大学校本英语水平考试与大学英语教学中的几个核心理念

中国大学生英语能力目标界定､大学英语教学和大学生自主学习是与大学英语校本考试设计､实施密切相关的三个重要方面｡ 朱正才等(2021)已经讨论了与英语能力目标构念相关的6 个问题,本文作为其姊妹篇则主要讨论与大学英语教学和校本英语水平考试有关的6个问题,包括教学与测试的关系､分级教学､中国大学生英语能力现状与对策､自主学习以及校本英语水平考试的效度与信度｡对这些问题的看法和态度会严重影响校本考试的设计思路和价值取向,以至于会进一步影响到整个大学英语教学系统的有效性和工作效率｡     

中国英语专业学生语法学习观质性研究

本文通过半结构访谈考察英语专业学生的语法学习观,并基于质性研究方法构建其语法学习观模型｡研究发现,学习者的语法学习观是一个环环相扣完整的系统,由语法特征､语法功能､学习方法和学习目标构成｡该观点的形成与中学英语学习经历关系紧密;其完整性受到大学阶段学习目标变化的影响｡因此,要构建完整的语法学习观,应依据学习目标选择恰当的理论语法来揭示语法特征､展现语法功能;同时,写作很有可能成为改革的突破口｡     

多语种教师专业学习共同体成员对任务型“拉—推”机制的认知

任务型“拉—推”机制主要发生在专业学习共同体集体领导小组与成员之间,体现在情感和认知两个方面｡ 本研究选择一所高校跨院系多语种教师专业学习共同体中的12位多语种教师作为研究参与者, 采用田野观察､访谈､研究日志､会议纪要和文件等多种质性数据,探讨研究参与者对任务型“拉—推”机制的自我感知｡ 研究发现,任务型“拉—推”机制得到12 位研究参与者的积极支持和全面肯定｡     

基于CiteSpace的国内外泛在学习研究演变可视化分析

本文使用CiteSpace 5.6.R2,对国内外核心期刊中的泛在学习研究论文进行可视化分析｡ 研究发现国内外关于泛在学习研究呈现多领域､多视角､平稳发展的特点;研究热点主要聚焦于泛在学习环境和网络资源,国内研究更注重学习资源的分析,国外研究更注重学习模型的建构和实践｡在研究趋势方面,国内外均经历了理论建构和模型设计的阶段,逐步向实证研究转变,但国内实证研究并不突出且缺乏传承性,有待国内研究者进一步补充｡     

国外二语写作迁移研究概览

随着跨学科写作运动和学术英语课程的兴起, 二语写作迁移研究在国内外学界引起重视｡ 然而,写作迁移的定义纷繁复杂,其发生机制也众说纷纭｡本文从语言学视角､认知视角､社会文化视角及动态系统理论视角综述了写作迁移的定义和理论探讨,并对近40年来国外相关实证研究进行梳理､归纳和评述｡最后总结国外二语写作迁移研究取得的成果和存在的问题,以期为国内二语写作教学和研究的开展提供参考｡     

基于贴真体验与建模的多模态口译教学语料库构建及应用

口译活动是发言人､译员等在社会情境中的多模态亲历过程｡口译教学可借助贴真建模思路,从参与者､活动和系统三个视角对口译活动录像与情境化影视片段进行观察分析､数据提取,构建可触发学生贴真体验的多模态口译教学语料库｡教师利用语料库讲解口译现象､评估口译质量,要求学生模拟该口译任务进行练习,激发学生多种感官模态对情境化口译活动进行贴真体验｡今后还可研发口译虚拟仿真实验教学,从而提升学生的情境口译能力｡     

国际游戏化外语教学实证研究综述及展望

本文选取Web of Science 数据库收录的游戏化外语教学文献为研究样本,并调研2003 年至2018 年游戏化外语教学的实证研究。当前该领域的研究重点主要集中在验证游戏化外语教学应用成效､剖析游戏元素和学习者个体因素对教学的影响以及探索游戏化外语教学设计与开发四个方面｡ 本文还探讨该研究领域未来的发展:理论方面关注游戏化外语教学相关的新理论､新视角;应用场景上促进游戏化与学校外语课程的深度融合;研究过程重视数据的挖掘与分析,研究方法上重视基于设计的研究范式｡     

汉语特色块状语英译认知研究——时政文本视域下的翻译能力调查

在语言加工双通道论观照下,研究者通过纵向实证方法探究时政文本视域下三种水平译者之块状语表征心理现实性､认知加工范式､转换策略等差异对多字格块状语英译的影响｡ 结果发现: 1.就低､中水平学生译者而言,六字格块状语翻译质量最低,其次是三字格块状语;2.四字格块状语的翻译质量相对较高,且组间差异也更大;3.从译者水平由低至高的路径来看,不同字格数块状语英译的加工范式呈现出分析性加工范式至整体性加工范式的连续体发展模式;4. 学生译者策略多以异化和直译/硬译为主,专家译者归化､意译策略凸显且稳定｡据此,本文得到两点重要启示:学生译者的双语关联块状语表征亟待完善,翻译加工范式及策略的使用偏好有待调控和改进｡     

社会因素与大学生英语学习态度的相关研究

本文以社会建构主义为框架,设计了大学生英语学习态度与影响因子调查问卷,通过借助社会科学统计软件包(SPSS 17.0)对问卷调查结果作独立样本T检验和皮尔逊相关系数分析,并结合访谈分析探索大学生英语学习态度与社会因素的复杂关系,旨在加强英语互动式教学和合作式学习,通过社会介入营造新型英语教学环境.研究结果表明:学习态度与成绩存在双向关系,性别与态度无关;教学环节、计算机辅助英语教学和整体社会环境与大学生英语学习态度之间存在显著相关.     

社会因素与大学生英语学习态度的相关研究

本文以社会建构主义为框架,设计了大学生英语学习态度与影响因子调查问卷,通过借助社会科学统计软件包（SPSS17．0）对问卷调查结果作独立样本T检验和皮尔逊相关系数分析．并结合访谈分析探索大学生英语学习态度与社会因素的复杂关系．旨在加强英语互动式教学和合作式学习．通过社会介入营造新型英语教学环境。研究结果表明：学习态度与成绩存在双向关系,性别与态度无关：教学环节、计算机辅助英语教学和整体社会环境与大学生英语学习态度之间存在显著相关。     

高职学生学习适应性的影响因素分析及提升策略

高职学生学习适应性是衡量高职学校发展水平的重要指标之一。调查显示,在学习环境方面,影响学生学习适应性的因素有家庭环境、学校与课堂环境等;影响学生学习感知适应性的因素有学习认知、学习态度等;影响学生学习行为适应性的因素有学习习惯、专业等。总的来说,对学生学习适应性整体影响最为显著的因素是学生的学习态度与习惯,其次是师生关系与课堂环境。对此,建议通过建设校园人文环境、改善师生关系、进行入学专业认可度辅导、提升学生信息化水平等措施,从环境、感知与行为三个方面提升学生的学习适应性,以达到让学生快速适应高职学校学习和生活的目的。     

混合效应模型框架下反应时数据的分析：原理和实践

从分布形状､趋中度以及离散程度来看,反应时都具有区别于其他数据类型的非常鲜明的特点。 因此,反应时数据的统计分析处理往往也有不同的技术要求和门槛。基于R 语言的混合效应模型为反应时分布上的正偏斜､各数据点之间强关联以及异常值等问题提供了很好的解决方案。本文在回顾传统的反应时数据分析方法后,以一项具体的研究为实例介绍了使用“混合效应模型”来拟合反应时数据的基本原理､概念内涵以及如何拟合最佳模型等问题｡     

国外二语语法能力研究述评(1981—2020):一项基于质性分析软件Nvivo的研究

语法能力对外语学习者语言习得､语言发展起着重要作用,在二语语法教学和研究中占有重要地位｡为此,本研究采取内容分析和主题分析相结合的研究方法,借助质性分析软件NVivo 11,探究40年来国外二语语法能力研究状况｡研究发现,国外二语语法能力研究一直保持上升趋势,研究对象以大学生为主, 研究主题聚焦于中介语和学习者,理论框架多采取语言形式和认知心理视角,实证研究以定量和混合为主｡文章最后对未来二语语法能力研究提出建议｡     

高职学生身体素质发展水平及体育学习焦虑、态度和投入动机研究

(本文原刊于《理论探讨》2013年8月刊P134-P135)从相关心理角度研究影响高职学生身体素质发展水平具有重要的理论与实践意义。运用文献资料法、专家访谈法、数理统计等研究方法。其结果表明:(1)男生与女生在身体素质成绩存在显著性差异,男生的身体素质成绩好于女生,这种差异主要体现在男生在体育学习态度的有用性和成就态度,投入动机的自我投入和工作投入均高于女生。(2)学习焦虑、学习态度、投入动机与身体素质成绩之间有显著相关。(3)学习焦虑,学习态度和投入动机三个因素均会影响身体素质成绩。     

专业学生情态序列主题性年级趋向

“参照语料库可以是多种文体的混合语料,而且越大越好｡……”(Mike Scott,2016:112)｡本文以BaREnloB 为参考语料对比探析了中国英语专业学生语料库WECCL(1.0)四个年级大学生议论文中情态序列使用的年级趋向｡研究发现:1)方差分析与稳健性检验表明,BIS､LOG_L 与LOG_R 各指标基本呈现显著的年级差异,类认知序列除外｡2)方差分析均值图发现:就认知序列而言,BIS 与LOG_L 随年级上升而上升,在三年级达到高峰值,四年级跌入低谷;而LOG_R 随年级上升而缓步上升,四年级达到高峰值;就义务序列而言,BIS 与LOG_L 随年级上升而逐步下降,但在二年级有些反复,出现高值;而LOG_R 随年级上升稳步向下,时急时缓;而在类认知序列方面,尽管BIS､LOG_L 与LOG_R 的变化趋势基本趋于一致,随着年级的上升基本平缓不动,稍有波动,只在四年级时达到最好,但并不存在显著的年级区别｡3)参数检验与非参数检验结论基本不相同,有些结论完全相反｡     

论英语课堂学生学习态度的影响因素

英语课堂是培养学生英语语言文化知识的主要场所,其教学效果直接影响到人才培养的质量。要提高学生的英语课堂学习质量,必须要先了解学生课堂学习的态度和影响学生课堂学习态度的各种因素。这些因素包括两大类,即客观因素和主观因素。文章对影响学生英语课堂学习态度的因素作了尝试性地分析和讨论。     

大学生手机学习态度探索性因素分析

对调查中所获数据采用探索性因素分析方法讨论了大学生手机学习前置性态度的影响因素,研究结果表明:感知有用性、感知易用性、学习内容服务及学习支持服务是大学生手机学习态度的四大影响因素。在上述因子的影响因素分析与探讨中提出了针对手机移动学习开展的合理化建议。     

大学英语学习中非智力因素的影响与对策

本文探究了大学非英语专业学生的学习态度、学习兴趣与情感等对英语学习成绩的影响。个体学习能力和基础对成绩有决定作用，但认知风格、学习习惯性格等会对成绩有很大影响。多数研究结果表明英语成绩的优差包括有智力因素和非智力因素的影响。既有学生本身内在因素的影响．又有所处环境外部因素的影响。因此，教师应帮助学生建立学好英语的积极心理定势：端正英语学习态度，激发英语学习动机：培养英语学习兴趣：并努力为其营造良好的学习环境和学习气氛。     

外国留学生汉语学习态度调查

文章采取实证定量问卷调查的方法,考察了在华留学生汉语学习的态度和对态度产生影响的背景因素。被试者为在北京大学学习的90名留学生。问卷包含25个关于学习汉语感受的问题,主要根据Gardner的AMTB问卷改编而成,并翻译成英日韩三种文字。用SPSS统计软件进行因子分析,得到五种态度因子：学习情景态度;外语学习态度;文化态度;目标语群体态度;主观态度。通过统计检验,背景因素对态度的影响方面,性别是无效因素,年龄、国籍、汉语水平、华裔、汉语学习时间为有效因素。     

翻转课堂教学模式在医学教育中的现状研究

实践证实,翻转课堂模式的应用可以转变学生的学习态度、激发学习兴趣、提升自主学习能力,进而提高学生的学生成绩以及思维能力和自主学习能力。因此,将翻转课堂教学模式融入医学教育中,可实现个性化教学,优化课堂学习效果,深化学生认知,为更全面培养医学人才提供了可靠保障。本文将从课前设计、自主学习反馈机制、教学评价方式三方面的现状进行研究。