小学数学教学中如何培养学生的审辩式思维——以“商不变的规律”进行案例解读

审辩式思维是21世纪最重要的三大职业胜任心理之一,它被认为是最值得期待的、最核心的教育成果,然而在教学中审辩式思维却常常缺位。什么是审辩式思维?又如何培养学生的审辩式思维呢?本文将对此展开讨论。     

审辩式思维在习作教学中的应用

<正>审辩式思维就是合乎逻辑地进行质疑和推理的思维。具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征。小学生的习作以纪实作文和想象作文为主。笔者以统编版小学语文教材中的这两类习作教学为例,谈谈审辩式思维在习作教学中的应用。     

话题讨论式教学:培养审辩思维的有效路径

话题讨论式教学就是以数学知识为载体,以话题为切入点,通过课堂讨论与对话训练,鼓励学生批判、质疑,引导学生学会分析、比较、推理、论证并将反思评估贯穿全过程,从而促进学生理解和掌握知识,感悟数学思想,培养审辩思维的能力.可以基于知识本质探究的话题讨论培养审辩思维的意识,基于方法多样性问题解决的话题讨论促进审辩思维的进阶,基于易混淆概念辨析的话题讨论形成审辩思维的技能.     

质疑•证疑•体认:在历史教学中培育审辩式思维的路径

审辩式思维是学生历史学习中非常重要的一种思维,本文以审辩式思维为切入点,界定了审辩式思维的内涵,探讨了审辩式思维的教与学的价值。以“辽宋夏金元的经济与社会”一课为例,探讨了质疑、证疑、体认作为审辩式思维在历史教学中培育的路径。     

高中历史教学中的审辩思维培养策略分析

高中历史教学旨在培养学生对历史的理解、思考和评价能力,以及促进批判性思维和辩证思维的发展。在当今知识爆炸的时代,学生需要具备批判性思维和辩证思维的能力,以更好地理解和应对复杂多变的历史问题。因此,越来越多的人关注聚焦于“审辩式思维”的深度学习方法。审辩思维强调思考、推理和论证,能够帮助学生从不同的角度审视历史事件和现象,培养学生的批判性思维和辩证思维能力。本文将通过分析历史教学中的审辩思维培养策略,探讨如何在高中历史教学中有效引导学生发展审辩思维,提高历史思维能力。     

群文阅读，凸显高中语文课堂审辩性思维

<正>高中语文群文阅读中篇章与篇章不是随意的,往往存在一定的逻辑性思维、整体性思维、审辩性思维等多元思考。审辩性思维是一种通过理性达到合理结论的过程。它是一种有目的的不断调整、更改判断的思维方式。这个过程中包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。它能够让学生对文本的内容进行深度的思考和探究,让学生能够在原有阅读原则的基础上进行再创造,让每个学生都能在群文阅读当中找寻到自己认知上的依据。那么,在群文阅读当中,如何才能凸显出学生的审辩性思维呢？教师应该将课堂还给学生,     

审辩式思维能力及其测量

今天,越来越多的人认识到,具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征,教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。什么是"审辩式思维"?怎样测量审辩式思维能力?对此,本文进行了探讨。     

低段语文阅读教学中如何提升学生审辩式思维

正阅读教学是小学语文教学中的关键环节,也是培养学生语文学科素养的主阵地。审辩式思维作为当今人才的核心素养之一,实质上是一种求真、求实的思维。语文教学过程正是思维的过程,小学低段学生虽然以形象思维为主,但我们也要注重培养他们的审辩式思维,为他们今后的学习打好基础。审辩式思维属于小学生应具备的基本语文素养,对他们的全面发展有着重要意义。为此,本文结合小学低段阅读教学实际,探讨如何培养学生审辩式思维的对策,以供参考。     

基于审辩式思维的单篇阅读教学——以《灰姑娘》的设计与教学为例

<正>一、什么是审辩式思维审辩式思维(Critical Thinking,旧译批判性思维)一词最早由美国学者格拉泽尔(Edward Maynard Glaser)于1941年提出。他认为:"在一个人的经验范围内,有意愿对问题和事物进行全方位的考虑,这种态度就是审辩式思维。"(1)在相关文献中,关于审辩式思维的定义有十几种。"维基百科"中关于审辩式思维的介绍是:"审辩式思维是一种判断命题是否为真或部分为真的方     

论据的运用

【设计思路】论据既受制于论点,又作用于论点。因此,论据的运用对于写作议论文很重要。教材对论据的有关知识讲得比较清楚。教师的任务是引导学生研读教材,思考问题(或启发学生自主思考、自主提问、自主归纳):①什么是论据?论据可分为哪两类?②事实论据有什么特点?使用事实论据证明论点要注意什么问题?③道理论据有什么特点?使用道理论据要注意什么问题?④如何搜集并积累可以作为论据的材料?学生通过归纳、讨论这些问题,初步掌握论据运用的基本知识后,教师还要引导学生明白论据的运用必须以多元化为依据,要围绕论点作辐射状思维和多向性选择…     

如何把握文章的论据

在议论文中,论点以论据为基础,依靠论据来证明;论据以论点为统帅,始终为论点服务。那么什么是议论的论据呢?论据就是作者用来证明论点的理由和依据,或者我们也可以把论据理解为证明论点的材料。众所周知,议论文是以理服人的,要使自己的见解、观点或是主张言之成理,就必须证据确凿。我们平时说的“以事实为依据”,想必就是这个道理吧!在一篇议论文中,作者为了让自己的观点得到他人的认同,就必须在自己的文章中使用有说服力的论据来支撑自己的观点,从而使读者或听众(听众其实也是另一种读者)心服口服,无可辩驳甚至心悦诚服。由此可见,要让别人…     

学好议论文“六要点”

议论文是初中三年级的同学在学习记叙文、说明文之后接触的又一文体。人们在生活中 ,对周围的人和事、对所见所闻 ,往往都有一定的看法和主张 ,把这些看法和主张及其理由用书面语言表达出来 ,就是议论文。要学好议论文 ,首先要了解它的三要素 ,即论点、论据和论证。学习时要会思考三个问题 :①文章的论点是什么 ?②论点是怎么提出来的 ?运用了哪些论据 ?③这些论据为什么有说服力 ?论点是作者对所论述问题的见解和主张 ,是议论文的灵魂。论据是作者用来证明论点正确的理由和根据 ,分为理论论据和事实论据两种。论证就是用论据证明论点的过程…     

高中历史教学中审辩性思维培养策略研究

高中是非常重要的教学阶段,高中阶段的学生已经具备独立的思想,在学习过程中也有自己的思维,这为学生审辩性思维的培养奠定了基础。本文主要对高中历史教学中学生审辩性思维培养的策略进行了研究,促进学生思维能力的提升,为学生以后的发展奠定了坚实的基础。     

透过独尊 显明无助——审辩式教学在落实学科核心素养中的应用

审辩式教学,是基于审辩式思维的学科育人模式。它是由陕西省特级教师周宏老师在对一线教学实践及教育理论进行深入研究的基础上首先提出的新的教学主张,是对中国优秀传统文化、国外先进教育思想的继承和发展。作为一种新的学科育人模式,它有两重含义,第一是基于审辩式思维的中学历史教育的简称。第二是基于审辩式思维的教学操作模式的名称。[1]经过教育教学过程中的反复实践,摸索,提炼,审辩式教学模式以立德树人为核心,具体包含三个环节十个要点。     

高中历史教学中审辩性思维培养策略分析

审辩性思维还可以称之为批判性思维,审辩性思维可以视作是一种较为高级的思维形式,也是个人思维特质的一种具体表现。近年来,课程改革不断渐进深入,各学科的文化素养要求也在不断加强。本文就高中历史教学中审辩性思维培养这一问题进行分析,并提出相关建议。     

审辩式思维在创造力发展中的重要性

<正>所谓"钱学森之问",是问为什么我们的学校培养不出杰出人才。我认为,为了培养创新型人才,必须重视审辩式思维能力的发展。一、作为核心教育成果的审辩式思维审辩式思维是critical thinking的汉语翻译。今天,更普遍使用的汉语翻译是"批判性思维"。许多人已经发现,这个翻译与英文原意之间存在距离。在维基百科的汉语版中采用了"审辩式思维"的译法,本文采用这一译法。在维基百科英文版中,对审辩式思维的介绍是:     

中学历史论证能力培养之浅见

论证是以论据证明论点的真实性(或非真实性)的一种推理形式,论证能力则是这种推理过程中显示的潜在能力。因为历史论证题的论据要从史实中概括出来,所以,我们必须研究一下历史教学如何培养学生的论证能力的问题。     

浅谈热现象中问答题解法

一、解题思路1．审清题意弄清题目描述的物理现象、物理过程，明确题目要解决的核心问题是什么？2．找关系、抓关键找出题给条件和结论之间的关系，抓住解答所要应用的物理知识，要用哪几个关键的知识点．3．严密推理、作出答案抓住论据、论点，严密推理，层层剖析．做到论点突出，论据充分，论证中因果关系明确，叙述层次分明，逻辑性强．二、烟答方法1．直想法凭借学生对物理知识的理解，熟记、直接叙述回答．例1家庭用的寒暑表的刻度范围是什么？它的刻度范围为什么这样？为什么与实验用温度计不同‘！分析与答家庭用的寒暑表的刻度范围…     

审辩式思维是可测的——《华生-格拉瑟审辩式思维测试》简介

<正>今天,国际教育界已经形成共识:教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维,审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。审辩式思维是教育的解放力量,是私人生活和公共生活的强大资源。审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征。审辩式思维不仅是持续钻研的动力,更是理性和民主社会的基础。几乎所有对世界各国教育都有所了解的人的共同感受是,与发达国家     

基于审辩式思维的物理概念课论证教学初探——以“冲量”概念的建立为例

审辩式思维被看作创造型人格的内核，是发展学生物理学科核心素养的有效途径.作为物理学科的基础，物理概念是高中物理教学的重中之重.物理概念形成的过程离不开科学思维的运用.本文通过对审辩式思维的内涵及意义的分析，探讨基于审辩式思维发展的高中物理概念教学实施策略.