资讯

<正>2019年9月29日～30日,中学政治教学参考编辑部在福建厦门第三中学举办了"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",这是本刊继扬州和杭州之后的又一次初中道德与法治学科盛会。来自全国22个省、自治区、直辖市的600多名教师代表参加了大会。大会邀请来自广东、山东、浙江、福建、江苏5省的6位教学名师开设统编《道德与法治》教材七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"和八年级上册第七课第一框"关爱他人"同课异构展示,并邀请全国数位知名专家开设了两场高水准的沙龙点评。     

莫让浮云遮望眼——与“增强生命的韧性”一课教者商榷

<正>2019年9月30日,在第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会上,李老师执教了一节观摩课——统编《道德与法治》七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"(以下简称"本课")。我认为本课教学存在容易造成学生价值观混乱的问题,有必要及时澄清。李老师在"辨析挫折"环节是这样教学的:     

模拟选举

近期,我有幸参加了湖南怀化市溆浦县小学道德与法治"同课异构"教研活动,杨老师和黄老师围绕六年级上册第三单元"我们的国家机构"中"人大代表为人民"这一话题作了展示课。两位老师不约而同地选择了模拟选举投票这一学习活动形式。这说明我们的一线老师已经开始意识到道德与法治学习不应只是静坐听讲,死记硬背……更应该是实践活动、体验感悟的过程。     

教学表层化问题例析

<正>当前,初中道德与法治教学明显存在表层化问题。这在平时的课堂上能看出来,在各级公开课上也能不同程度地看出来。所谓教学表层化,即教学缺乏深度,教学活动处于表面,难以达成预期教学目标。教学表层化,如同水中浮萍无根基,恰似空中楼阁不扎实。下面以刘夏丹、李兆云、程波老师所执教的统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"同课异构为例,分析当前初中道德与法治教学表层化问题。     

构建有情怀的“三为”课堂

本文基于初中道德与法治课堂现状,以统编教材七年级上册第三课第二框"做更好的自己"为例,探索构建初中道德与法治"三为"课堂策略,为落实初中思政课"情怀要深"要求提供借鉴。     

追求课堂教学的无为境界——“家的意味”教学赏析

<正>老子曾说:"道,常无为而无不为,侯王若能守,万物将自化。"万物自化就是达到了无为境界。人生需要追求这种无为境界,课堂教学也应该追求这种无为境界。笔者有幸观摩泰山学院附属中学李欣老师"家的意味"一课(统编《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框,以下简称"本课"),试分析其无为之妙。     

“理+”“+理”:逻辑链与思维链的课堂对话——从同题异构看思维品质培养设计

<正>肖伯纳说:"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。"在一次"同题异构"教研活动上,两位教师教学统编《道德与法治》七年级下册第六课"集体生活邀请我",都对教材的教学价值作了个性化的多元解读与开掘,从中可以感受到课堂     

新闻

<正>2019年9月29日～30日,中学政治教学参考编辑部在福建厦门第三中学举办了"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",这是本刊继扬州和杭州之后的又一次初中道德与法治学科盛会。来自全国22个省、自治区、直辖市的600多名教师代表参加了大会。大会邀请来自广东、山东、浙江、福建、江苏5省的6位教学名师开设统编《道德与法治》教材七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"和八年级     

信息

<正>2019年9月29日～30日,中学政治教学参考编辑部在福建厦门第三中学举办了"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",这是本刊继扬州和杭州之后的又一次初中道德与法治学科盛会。来自全国22个省、自治区、直辖市的600多名教师代表参加了大会。大会邀请来自广东、山东、浙江、福建、江苏5省的6位教学名师开设统编《道德与法治》教材七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"和八年级     

鹭岛取真经,归来享盛宴

<正>在新中国70周年华诞之际,由陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部主办的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"在美丽的鹭岛厦门三中举行。我有幸聆听了梅慧民、李若宁、陈骞老师执教的"增强生命的韧性"和李兆云、程波、刘夏丹老师执教的"关爱他人"两场道德与法治学科同课异构课。可谓"卓越盛宴,精彩纷呈,获益良多"。一、以生活为源,真情体验有温度初中学生逐步扩展的生活是道德与法治课程的基础,如何引导学习者从原有的知识经验中主动建构新的知识经验,"增强生命的韧性"三节同课异构     

因式分解第一课时三种不同引入的分析与思考

前段时间笔者有幸参加了一次"同课异构"教学研讨活动,教材内容为浙教版七年级下册6-1因式分解第一课时,活动过程中聆听了多位来自全国不同地区老师的同课异构课,下面对其中的三种不同引入谈一下自己的分析与思考.     

巧用“探究与分享”提高《道德与法治》课堂教学效率

自2016年教育部发文将中小学"品德与生活""思想品德"教材统一更改为"道德与法治"后,新版教材编写更具特色,人教版《道德与法治》增设了"探究与分享"模块。笔者就该模块的形式与作用进行了具体分析,并以"爱在家人间"(统编《道德与法治》七年级上册)一课为例,进行了教学设计,力求提高课堂教学效率和质量。     

新书快讯

<正>中学政治教学参考编辑部精心策划、中原教学名师胡邦霞及其团队悉心编写的《指向核心素养的初中道德与法治教学设计·七年级》日前正式出版。本书立足《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》《中国学生发展核心素养》和《青少年法治教育大纲》的相关要求,针对统编初中《道德与法治》七年级教材进行研究,形成了对每一课时的教学设计,共41篇。其中,七年级上册10课21篇,七年级下册10课20篇。     

部编初中《道德与法治》七年级(上册)第三单元教学解读

<正>教育部组织编写的人教版《道德与法治》七年级(上册)共设四个单元,即第一单元"成长的节拍"、第二单元"友谊的天空"、第三单元"师长情谊"和第四单元"生命的思考"。其中,第三单元"师长情谊"共设两课,即第六课"师生之间"和第七课"亲情之爱"。下面结合课标要求,对第三单元的教学内容加以简略解读。第六课师生之间本课共设两框,即"走近老师"和"师生交往"。第一框"走近老师"设两目,即"了解教师职业"和     

用好“活动园”,上好道德与法治课——以统编版《道德与法治》六年级上册为例

统编版《道德与法治》六年级上册教材以"初步树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式"为目标进行编排。为了贴合小学生的特点,增强教学实效,教材中设计了大量的"活动园"。我将小学六年级上册《道德与法治》教材中的"活动园"进行了分类梳理,并基于课堂观察、课例分析等,对不同类型"活动园"的应用方法提出参考建议。     

例谈基于课堂调查的生成教学

<正>这是扬州市政治名师工作室2017年第6次活动中的一节普通公开课,内容是部编《道德与法治》七年级上册第五课第二框"网上交友新时空";这是一节由扬州市竹西中学刘岚校长执教的示范课,令笔者终生难忘;这更是一节完美演绎新课改精神的课,不仅把教书育人落小落细落实了,而且把"思考一     

关系:师长·师情·亲情——七年级上册第三单元“师长情谊”教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级上册第三单元"师长情谊",以关系(师生关系和亲子关系)为主题,由"师生之间""亲情之爱"两课组成,说明了父母亲情和师生之情这两个核心问题。下面就怎样教好"师长情谊"发表一些不成熟的见解。     

反转思维视域下绘本资源的“一本二用”——以“认识自己”为例

<正>反转思维,是指突破常规思维定式,从对立、相反的角度认识问题,以新思路或新方法进行思考、深入探索。反转思维是一种重要的思考能力,对于培养学生解决问题、实践创新能力具有重大意义。现以统编教材《道德与法治》七年级上册第三课第一框"认识自己"为例,结合反转思维,谈谈绘本资源的"一本二用"。     

贴近教学起点 方能尺水兴波

<正>《伟大的悲剧》是统编七年级下册第六单元的一篇文章,这是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选。我参加了学校的同课异构听评课活动,从两位老师授课的优缺点中,生发出如何确定教学起点的思考,在此进行交流探讨。首先金老师、程老师从备课到授课都遵循王敏勤和谐教学理念,严格按照:单元导入,明确目标;自学指     

邂逅名师 感悟成长——听余映潮老师执教《赫尔墨斯与雕像者》有感

为期三个月的教育部财政部"国培计划"新疆农村骨干教师置换脱产研修学习,让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》。余老师的课令我很震撼,课堂教学像行云流水,一切都是那么自然,水到渠成。