学科评估功能的原生态回归路径探索

2002年至今,我国已累计启动了四轮学科评估.评估体现出的导向性、诊断性和优结果,不仅有效引领了大学学科的特色化发展,促进了学科的内生性优化,同时也推动了各学科点实力的整体提升.然而,在学科评估发展过程中,从学科特色发展到特色趋同,从学科诊断到竞争性排名,从学科内部评价到外部资源分配,学科评估出现了过度看重学科排名等"外部价值",而忽视学科评估"本体价值"的功能偏移现象.学科评估被异化为一种身份标识、一种可视化的排名工具、一种资源分配的尺度.2020年和2021年,我国高校将相继迎来第五轮学科评估和"双一流"建设名单动态调整,于此背景下分析并澄清学科评估的本体功能,对破解学科评估功能的现实困境、实现学科评估功能的原生态回归,具有积极的现实意义.     

“双一流”建设视域中学科评估价值取向的变迁与冲突

学科评估价值取向变迁既是学科评估发展的动力,又是学科评估发展的表现。我国高校学科评估经历了从工具主义价值取向到多元主义价值取向、再到中国特色价值取向的变迁。在建设"双一流"的过程中,中国高校学科评估正面临着理念性冲突、权利性冲突、任务性冲突和过程性冲突。以学科评估推进"双一流"建设良性发展,需要激活高校的责任主体、权利主体和建设主体意识,发挥社会中介组织"缓冲器""调节器"的作用,构建具有中国特色、有影响力的评估体系,建立预防腐败的奖惩制度。     

“双一流”背景下学科评估排名变动特征分析

"双一流"背景下,学科建设是高校发展的重中之重。学科评估是高校学科发展建设的重要手段。为了解各学科近年来的发展状况,对最近两次评估结果进行了排名变动的特征分析。研究发现两次评估排名显著变化的学科门类为工学和医学;排名显著变动的学校集中于高水平院校及单科型普通院校。文章从评估指标和学科发展特点两方面,探寻两次学科评估结果出现显著变动的原因,结合排名显著变动情况,明晰我国当前学科建设进展,推进我国"一流学科"建设进程。     

学科评估背景下大学学科应对模式及影响因素研究

学科评估和大学排名在全球高等教育界蔚然成风,其在高等教育界和社会产生了广泛影响。越来越多学者开始关注评估和排名给大学管理和知识生产带来的影响,但是较少有研究对学科应对评估和排名的行为模式进行研究。本研究考察一所地方“双一流”大学对标学科评估推进的内部治理体系改革以及不同学科的应对模式和影响因素。研究发现不同学科的应对模式包括遵从、创新、仪式主义、退却主义和反抗等。学科应对模式与学科的知识属性、学科的资源依赖性、学科排名以及目标实施阶段有关。学科应对行为的异化、学科发展模式的同质化、学科资源分配的马太效应,这些将影响学科健康发展。我国高校基于学科评估推进的治理改革,需要坚持科学的知识生产规律,注重学科文化的多样性,促进学科平衡发展。     

“双一流”建设视域下高校学科评估的价值冲突及其调适

随着国家"双一流"建设的快速推进,我国高等教育改革与发展已经步入深度调整的关键时期,如何发挥好学科评估在"双一流"建设中的重要作用成为事关高等教育改革成败的重要命题。然而,高校、政府和社会等多元利益主体对学科评估有着不同的价值利益诉求,极易引发不同利益主体之间的价值利益冲突,影响学科评估功能的正常发挥。为此,我国高校学科评估应当妥善处理好实用工具理性与学术价值理性之间的矛盾冲突,强化学术价值理性在高校学科评估中的基础性作用,牢固树立"质量为先、特色为要"的学科发展理念,积极培育鼓励自由创新的学科文化,促进高校学科评估的协调发展。     

中国大学一级学科评估的因子分析

本文将多元统计分析中因子分析的方法应用到我国高等院校一级学科的评估分析中,利用SAS软件对教育部学位中心2006年化学工程与技术专业一级学科评估的指标体系和原始数据进行因子分析,计算出各高校在每个公因子上的得分、排名及总因子得分、排名,为高等院校一级学科的发展提供决策依据.     

宽视野:官方名单也"显眼"

层出不穷的社会榜单林林总总,与之相对的是,具有官方性质、相对隐蔽、不涉及排名的官方名单往往被其掩盖.但这些榜单却从另一角度科学体现了高校特色与学科实力,在帮助考生和家长了解院校、填报志愿上有着重要的导向作用.如今,各种各样的大学排行榜大行其道,"乱花渐欲迷人眼".相对应的,一些具有官方性质、相对较隐蔽、不涉及排名的院校(学科)名单,如"双一流"高校、教育部学科评估结果、国家级特色专业、"双万计划"等,也是高校特色与学科实力的重要体现.     

我国成人教育学科建设的现状与展望

成人教育学科在我国的发展,与我国成人教育长期以来重视教育实践活动,重视从经验事实中发现问题,构建成人教育学科基础密不可分。近年来,成人教育学科建设取得了长足进步。随着我国社会发展进入新常态,成人教育的地位发生变化,学科建设面临着体系架构不完善、学科发展脱离"成人"问题以及本土化特色缺失等难题。基于此,构建完善的成人教育学科体系需要以"成人"问题为核心,张扬本体性价值取向;开拓学科领地,构建新的学科生长点;创新研究方法,体现成人教育研究的适切性,促进中国成人教育学科结构建设。     

从优秀到卓越:“双一流”建设的价值澄清

当前"双一流"建设面临大学和学科排名的困扰。在排行榜的影响下,排名的一流成为"双一流"建设成果的重要标志。为摆脱排名对内涵式发展的困扰,大学需要超越以排名论一流的话语方式和政策取向,重拾古典的卓越传统,以澄清大学发展的核心价值。从传统到现代,从理论到实践,真正的"好"大学始终是从理念到行动均朝向卓越的大学,而不是从思维到行为一路追逐排名的大学。     

价值链会计浅析

世界经济一体化进程的加速发展,企业面临着全球竞争.世界性的企业兼并、重组和结构调整,促使企业突出核心业务、组成战略联盟、加大了投入和改革管理,以增强竞争力.与之相适应,一种全新的管理模式"价值链管理"快速发展起来.会计是一门经济管理活动,会计管理工作其实是一种价值管理.伴随着外部经济环境的变化与发展,企业的会计活动从注重企业内部到同时注重外部合作关系,会计管理也从内部价值管理向外部价值管理延伸,就慢慢带动了价值链会计理论的发展.     

论高等教育质量保障的两种取向及融合策略

当前,高等教育质量保障存在两种取向:一种是内部评估,另一种是外部评估。高校需全面认识这两种评估的角色与作用。内部评估是高教质量保障的核心,高校在建设内部质量评估体系时首先需依据自身特色建立内部评估体系,其次要调动学生和教师的积极性建立内部评估体系,还要兼顾专业评估和综合评估。外部评估是高教质量保障的监管,高校必须积极配合、主动利用。首先高校要配合好政府的合格评估,这是不容置疑的义务和责任;其次要利用好社会中介组织的诊断性评估,主动寻求中介评估组织的帮助,以帮助诊断学校发展中存在的问题,寻找改进提高的策略。还有,高校对待内外部评估需实现从片面认知到全面认识、从被动应付到主动应对、从各自为阵到互相兼顾的三种转变,才能最终实现二者的相互融合,切实保障高等教育质量。     

武汉大学马克思主义学院简介

武汉大学是我国最早研究和传播马克思主义的重要阵地,马克思主义理论学科是武汉大学具有深厚学术传统、鲜明办学特色和明显学科优势的学科。在教育部学位与研究生教育发展中心2012年组织的全国第三轮一级学科评估中,武汉大学马克思主义理论学科排名第一。马克思主义理论学科是武汉大学首批建设中国特色、世界一流学     

我国顶尖大学学科发展现状研究——基于QS学科排名分析

学科建设需要科学合理的评估体系,QS 学科排名是目前国内外普遍使用的评估标准。我国正在实施的“双一流”战略已把第三方评价纳入考核体系,QS 学科排名对我国的“双一流”建设具有重要的参考价值。 本文剖析了 2017 年 QS 学科排名在评估对象、评估指标及权重方面的最新进展,并基于此对我国北京大学、清华大学这两所顶尖大学的学科发展现状进行分析,通过比较发现,这两所高校学科发展速度较快,但与世界一流大学存在较大差距,且指标发展极不均衡。在分析的基础上,对我国顶尖大学的发展现状进行反思并提出建议。     

浅析工信部直属高校第三轮学科评估

学科评估是教育部对除军事学门类外的一级学科进行整体水平的评估并对其结果进行排名。在2012年第三轮学科评估中,工业和信息化部（以下简称“工信部”）直属7所高校均参与学科评估,本文从参评学科的整体情况、排名结构、学科类型进行总结和比较,并得出学科发展的一些问题与建议。     

我国一流学科本土化发展动力机制研究 ——学科规训理论视角

基于学科规训理论视角探索学科演化的动力因素及其作用方式,发现学科发展是在内部动力驱动和外部动力保障下实现的对知识的不断解构与重构的内在生发过程,遵循"知识—教育实践方式—权力"的动态演化逻辑.反思时下我国一流学科发展动力机制,总体呈现出政府主导、模仿借鉴和自上而下的外推式发展特征,在充分发挥外部动力积极作用的同时,因难以充分扎根本土的实际情况而无法有效调动学科发展的内生动力,阻滞着一流学科的深入发展.突破这一困境,高校应适度转变一流学科建设理念,构建起以知识逻辑为主的价值导向、以本土教育实践为基础的制度体系和以基层专家学者为主体的组织团队,全面激活学科发展的内生动力,依托一流学科本土化发展,推动我国高等教育学科建设走上具有中国特色的可持续化发展道路.     

关于"讲化学"与"做实验"两种教学方式的思考

本文从化学学科的发展历程、学科特点和化学实验的功能等方面阐述了"做实验"是使化学易于学习和掌握,并能实现化学课程目标的具有化学学科特色的一种教学方式,并针对当前中学化学中重"讲化学"轻"做实验"的现象进行分析,提出了相应的解决对策.     

我国高等职业教育质量保障的发展路径研究

随着我国职业教育从规模性扩展到质量发展、内涵建设,以及优质院校建设,职业教育质量诊断逐渐由政府部门主导的外部评估向政府依法履职、院校自主保证、社会广泛参与的内部质量保障体系发展。本文回顾了我国职业教育评价经历了以评代管、管办分离到"诊改"的自主保障体系建立。     

科研平台在学科建设中的作用科研平台在学科建设中的作用——基于某高校全国一级学科评估的数据

高校科研平台可以培养和提高教师队伍的学术水平,促进学科的交叉、融合和发展,从而促进高校科研水平的提高,其建设水平决定了高校学科建设成效。我国现有的五种主要学科评估体系各有侧重,在"双一流"建设背景下,以某高校两个全国排名第一的一级学科为例,对比两次评估数据,揭示科研平台在高校学科建设中的作用,以期更好地指导高校"双一流"建设。     

德国高等教育发展中心大学学科“卓越排名”的特点及其启示——以2010、2011年“卓越排名”为例

德国高等教育发展中心“卓越排名”是目前国际上比较有特色的学科排名.“卓越排名”采用事实指标和主观指标,从研究、应用、国际化和学生判断等方面对不同类型高等教育机构中的各学科进行多维评价.它的多样化卓越理念、高中低分组方法、以学科为基础等特征对我国大学学科评价和建设富有启发意义.     

以“空无课程”引领学校课程创新

对既有课程"有"的缺失和"空无课程""无"的特殊价值的诊断与分析,思考课程创新"新"的需要,创新学校课程体系,真正发挥课程的育人功能:从双基定位到素养发展;从学科思维到整体思维;从成人本位到儿童本位。