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吴四伍 《历史教学(高校版)》2010,(8):50-53
在历史学科中展开对批判性思维的研究,日渐受到学界重视。但是,人们对批判性思维与历史思维之间的认识仍存在分歧,笔者认为批判性历史思维‘巴黾两者的融合,是批判性思维在历史思维领域中的具体形式和实践结果,也是历史思维本身学科特征的深度体现。怎样深入认识这种批判性历史思维,并对其进行有效测量,本文做一简单讨论,求教于大家。 相似文献
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批判性思维是指人们在客观事物折射的信息面前善于利用相关知识及相应的策略对其进行批判地审视并做出自己的判断和评价的思维能力。其主要特点是:人们通过独立思考,进行合理的质疑、有效的筛选并进而有所创新。就中学生而言,如何培养他们的批判性思维呢? 相似文献
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批判性思维是一种高级思维能力,是人们对H常生活现象的批判反思。初中物理作为基础教育的重要部分,培养学生批判性思维能力,是其重要的教学任务之一。笔者在实践经验基础上,探索初中物理教学中培养批判性思维的途径。 相似文献
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批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质和价值进行的个人判断。批判性思维提倡的是怀疑精神,要求人们不迷信书本、不盲从权威,有一个明辨是非的智慧头脑。 相似文献
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在信息化时代背景下,批判性思维的重要性日益凸显,但人们对批判性思维的认识并没有提高。在现行教育制度、升学压力等因素的影响下,学生缺乏基本的批判性思维能力。基于此,文章在文献研究的基础上,从批判性思维的核心本质出发,重新界定了批判性思维涵义及构成,并对批判性思维的具体过程和外显特征进行分析,构建了技术支持下批判性思维培养的一般模型,将批判性思维培养大致分为三个阶段:发现问题(或产生观点)阶段、收集处理信息阶段和问题解决(或观点论证)阶段。该模型的构建为技术支持下的批判性思维培养研究提供了实践依据。 相似文献
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20世纪60年代,西方教育界兴起了一场大范围内研究批判性思维的热潮。20世纪末,关于批判性思维的提出和研究在中国教育界逐渐受剑重视。但是,对于在理论上什么是批判性思维,众说纷纭,并末取得一致的看法。比较权威和有代表性的看法有两种,一是思尼斯(R.ennis)提出的:批判性思维是指个体对做什么和相信什么作出合理决策的能力;二是美国加利稆尼亚州在“批判性思维技能测试”中将其定义为一种有目的性的、 相似文献
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以某省属理工类高校大学英语教师为研究对象,通过自制一般情况问卷和教师批判性思维倾向量表对其批判性思维现状进行调查和评估,并提出将批判性思维融入大学英语教学的对策和方案,旨在创建批判性大学英语课堂。 相似文献
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论大学生批判性思维培养 总被引:22,自引:0,他引:22
批判性思维培养是大学教育的重要组成部分,本在阐述批判性思维结构的基础上,探讨了批判性思维培养的理论与实践意义,并对大学教育改革提出了一些对策性建议。 相似文献
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陈嘉 《昆明师范高等专科学校学报》2007,29(1):88-90
批判性思维是一个大学生最为典型的认知性功能之一,是其应该具备的思维元素和社会生存之道,同时也是今天民主社会必需的一项政治素质。要让学生在一个文化多元的社会环境中形成并保持文化自觉的习惯,并对其它文化有批判扬弃的信心和能力,就应该在大学教学中强调对学生批判性思维的培养,使大学教学充满批判性的理性色彩,充满思想的张力和思维的冲击,让大学成为一个讲究学术自由、独立思考的精神家园。 相似文献
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批判性思维是人们对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。近年来,西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养,批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分,可与问题解决并列为思维的两大基本技能,因此增强学生的批判性思维应该成为学校 相似文献
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信息技术与批判性思维研究的现状及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
在学习型社会和终身学习体系的创建过程中,批判性思维受到人们的普遍重视。随着信息技术的飞速发展,它与批判性思维的关系越来越紧密。关于信息技术与批判性思维的研究是信息化教育研究的重要课题。本文运用文献研究的方法对国内外关于信息技术环境下批判性思维的研究进行了综述和分析,以期对国内相关研究起到一定的启示。 相似文献
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邹从清 《太原理工大学高等教育研究》2003,21(1):67-69
批判性思维的培养是大学教育的重要组成部分。文章在阐述批判性思维结构的基础上探讨了批判性思维培养的理论与实践意义,并对大学教育改革提出了一些建议。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3):35-39
批判性思维,是一种科学的思维方式,对成人教育有着不容忽视的作用。本文主要阐述了批判性思维的理论来源,与成人教育的关系以及对成人教育活动的影响,进而提出了在成人教育中培养批判性思维的方式,以期使批判性思维融合到成人教育之中并发挥其应有的作用。 相似文献
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颜惠琳 《厦门教育学院学报》2000,(3):57-60
本就数学思维批判性问题尝试从四个方面:判断正误、引导辩论,培养思维批判性的竞争环境;利用辩析、对比,构造思维批判性的自觉环境;设置误区,营造思维批判性的激情环境;鼓励发现,营造思维批判性的愉悦环境,进行培养。 相似文献