日本政府决定修改《教育基本法》

日本政府通过了含有表述“爱国之心”内容的《教育基本法》修正案，并提交国会审议。这意味着被称之为日本“教育宪法”的《教育基本法》自1947年制定以来将面临全面修改。     

日本《教育基本法》面临全面修改

4月28日，日本政府在内阁会议上正式通过了《教育基本法》修正案。作为二战后日本教育理念的支柱，《教育基本法》被认为是日本的“教育界宪法”。本次修正案是该法1947年制定以来的一次全面修改，在内阁会议上获得通过后，该法于5月16日步入国会审议阶段，若表决通过，《教育基本法》修正案将正式生效。     

日本《教育基本法》修订的历程、动因、内容及其争论

日本新《教育基本法》的颁布预示着日本教育法制与教育改革的转向.本文试图就《教育基本法》修订的历程进行追溯,对修订的背景与动因进行透析,对新旧《教育基本法》的内容展开比较,对新《教育基本法》中最大的争论焦点进行剖析.     

日本《教育基本法》面临全面修改

4月28日，日本政府在内阁会议上正式通过了《教育基本法》修正案。作为二战后日本教育理念的支柱，《教育基本法》被认为是日本的“教育界宪法”。本次修正案是该法1947年制定以来的一次全面修改，在内阁会议上获得通过后，该法于5月16日步入国会审议阶段，若表决通过，《教育基本法》修正案将正式生效。[编按]     

《教育基本法》的修订与日本的教育改革

日本全面修订《教育基本法》有其社会和政治背景,其目的在于加强道德教育,强化青少年的爱国情感,提高民族精神凝聚力及政治统合力,实现由经济大国走向政治大国的目标。从《教育基本法》的修订内容可以看出它与当前日本教育改革的关系。     

日本教育基本法的修改与教育基本理念的转变

2006年12月22日,日本颁布施行了新的《教育基本法》,这是对1947年制定的教育基本法的全面修订。日本的教育基本法是规定教育理念和教育方针的一部教育宪法,此次修改使日本的教育基本理念发生了重大转变。与旧教育基本法倡导以自由、民主、平等、和平为核心的民主主义教育理念相比较,新教育基本法虽然保留了尊重"个人的尊严"、"完善人格"等理念,但更明确地提出了"尊重公共精神"、"热爱培育传统和文化的我国和乡土"的新理念,这是以"公共"、"传统"、热爱国家为核心的国家主义教育理念。教育基本理念的这种转变,将会影响今后日本教育的发展方向。     

日本《教育基本法》修正案述评

《教育基本法》是日本教育的根本大法，对它进行修正是进入21世纪后日本教育的第一件大事。在此拟就《教育基本法》修正案的提出过程、修正案提出的依据及主要内容、当前日本对修正案的主要争议点等几方面，对这一热点问题进行了具体介绍与简要评析。     

从新旧《学校教育法》看日本幼儿园之变化

在《幼儿教育首次纳入日本（教育基本法）》一文中,笔者交代了日本将幼儿教育加入了有“教育宪法”之称的新《教育基本法》中,一是显示了日本政府对幼儿教育的重视,二是为其进一步发展提供了可能。依据新《教育基本法》的精神,完成较大修正的新《学校教育法》则为这个可能夯实了基础。     

日本修订《教育基本法》在教育领域意味着什么

首先是教育的民族性。原《教育基本法》侧重于强调民主、和平及“具有普遍性之文化”等理念，而新的《教育基本法》则着重提出培养“尊重传统和文化、热爱养育自己的祖国和乡土”的态度以及“丰富的情操和道德心”。这种变化反映出当前日本政治潮流中占据主导地位的新保守主义势力给教育改革带来的深刻影响，即通过修改《教育基本法》来确定道德教育的重要性，其目的是加强道德教育，恢复民族文化传统和精神凝聚力，宣扬日本文化的优越性．强调培养青少年学生的爱国心和作为日本人的自豪感，从而以这种国家主义和民族主义思想的灌输来加强政治统合力，使日本由经济大国走向政治大国。     

日本中央教育审议会建议修改现行《教育基本法》并制定《教育振兴基本计划》

3月20日,日本中央教育审议会向日本文部科学大臣远山敦子提交了一份题为《关于与新时代相符的教育基本法和教育振兴基本计划的方式》的报告。该报告是日本中央教育审议会根据日本文部科学大臣于2001年11月26日的咨询,在经过近1年半时间的审议和广泛征求各界人士意见后提出的。报告共分三章,第一章主要阐述了日本教育目前的问题以及今后的发展方向;第二章围绕着修改教育基本法的问题阐述了修改的必要性和建议修改的主要内容;第三章的着眼点放在了制定教育振兴基本计划的建议方面。     

幼儿教育首次纳入日本《教育基本法》

备受瞩目的日本新《教育基本法》（以下简称“新法”）于2006年12月22日正式公布施行。与60年前的《教育基本法》相比，“新法”修改之处颇多，其中最引人注目的地方之一就是首次把幼儿教育纳入其中，反映了日本幼儿教育发展新的趋向。     

日本《教育基本法》修正案获国会参议院通过

2006年12月15日傍晚，《教育基本法》修正案在日本国会参议院全体会议上获得多数赞成而通过并生效，该法被认为是安倍内阁最重要的法案。     

日本安倍内阁和教育基本法改定

结合安倍首相和日本执政党自民党的教育观阐述日本安倍内阁于2006年12月正式颁布施行的《新教育基本法》的出台背景。对照在日本历据59年的旧教育基本法,具体介绍新教育基本法的修改内容。     

日本：“蜜糖”＋“皮鞭”的教师政策

2006年12月中旬，笔同我国几所主要师范大学校长应邀到日本东京学艺大学参加首届“东亚教师教育国际研讨会”，当时正值日本国会在众多反对声中通过新修改的《教育基本法》，这部1947年制定的《教育基本法》被称为日本的“教育宪法”。日本首相安倍晋三强调，必须保证向所有的学生提供高水准的受教育机会，在内阁成立“教育再生会议”，全力推进教育再生改革。安倍内阁的“教育再生”，在对教师提供一系列奖励政策的同时，也进一步加强了对教师的严格管理制度，笔认为，这种教师政策可以用“蜜糖”＋“皮鞭”来形容。[第一段]     

“宽松教育”的轨道修正：解读日本新《学习指导要领》

新《学习指导要领》的背景：学力争论与《教育基本法》修正 2008年2月15日,日本新《学习指导要领》颁布。因为之前有2006年12月的《教育基本法》修正,以及日本中央教育审议会的咨询报告的发布,新《学习指导要领》的修改内容几乎都在预料之中,所以其产生的反响远没有1998年《学习指导要领》颁布时那么强烈．     

日本《教育基本法》面临全面修改

4月28日,日本政府在内阁会议上正式通过了《教育基本法》修正案。作为二战后日本教育理念的支柱,《教育基本法》被认为是日本的“教育界宪法”。本次修正案是该法1947年制定以来的一次全面修改,在内阁会议上获得通过后,该法于5月16日步入国会审议阶段,若表决通过,《教育基本法》修正案将正式生效。     

关于日本2008年的学力调查

一、日本学校开展学力调查的背景自明治维新以来,日本对教育一直十分重视,尤其是1947年日本《教育基本法》和《学校教育法》的通过,为日本的教育奠定了坚实的法律基础。在现实生活中,政府的官员、企业的领导等几乎都是著名大学的毕业生,很多大公司在招聘应届大学毕业生时,都以其毕业的大学是否为名牌     

未来10年:日本教育强调社会责任

日本政府根据修改后的《教育基本法》于2008年7月出台了题为《教育振兴基本计划》的中长期教育发展规划。该计划首先分析了日本教育的现状,认为当前及今后一段时间日本教育面临的问题包括,“少子高龄化”带来的社会危机、家庭和区域社会教育能力不足、个人生活目标和奋斗精神缺失、青少年学力和体力下降、问题行为增多、社会成员缺乏责任感和正义感等。     

日本新《学习指导要领》下的基础教育课程改革及其启示

基础教育课程改革是各国教育改革的核心。日本根据国际形势及社会发展要求,并依据《教育基本法》修订《学习指导要领》对基础教育课程进行有针对性的改革。文章主要以日本2008年新修订的《学习指导要领》下的基础教育课程改革为对象,对其特点和问题进行了分析,期望对我国课程改革有所启示。     

当前日本教育问题现状透视

最近，在日本发生了“课程风波”事件，引发了国民的关注。而2006年11月28日日本国会通过的《教育基本法》修订草案，将培养“爱国思想”确立为教育目标．这将是自1947年制定该法案以来做出的首次全面修订．更引起了各界的不同反应。