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1.
新课标指出：“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”通过教材的学习,通过课外的阅读,通过社会的实践都是获得语言感知的重要途径,而在课堂教学中通过教师的表达,学生可以直接感受语言的博大精深,直接体会语言的恰当运用,直接接受美的熏陶。 相似文献
2.
宋成兰 《小作家选刊(小学)》2011,(2):58-58
举办英语活动其目的是通过活动引起学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性和主动性,促进学生主动学习和主体实践学习策略的形成,培养学生用英语直接进行思维和综合运用语言的能力。 相似文献
3.
语言是人类思维和交际的工具,是一种基于认知的综合实践能力。语言学习的目的和基本途径是与他人交流。幼儿语言的发展贯穿各个领域,也对其他领域的学习与发展有重要的影响,如在运用语言进行交流的同时,也在发展人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 相似文献
4.
言语实践是以教材为载体,实践的过程应是学习语言和理解课文内容的过程。言语实践的有效性,应体现在通过语言学习课文、理解课文内容,从而习得语言、积累语言、掌握语言规律,并通过各种言语实践,深入文本,探寻文本深层意义,最终实现语言的迁移运用。 相似文献
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6.
默会知识相对于明确知识而言。要发展英语语言的实践能力．光靠掌握明确知识是不行的．还必须掌握相应的“个人实践知识”即默会知识才行。初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程。这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力。 相似文献
7.
赵威 《辽宁教育学院学报》2008,(2):29-29
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验,通过练习和自己多年的教学实践形成的,在幼儿园各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展。因此至关重要。 相似文献
8.
英语语言识别判断能力是语言素养高低的直接体现，学生综合语言运用能力的提高离不开教师恰当的学法指导。课堂内学生以谈话方式敞开学习思维过程，便于教师有针对性地培养其自我学习时对语材的识别判断力．“开放性交谈”教学模式是基于这一指导思想通过实践形成的。 相似文献
9.
默会知识相对于明确知识而言.要发展英语语言的实践能力,光靠掌握明确知识是不行的,还必须掌握相应的"个人实践知识"即默会知识才行.初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程.这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力. 相似文献
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赵威 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):29-29,31
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段.幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验.通过练习和自己多年的教学实践形成的,在幼儿园各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式.幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展.因此至关重要. 相似文献
12.
语言项目学习的核心就是项目,这样的项目组成了新型的教学模式。它对学习者语言运用方面的能力和语言的实践能力提出了要求。通过对前辈的学习成果进行研究,我国建立了一种合理的英语学习的教学方式,通过实践,证明了这种学习方式是行之有效的。 相似文献
13.
遵循认识规律,从“架空分析”中解放出来语文学科是一门工具学科,在中学阶段,学习语文,从根本上说,就是学习语言,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这一点,大概已成了绝大多数人的共识了。怎样学习语言?或者说,学生学习语言,应遵循的规律是什么?洪镇涛先生将其概括为八个字——感受、领悟、积累、运用,认为这是学习语言最主要、最根本的途径,这是十分深刻的。根据认识论的观点,学生只有在语言实践中,即通过读文、听文、说文、写文等实践活动,直接感 相似文献
14.
义务教育阶段小学英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神,倡导实践、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。如何培养、发展和提高学生的语言应用能力在很大程度上取决于课堂教学的组织形式,它直接关系到语言交际活动的质和量。 相似文献
15.
一、实践的完整性 学生语言学习的实践应分为两大类：输入和输出的实践,二者缺一不可,构成语言习得的统一体.根据认知理论的观点：“我们可以把语言学习看成为信息加工过程,即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出（input-processing-output）的过程,经过加工的语言信息要通过产出这一过程,才可以说是完成了学习的全过程,才能够成就习得.”
…… 相似文献
16.
卢晓霞 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):40-41
语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语 相似文献
17.
吴彩虹 《福建基础教育研究》2010,(10):86-86
当今英语就是一门实践课,语言能力的获得、语言运用能力的提高需要真正意义的实践。而如何让学生进行有效的实践,我认为主要是让学生养成良好的学习习惯。叶圣陶说：＂教育就是培养良好的习惯。＂这最直接地道出了教育的本质。习惯对任何学科都有一种＂水滴石穿＂的力量,对英语学习更为重要,学习习惯是影响英语学习的重要因素。学生的学习过程同时也是一个学习习惯的形成过程。学习习惯的好坏,关系到学习效果的优劣。良好的学习习惯不仅能提高学习效率,加速学习进程, 相似文献
18.
《语文课程标准》明确指出：“语文课是实践性很强的课程。”可见语文课应该是学生的语言实践课,学生通过听说读写的语言实践活动学习祖国语言。获取语文知识;掌握语文规律,提升语文能力。
一、强化实践环节。感悟语言 相似文献
19.
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系,还在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于 相似文献
20.
《语文课程标准》明确指出：“语文课是实践性很强的课程。”可见语文课应该是学生的语言实践课,学生通过听说读写的语言实践活动学习祖国语言。获取语文知识;掌握语文规律,提升语文能力。
一、强化实践环节。感悟语言 相似文献