实施差异教学兼顾不同学生的需要——差异教学在中小学信息技术教学中的应用

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使每个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。第斯多惠指出:“学生的发展水平是教学的出发点”,教师在教学之前或     

信息技术课程中“差异教学”的探讨

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习     

高中信息技术课程中的差异性教学

<正>学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。     

关注差异 分层教字——高中信息技术实施“差异教学”策略初探

学生的身心发展在一定年龄段具有稳定性和普遍性，但由于受生理素质、环境、教育以及个人的努力程度的影响，同一年龄段每个学生的身心发展水平又表现出特殊性和差异性。“差异教学”正是教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习需要而采用的教学方式。     

信息技术教学也需要“区别对待“ ——针对学生具体操作有感

转眼间,一年的教学活动快要结束了,这是我走上工作岗位后的第一年,也是第一次完成了中学计算机信息技术的教学过程。在这样一个过程中,学习到了很多,也有了很多的感触,其中最突出的一点就是:信息技术教学也要区别对待。学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。…     

高中信息技术课堂差异性教学模式研究

在不同的年龄阶段,学生的身心发展所呈现的特点是不同的。但是由于每一个的心理和生理素质都存在差异性,导致每个学生的身心发展水平呈现出差异性。在同一个班级中,学生的行为、兴趣等都是不同的,因此在学习能力方面也不一致。随着我国教育事业的发展,要求老师越来越注重学生的个体差异。而在高中信息技术教学过程中,对学生个体进行差异教学是非常重要的一个内容。     

在信息技术课中实施"差异教学"的探索

由于人的生理素质及所处的环境和所受的教育各不相同,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出各自特殊性和差异性.为了使每个学生都能得到充分发展,在信息技术课中可实施"差异教学".主要方法及策略是:学生分类、目标分层、内容多层、练习分档、形式多样、评价多元等.     

“幼小复式”弊端多

现在,一些农村村办小学还存在着“幼小复式”的编班形式,即把学前班幼儿与小学一年级的孩子编排在一个班里,进行复式教学。这种做法违背了幼儿身心发展规律。众所周知,学前期与学龄初期的孩子分属两个不同的年龄阶段,而每个阶段儿童的身心特点是有差异的。因此,其教...     

关注差异 分层教学——高中信息技术实施“差异教学”策略初探

学生的身心发展在一定年龄段具有稳定性和普遍性,但由于受生理素质、环境、教育以及个人的努力程度的影响,同一年龄段每个学生的身心发展水平又表现出特殊性和差异性。"差异教学"正是教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习需要而采用的教学方式。本文试从自身实践入手,理论联系实际,对"差异教学"的实施策略作一些探讨、总结和反思。     

从语文教学的因材施教原理谈学生的个性发展

尊重学生的个性发展,因材施教,就是承认学生存在着生理、心理差异,从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得个性的充分发展。学生是具有生理、心理特点的人。学生不仅是具有主观能动性的人,也是在发展中不断成长的人,而且具有一定年龄阶段的生理、心理特点。同时,由于遗传素质、环境和教育影响和个人主观能动性的不同,每个人的智能水平及个性必然具有显著差异。在一个班级里,学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异态纷呈的。然而,在实际教学中,往往忽视学生的差异,如小学语文教…     

更新学生观 建立新型的师生关系

怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，这就是学生观。学生观的问题，一直是教育理论和实践的重要问题。根据新课程的教育宗旨和核心———“一切为了每一位学生的发展”，我们应树立下述新的学生观。一、学生是发展的人把学生看作发展的人，应包含以下三个基本涵义。（一）学生的身心发展是有规律的。和一切事物的发展一样，学生身心的发展也有着自己的规律。认识规律、遵循规律是搞好教育教学工作的前提。因此，每一位教师都应认真学习并掌握学生身心发展的规律和有关理论，掌握不同年龄阶段学生身心发展的特点，并据…     

评语要一人一张面孔

评语要一人一张面孔彭在羹众所周知，学生身心的发展，既有共同特征，又有各人特点。同一年龄阶段的学生，他们的身体素质、发育情况、认识能力、意识倾向、兴趣爱好及才能等都各不相同，这种个人的特点就构成了人与人之间的个别差异，但时下班主任写的评语如出一辙：“能...     

浅谈高师函授教育对象的共同特征

因材施教,是教学诸原则中的一个主要原则,它是学生身心发展的客观规律在教学中的反映。我们知道,一定年龄阶段的学生,他们的心理特点既具有一定的稳定性和普遍性,又具有一定程度的可变性和特殊性。之所以会出现这种情况,是因为一定年龄阶     

在基础教育转轨时期实施因材施教原则的认识

目前,我国基础教育正处在重大改革之中,要求教育工作者逐步适应从“应试教育”向“素质教育”的转轨,但无形的指挥棒——升学率却向磁铁一样吸引着众多的教育工作者围绕着他转。因此在许多学校的教学中,面对众多学子,往往只重视“尖子”的教育和培养,而忽略中等生和后进生的教学。他们认为“尖子”是人才,能争光,而被领导细心照顾,老师笑脸相待。后进生是“笨料”惹事丢丑,而被领导歧视老师厌烦,甚至想早点是送出校门,作为包袱扔掉。因此在教学中要大面积提高学生素质和教学质量,只有将因材施教原则真正落实,才能实现。 我们知道,学校的教学是全面贯彻执行党的教育方针的主要途径,是学校培养跨世纪人才的中心工作。为了使教学取得可靠的成效,首先必须了解我们所面对的初中学生的身心发展规律,是跟遗传、环境和所受的早期教育等基本因素密切相关的。他们从先辈传承下来的生理特点,即遗传素质,仅仅是人的身心发展的前提条件和潜在的可能性;只有后天的周围环境,家庭影响,特别是学校教育和个人的勤奋程度,才是学生身心发展的主导因素。对于同一年龄阶段的初中学生,既有共同的身心特点,又有其各自的身心差异。比如,思维、理解能力、记忆程度、     

对中小学生进行爱国主义教育的几点新思考

首先,爱国主义教育要符合学生的年龄特征。青少年身心发展具有一定的阶段性,在不同的年龄阶段学生的生理和心理发展具有不同的特征,学生道德品质的形成和发展在不同的年龄阶段也具有不同的特征。因此,对学生进行爱国主义教育无论是从内容上,还是从形式上都不能一成不变,不能搞“一刀切”。对不同年龄阶段的学生进行爱国主义素质教育要在内容的深浅、形式的变化、层次的高低上体现出差异来。 对小学生进行爱国主义教育应以启蒙教育为主。通过开展各种具体的、直观的活动,教育学生知道自己是中国人,认识和了解国旗、国徽、国歌等。教…     

让语文课堂变得宽松起来

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可是长期以来，因为片面追求升学率，导致了中学语文教学大多采取的是教师灌输知识，学生被动接受的模式，教学已经丧失了创新的勇气。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。心理学研究成果表明，每个学生因为先天遗传素质和后天生活环境、所受教育的差异，在接受知识的能力、个性、特点等方面有一定的差异。因此，如何开发学生的潜能，尊重学生的个性特点，让每个学生都有表现自我、施展才华的机会，     

小学各年级同主题心理微课实践——以“情绪情感”主题为例

小学阶段是学生身心发展从不成熟向成熟过渡的关键阶段,每个年龄段有不同的特点。"阳光儿童"心理微课从小学生不同年龄阶段常见或易发生的问题出发进行设计,旨在帮助学生更好地处理身心发展过程中的困惑和问题。     

因材施教 立足于全体

每个学生的生理条件，周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段各个学生在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个性差异。教师在实施各类教育教学活动中，要从学生的实际出发、有针对性地进行教学。①注意教育教学的深度、广度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力；②必须考虑学生的特点和差异．发挥每个学生的积极性，使他们的才能得以充分发挥；③密切联系社会、家庭．有效地进行教育教学。所以。要面向全体学生，实施因材施教的原则，目的是为了调动每个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动发展、生动活泼地发展。     

差异教学理念下初中英语课堂教学弹性分组的研究

差异教学尊重差异、弘扬个性。立足学生的个性差异及身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响,让每个学生获得适合自己的教育,促进每个学生最大限度地发展,为每个学生的未来发展奠定基础。本文将重点探讨在差异教学理念下如何在初中英语课堂教学中开展弹性分组。     

从素质教育入手，帮助三类生提高学习能力

随着课程改革的深入,适应学生个体差异,满足学生学习需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展成为每个学校教育追求的目标,也是学校教育发展到一定阶段的必然趋势,适应学生差异,满足学生需要的“差异化教学”。本文针对三类高中学生水平、学习兴趣和学习风格的不同特点,在信息技术教学中开展“差异教学”,真正实现共性与差异的统一。从而提高课堂教学效率。