大学英语网络课程的设计

大学英语网络课程的教学设计是以建构主义(constructivism)的学习理论为基础,突出自主学习策略的设计、协作学习环境设计、学习效果评价和习得语言应用。     

从社会建构主义视角看大学英语网络教学

文章从“社会建构主义理论”的内涵入手,揭示了社会建构主义对大学英语多媒体网络教学模式的指导意义,进而指出在真实情境下的意义建构、基于认知与情感并重的自主学习和在教师指导下的互动协作不仅是大学英语多媒体网络教学模式设计的基本原则,也是其特点的鲜明体现。     

大学英语自主学习的有效性研究

本文从我国的大学英语教学现状出发,结合相关的自主学习理论和建构主义理论,论证了在多媒体网络教学环境下自主学习的必要性和可行性,并且介绍了其相关的学习策略.     

基于社会建构主义理论的网络异步交互活动设计

在网络教学活动中,交互质量的高低直接影响着网络教学效果.本文以社会建构主义理论为基础,分析社会建构主义理论对网络环境下异步交互活动的影响,并尝试从任务设计、活动子系统设计、学习环境设计、学习评价设计等几个部分来设计和实施网络环境下异步交互的教学活动过程,得出网络环境下异步交互活动设计方案,并对其应用效果进行简要分析.本研究对提高网络环境下异步交互教学活动的效果具有借鉴意义.     

建构主义视角下基于网络的英语自主学习能力培养

从建构主义理论的视角探讨网络环境下英语自主学习的优势和存在问题,提出基于网络的大学英语自主学习能力的培养方法.要坚持网络环境下英语自主学习的原则,同时激发学生网络自主学习动机、培养学生自主学习策略和自我监控能力.     

建构主义视角下的"小组工作"课程教学设计——一项课程改革的探索

建构主义理论为小组工作的课程改革提供了值得借鉴的教学设计理念.借鉴建构主义教学设计观,以学习环境的创设和自主学习策略的推进为内容,将"模拟情境教学法"和"自主合作学习法"相结合,能够全面促进学生的小组工作知识建构.     

基于建构主义的网上学习策略研究

如果说学习理念、认知心理学和组织文化等对网上学习的影响是潜移默化的，那么探讨有中国特色的网上学习策略，对发展我国的网上学习将更为直接和易见成效。本文以我国网上学习集合性调查的数据与信息为依据，以建构主义的有意义学习理论、TfU和CLEs教学设计理论为指导，提出了一套基于建构主义的个性化网上学习策略。     

建构主义理论指导下数学网络课堂教学设计策略与实践

建构主义理论强调学习者在一定的情境下,利用必要的学习资源,借助教师和学习伙伴的帮助,通过建构意义的方式获得知识.而网络环境的交互性和丰富的实时情景性与建构主义理论的观点相吻合,在此基础上,本文提出了基于建构主义理论的数学网络教学设计的策略与应用.     

建构主义学习理论下研究性学习策略探讨

本文通过对研究性学习以及建构主义理论的深入探讨,提出和论证了建构主义学习理论是研究性学习的重要理论基础并对研究性学习策略的建构主义理论根源加以剖析。     

建构主义的澄清与反思

建构主义近几年影响越来越大,同时,对建构主义的批评和误解也有增无减.首先,本文追本溯源,从当代建构主义的时代背景和一般特征出发,回答了"为什么说建构主义是与客观主义或实证主义相对应的认识论".其次,从理论发展方法的"演绎法"视角,阐释了建构主义与学习理论、教学设计的关系.最后,分析了典型案例--乔纳森的建构主义观对学习理论、教学设计的影响,以揭示建构主义给教育教学理论发展所带来的影响,反思建构主义在教育实践中的困境.本文期望通过在认识论、方法论、实践三个层面系统理清与反思建构主义,促进人们对该理论的深层次正确理解和有效运用.     

英语单词记忆与语境建构研究

本文试图根据现代外语教学的有关理论，运用一些简单的教育统计学方法，从语境建构角度对学生“记不住单词”的问题，做出一些调查和理论分析，并就教师如何在课堂上呈现词汇进行了有益的尝试。     

大学英语网络自主学习模式中的教师角色定位

本文在自主学习理论和建构主义学习理论的基础上,结合基于计算机网络的英语自主学习模式的特点与教学经验的反思,探讨了大学英语教师在这一新型教学模式中应当充当的角色。     

社会建构主义视域中的网络学习共同体

网络学习共同体是在网络环境下应运而生的一种新的学习方式。本文阐明了社会建构主义学习理论的观点思想,及其对网络学习共同体的启示。从社会建构主义的角度,详细解释了提高共同体学习的有效学习方式。     

自主学习环境下形成性评价对英语学习策略的培养

本文从建构主义角度分析了自主学习和形成性评价的内在关系,探究在英语自主学习环境下,如何通过实施形成性评价来加强学生主动使用学习策略(元认知策略,认知策略和社会情境策略)的意识,逐步提高学生的英语自主学习能力。     

简说参与式课堂教学设计及其方案规范

参与式教学设计分析吸纳了前二代教学设计的教学思想和课堂模式的合理成果,以建构主义学习理论和多元智能学说为主要基础。在实践中探索正在逐渐形成的第三代课堂教学设计。本文概要介绍了这种教学设计的发展路径及其基本理念和设计策略,并理性地阐述了参与式课堂教学设计方案的写作规范。     

Innovations in Early Childhood Teacher Education: Reflections on Practice

The purpose of this article is to reflect on the instruction in a teacher education science content course that applied the theories that underlie cognitive constructivism. The methods used aimed to develop positive dispositions toward teaching practices that encourage exploration, collaboration, and individual student responsibility. Nurturing a love of science and an excitement towards learning through discovery were also goals. The theories spanned intersubjectivity and scaffolding from Vygotsky, individual responsibility for learning, and assimilation and accommodation of ideas to allow for individual construction of knowledge from Piaget. Project work, suggested by Katz and Chard, was also included, as were application of the experiential social construction of knowledge theories of Dewey and multiple intelligences from Gardner. Modeling the application of the theories behind cognitive constructivism fostered students’understanding of their appropriate use in elementary classrooms.     

WebQuest及其在研究性课例中的应用

阐述了在计算机本科专业课的教学过程中，结合建构主义思想，应用研究性学习模式，并以WebQuest为实践形式的尝试；同时通过《数据库的并发控制》这一研究性课例，展示了WebQuest应用于研究性学习模式的探讨．     

社会建构主义知识论对我国在线教学设计的启示

文章介绍了社会建构主义知识论，并借鉴其中一些观点从学习情境设计、学习活动设计、交互设计、协作学习等方面阐述社会建构主义知识观对我国在线教学设计的启示。     

网络技术在任选课教学中的应用探讨

从任选课在传统课堂教学中存在的一些主要问题,利用信息技术手段探索新的学习方式和教学方式,提出了以社会建构主义理论和自主学习理念为基础的现代化课程管理系统,应用到任选课教学中的可行性和必要性.     

基于建构主义学习观的研究生德育模式

建构主义理论不仅在教学等领域起着重要作用,而且在学校德育的改革与发展中同样起着积极的作用。建构主义所倡导的学习要重视学习者的积极性、建构性、社会性、反思性,强调学习是建构意义的过程等思想观点,对当今新型研究生德育模式的构建与实施,提高德育实效,具有重要指导意义。