通过自我评估训练促进自主式英语学习的实证研究

评估是语言教学过程中的一个重要环节,自我评估是评估方式中的一种。本文阐述了自我评估的理论依据及其重要性,介绍了如何运用当前国际上流行的自我评估工具——学生学习档案,对学生开展自我评估训练。通过对学生的问卷调查和访谈发现,学生认为通过建立学习档案进行自我评估训练,他们的学习意愿和学习动力得到加强,自主学习能力也有所提高。     

谈教材中自我评估板块的不足与教学补救——以牛津译林版高中英语教材为例

自我评估方式是一种比较广泛的思维过程,具有一定的评价性和判断性.自我评估是一种提高积极性与主动性的方式,同时也是促进对自我负责的学习方法,要做到及时的反思与学习,找出相应的薄弱环节与自身优势.并积极调整相应的学习过程与计划方式,不断促进自我学习的能力,从而使学生具有自我的独特性.     

浅析牛津译林版高中英语教材自我评估板块的不足与教学补救

自我评估是一种提高学生学习主动性、积极性的学习策略,也是学生监控和管理自己学习的一种重要技能。本文指出了牛津高中英语教材自我评估板块在实现单元目标中存在的不足,并初步分析了在日常教学中的补救方案。     

通过自我评估培养学生自主学习能力

在新型的以学生为主体的教学模式下,自主学习在大学英语学习中起着极其重要的作用。自我评估是评价语言交际能力的一种有效手段。本文在自主学习和自我评估的理论基础上,初步探讨了如何从学习观念,学习计划,学习方法和学习效果几个方面进行自我评估来培养学生的自主学习能力。     

自我评估在大学英语听力教学中的有效性研究

自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来,尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价.在大学英语听力教学中应用自我评估有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,增强学生的自信心,提高学生自我监控和自我评估的能力,并可显著提高学生的听力成绩,最终提高学生的自主学习能力.     

基于元认知策略下“问题—探究—评估”教学模式构建

"问题-探究-评估"教学模式是在元认知策略理论的基础上,以问题引导学习方向,以探究控制学习过程,以评估改善学习方式的一种新型教学尝试. 通过对本模式各个环节的坚持实施,可以促使学生达到利用元认知策略自主制定学习计划、自觉监控学习过程和从多角度对自我学习进行评估之目的.     

网络学习环境下听力自我评估材料的构建及效果分析

自我评估是大学英语听力教学过程中的重要评估手段.借助大学英语网络学习平台,通过设计合理的自我评估材料和工具,让学生采用在线项目清单、电子听力学习档案及问卷调查进行听力学习评估.经过一个学期十六周的测试证明,在听力教学中,让学生进行自我评估,能让学生更频繁、更有效地使用元认知策略和学习策略,能明显提高听力活动注意力和集中度,从而提高英语学习效果.     

在计算机辅助语言学习环境中培养学习自主性

本文主要探索了计算机辅助语言学习环境是否有利于学生学习自主性的培养.实验表明,在这一环境下,学生普遍认为自己是语言学习的关键因素,是否有明确的学习目标对学习成败起关键影响;这一环境可以让学生更加独立地完成学习计划;同时它也有助于学生认识到自我评估的重要性及更好地进行自我评估.     

自我评价对提高学生英语阅读学习自主性效用的研究

学习自主性的评估是一个复杂的过程。本文将自我评估的方法运用于自学考试英语专业一年级学生阅读能力的评估。设计并实施一学期两个周期的实验。通过对调查问卷、访谈等结果的分析,本实验发现自我评估使受试者即自学考试英语专业一年级学生提高了阅读兴趣,自觉延长了阅读时间,提高了自主学习能力。此实验证明自我评估在英语阅读学习过程中的运用是提高学习者学习自主性的有效的评估手段。     

大学英语合作学习评估模式探索

大学英语合作学习是一种培养学生自主学习能力的教学策略。对它的过程和效果的评估需要新型的评估手段和具体可行的操作模式,即形成性评估与终结性评估相结合,学生自我评估与教师评估相结合,并特别重视行为表现评估。     

生物学探究学习中的学生发展性评价模式初探

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,对人才的要求应以具备创新精神和实践能力为核心.因此,教育的基点是使学生学会学习并成为具有终身学习能力和创新素质的全面发展的人.而生物探究学习旨在改变学生学习方式,倡导学生在主动参与、乐于探究中学习并从中发挥自己的潜能,是实施以评价促进学生发展的有效平台.本文从生物探究学习出发,设计了“主体自我评估“评价的模式,训练学生通过自我监控与自我评估促进学生自我发展,并对实践操作做了初步的研究,以显著的实验效果证实了该模式的有效性.     

经典诵读多元评价的探索

一、学生自我评价与学生相互评价 学生的自我评价是一种高级别的学习水平.自我评价能力的提高,有利于激发学生的诵读学习热情.实现自我对诵读学习过程有效的监控.     

大学英语自主学习学生自我评估调查研究

大学英语教学改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。自我评估有助于使学生成为反思型自主学习者。通过问卷调查和访谈的形式对大学英语自主学习中学生对自我评估的看法、开展自我评估的情况进行调查,了解学生自我评估的现状及在自我评估中遇到哪些问题,旨在帮助学生解决问题,让学生自我评估真正促进学生的发展。     

自我评估在大学英语网络自主学习中的运用

大学英语网络化自主学习需要自我评估的监控和调节以便更加有效地培养学生语言自主学习的能力。本文从大学英语网络自主学习的特点出发,分析了网络自主学习环境下导入自我评估的必要性,并重点探讨了三种自我评估方式及评估实践中应注意的问题。     

对高职英语阅读教学培养学生批判性思维的研究

批判性思维是一种教学方式,一种学习方式,一种思考者自我监控、自我评估的立身处事的方法。本文从高职英语阅读教学中学生阅读责任心的培养着手,深入研究了高职英语阅读教学中学生批判性思维的培养。     

自我评估同辈评估在大学英语词汇教学中的应用

探讨自我评估和同辈评估在大学英语词汇教学中的应用。通过运用这两种评估手段,学生们增强了外语学习的自信心,加深了对词汇学习的深层次理解。同时,促进了学生词汇学习技能的掌握和成绩的提高,有利于学生学习自主性的培养。     

“参与——发展“教学策略的实践与透视

素质教育作为一种基本的教育思想,一个重要的涵义是发挥学生的主体作用,保证学生自我经历学习的全过程,使学生在自我实践-自我认识的往复过程中,掌握知识,形成技能,发展成长.“参与-发展“作为一种学习策略,为课堂教学政策,促进学生自我学习提供了广阔天地.……     

重视培养学生的自我评估能力

自我评估,实质上是对自己的学习过程进行自我观察和自我分析的过程。应该让学生学会关心自己的学习结果,培养自我评估能力。以便肯定成绩,弥补不足,纠正错误,继续前进。学生主动参与自我评估活动,学会自我信息反馈,关系到自我评估能力培养的成败。为此,我们必须转变教育观念,处理好正确引导和主动参与学习的关系。下面,从两方面谈谈我们的做法。 一是,让学生参与课堂总结。课堂总结是每节课不可缺少的教学环节,很多教师容易轻视它,或是一略而过,或是教师一言堂。我们的做法是,在每节课的末尾留下一点时间,让学生自己进行“回想”。教师抓住教学的重难点,提出问     

浅析英语网络自主学习环境下的自我效能感培养

自我效能感是影响大学英语自主学习尤其是网络环境下自主学习的一个重要因素。本课题旨在大外英语改革网络自主学习模式下,对非英语专业学生的网络自主学习能力及评估体系进行研究,将自我效能感这一影响学生自主学习的内在因素提到重要的位置,让教师多鼓励、表扬学生,并采用以学生为中心的内在评估方式——自我效能感评估来帮助学生形成对自己积极肯定的评价,将会促进学生利用计算机网络进行自主学习。     

新课程改革不可忽视学生的自我评价

走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础.学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为.学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力.学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情.