制度限制,校本课程开发跟风盛行。4.校本课程开发对于尚无如此经历的教师来说,只能摸着石头过河,其能力与精力局限凸显。     

新课程改革需要校本管理的支撑

新课程改革需要从"课堂教育层面"跳到"学校组织层面",需要校本管理的支撑.校本管理是校本研究、校本教研、校本课程的前提和保障,它贯穿、渗透在校本研究、校本课程、校本教研和教师专业化发展之间,起着组织、协调的作用.     

中学校本课程开发的机制探究

校本课程开发是与国家课程开发相对应的课程开发策略.它以学校为主体实施课程开发,实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程.它也鼓励家长和社区人士参与学校的课程建设,表达他们的观点和要求.校本课程的开发无疑是现阶段我国基础教育课程改革的热点之一.我国以往的课程编制有一个很大的弊病是统得过死.这种局面要改变,就必须鼓励各地学校开发校本课程.目前我国确立了中央、地方和学校三级课程管理体制,地方特别是学校作为课程行政主体的地位得到了确认.但三级之间的课程权限和责任范围还不明确,学校开发校本课程的主体地位很容易落空,变得名不副实.因此,校本课程的开发要付诸实践还存在许多要解决的问题.本人认为,学校应该建立一个健全的校本课程开发机制,才能保障校本课程开发的顺利实施.     

校本课程·校本课程开发·行动研究

随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开…     

校本课程，想说爱你不容易

我国基础教育改革的重要内容之一是课程改革，校本课程尽管是舶来品．但它适应我国改革的需要，目前在很多学校都在进行探索和实验。从校本课程开发的理论与实践方面看形成了不少值得推广的经验。它对克服课程的大一统体制和忽视学校、教师、学生的不同需求的状况起着明显的改善作用。校本课程在适应国家课程改革需要，全面实施素质     

关于职业学校校本课程开发的思考

职业学校的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题之一。１９９９年６月，中共中央国务院召开的全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程政策改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。本文就职业学校课程改革中对校本课程的开发谈几点认识和思考。一、 关于校本课程的概念校本课程的思想起源于２０世纪７０年代英美等发达国家，它在我国还是一个刚被引起注意的概念。顾名思义，校本课程ｓ…     

农村学校校本课程开发的现状与对策——基于郴州市部分农村中学校本课程实施状况的思考

校本课程开发是基础教育课程改革的重要内容,农村校本课程能否顺利推进关系到国家基础教育整体质量与发展水平然而目前校本课程开发"失衡"或"两极分化"现象严重,农村学校校本课程开发的前景不容乐观,因此有必要采取切实可行的措施来推进农村学校校本课程开发。     

探索校本课程建设突破课程实施难点

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态，也是我国基础教育三级课程管理的重要内容，随着新课改的不断深人，校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。我区根据〈基础教育课程改革纲要（试行）》精神，自2002年开始，把校本课程建设作为课改实验的重要组成部分，有计划地组织各学校加强校本课程开发与实施，从总体上探索课程改革与实施的机制，取得了一定的成效。     

校本课程开发“四要”

校本课程是学校课程的重要组成部分,校本课程对于深化基础教育课程改革,全面实施素质教育,对于提高教师的课程意识,促进学校办学特色的形成都发挥着重要作用。然而,校本课程开发要抓出成效,必须做到以下"四要"。一、立足学校实际,挖掘本土资源"适合的才是最好的",校本课程开发一方面要立足学校实际,充分考虑学校的地理位置、学校规模、师资队伍、生源状况等实际情况,发挥学校在某一方面得天独厚的优势,或     

地理校本课程的开发与实施

校本课程开发是个新概念,由于各国教育制度与文化传统的差异,新概念支持下的校本课程开发运动在各国兴起的具体时间和背景不同。1999年召开的全国教育工作会议确定了包括"国家课程、地方课程与学校课程"的三级课程体制,成为我国课程与教学体系改革的开端。     

四川农村学校校本课程开发探索--以C县T校残障学生实用技术课程开发为例

农村学校校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的热门问题.本文分析了农村学校校本课程开发的背景、特点及应坚持的核心价值取向,探讨了农村学校校本课程开发所面临的主要困难及其解决.文章以C县T校残障学生实用技术课程开发为例,就农村学校校本课程开发的策略问题提出了一些见解.     

校本课程的开发应遵循新课程改革标准

校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多元化发展的需求,以本校教师为主体并充分利用社区和学校的课程资源所开发的课程.为创建学校特色和培养多层次多样化的人才,校本课程的开发已经得到越来越多的关注.但是由于校本课程甚至课程的概念本身发展的范围和历史的原因,相当一部分学校在开发校本课程工作中感到难度大,可借鉴的成功经验不多,同时如何使用校本教材上也有不少困惑.在实施新课程改革过程中,更需要有校本课程的融入,而开发和使用校本课程,无疑也应当遵循新课程改革标准,这样就会少走弯路,加速开发校本课程的进程.     

学校体育校本课程开发对策研究

2002年教育部颁布的体育与健康课程教学指导纲要明确指出,学校要因地制宜开发各种课程资源,这是课程建设的重要途径。文件为学校体育校本课程的开发和利用提供了政策保障,学校体育必须以此为契机,为进一步推动我国学校体育课程改革奠定理论基础和实践基础。一、学校进行体育校本课程开发的价值1.加强素质教育的推进,促进学校体育课程改革