从观念到行为(续)

8.让幼儿自主地游戏 有一天我到一所幼儿园去,顺便提出想看看幼儿的创造性游戏.谁知接待的老师告诉我:今天不玩游戏,逢周一、周三、周五幼儿才能玩.我听了很是感慨,尽管<规程>已颁布实施好几年了,尽管从园长到教师都懂得"游戏是幼儿园的基本活动",尤其是创造性游戏,它是幼儿快乐童年的伴侣,但一落实到行动上,又表现为重上课轻游戏,幼儿没有充分游戏的时间.即使保证了幼儿游戏的时间,又存在幼儿不能自主游戏的问题.不少教师太重组织、领导,幼儿做什么,说什么,用什么,都由教师决定,把幼儿游戏变成了教师"导演"的活动.在这种游戏中,幼儿的想象力、创造力被扼制,无法实现主动性发展,幼儿游戏变成了"游戏幼儿".     

游戏纠纷及处理方法

游戏尽管在幼儿早期表现为单独活动,但绝大多数为集体活动。在这种集体活动中,幼儿之间要发生联系,进行交往。由于心理水平的限制,他们在游戏中产生一些纠纷是不可避免的。怎样预防和处理这些纠纷,不仅直接关系到游戏活动能否顺利进行,而且,也间接影响到幼儿性格品质和习惯的形成。因此,妥善处理幼儿在游戏中的纠纷,应该成为指导游戏的重要内容。     

大班：开心影楼

游戏背景 幼儿到了大班以后规则意识逐步形成,在各种游戏活动中,我发现他们特别喜欢玩规则游戏,像一些益智游戏、体育游戏、棋类游戏之类的。在进行这类游戏时,它可以调动起幼儿战胜困难的勇气,以智慧和技能赢得一种心理的满足。为了进一步促进幼儿的社会性发展,提高幼儿社会交往能力,我决定在班上多开展角色游戏。     

小议混龄游戏对均衡发展学前教育的影响

所谓混龄游戏就是由幼儿自主选择玩伴、自主选择游戏和不同年龄的幼儿在一起共同玩同一个游戏的活动形式,这种游戏形式打破了常规的同一级的幼儿在一起由教师统一组织玩同一个游戏的模式,让游戏真正回归到幼儿手中,让他们自主游戏,不再使幼儿在教师的监督下,限制在一个游戏里无聊地、机械地在玩自己不喜欢的游戏。这种新型的游戏模式让学前教育的理念发生了质的变化,从以前的由教师说"来玩这个游戏",发展到幼儿说"我要去玩那个游戏",真正意义上让幼儿做了游戏的主人,让学前幼儿得到了真正的快乐。     

藏“西瓜”

入冬以来，气温日渐下降，孩子们的着装是里三层外三层，给他们整理服装带来诸多不便。尽管教师不断地提醒或帮忙，也常出现某些幼儿露肚皮的现象，小中班幼儿尤甚。分析原因，主要是教师经常性的替代，使幼儿产生依赖心理，或反复枯燥地要求幼儿如何做，却不能引起幼儿的注意。 　　我想，何不通过游戏，来使幼儿养成自我服务的良好习惯呢 ?于是，我精心设计了一个“藏西瓜”的游戏。我园经常开展大带小活动，这天午睡起床前，大班幼儿悄悄来到小中班幼儿的寝室。起床时间到了，老师轻轻地说：“小朋友起床了，现在哥哥姐姐要和我们一起做…     

钱是劳动挣来的

在角色游戏中,我们常看到幼儿争着到银行取钱,钱到手后便任意购物,钱花完再去银行取。 在游戏中,为了鼓励幼儿参加游戏活动,能主动与同伴合作交往,我们常忽略了引导幼儿勤俭节约及合理消费。但根据幼儿园生活素质教育合理消费中的目标:帮助幼儿初步树立“合理消费、勤俭节约”的意识,我们觉得在游戏中教师要有目的地引导幼儿树立正确合理的消费意识。 游戏来源于生活,它是现实生活的一种反映。尽管游戏中的钱只是道具。但大家都知道钱是通过辛勤劳动换来的,钱来之不易。为此我们     

指导幼儿玩结构游戏之我见

指导幼儿玩结构游戏之我见吴云铃结构游戏是幼儿利用结构材料或玩具进行构造活动的一种游戏。由于参与了亲自操作的构造过程，幼儿的活动欲望得到了满足，所以深受幼儿的喜爱。通过近年来的实践，我体会到要开展结构游戏活动，必须重视两方面的工作。一、丰富游戏材料，促...     

教师介入幼儿游戏的方式与方法

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏,以何种方式、方法介入,介入到什么程度,就是很值得研究与探讨的问题,我认为:一、观察是适时介入游戏的前提实施教育,观察先行。教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行情况作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延伸。只有通…     

三步助推游戏进程

游戏是孩子们的最爱,它能让幼儿体验到自由、自主和快乐,对幼儿的身心发展起着积极作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,教师在区域游戏过程中,应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。教师的有效助力,是推动游戏使幼儿得到更好发展的关键。在幼儿自主游戏中,教师如何放手,如何支持幼儿游戏?我以一个真实的区域游戏案例,说说自己的做法.     

区域游戏中沉默、等待、引导的指导策略

区域游戏是突出个别化、尊重幼儿的个性差异、满足幼儿个体发展的需要、培养幼儿的主动探索精神、发展幼儿能力的一种活动形式,教师对区域游戏的指导是幼儿是否能得到较好发展的关键。最近,围绕“大““小“,我为孩子们在科学区投放了相关的操作材料。这天,游戏时间到了,小宝、     

对角色游戏的观察、分析与调整

开学初,我班开设的角色游戏包括娃娃家、理发店、表演区。随着幼儿角色游戏水平的不断提高,幼儿在游戏中常常流露一些无声的语言,反映了其内心对游戏的更高需要。为不断丰富幼儿的游戏经验,提升幼儿的游戏水平,我通过认真观察,     

神奇的魔法房子

9月初是孩子们入园最为困难的时期,很多孩子哭着念叨着“我要回家”,“我不上幼儿园”。我们开展了各种有趣的活动来吸引幼儿的注意力,除了在班级里游戏、在户外游戏,我们还把游戏活动开展到公共走廊里,在游戏场景的不断变化中使幼儿保持稳定、愉快的情绪。     

幼儿游戏的指导

游戏是萌发幼儿才能的起点,才能又和教育紧密相连。国内外许多著名学者认为3—6岁是幼儿生理和心理发展的重要时期,也是幼儿才能增长最迅速的时期。而幼儿教育又离不开游戏,幼儿年龄越小,游戏成分就越多。游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习,在游戏中增进知识、增长才干,又在游戏中启发智慧。通过游戏,幼儿还学习到与人交往的本领。可以这样说:游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。游戏是幼儿喜爱的活动,他们每时每刻都离不开游戏。因而游戏是进行教育的一种重要手段。我认为对游戏的指导,具体应做到以下几点。一、安排自由…     

让事实说话

据一项研究表明,老师不在的时候,幼儿玩得最开心。所以远离老师“管辖范围”的厕所自然成了幼儿“开心游戏”的场所,厕所的门常常成为幼儿的玩具。尽管我反复告诫幼儿不要玩门,以免手被门夹住,但效果不大。看来仅仅靠说教是不行的,应该让事实来说话。于是,我拿了一支粉笔来到厕所,幼儿见状都围     

在游戏中让幼儿接受简单的数学知识

幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的.教学纲要十分强调游戏对于幼儿的作用,幼儿教育要以游戏为基本活动.幼儿时期不需灌输小学阶段的学习内容,幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐,在成长的过程中感受生命赋予的活力和乐趣.我在幼儿游戏中穿插了一些简单数学知识的游戏,让孩子在游戏活动的过程中真正体验到学习的快乐.所以激起孩子学习数学的兴趣成了关键.怎样才能激起孩子学习数学的兴趣呢?     

让小班幼幼儿在游戏中快乐成长

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”为了让小班幼儿尽快适应新环境,学会生活、学会探究、学会表达。作为一名执教小班的一线教师,我也更深刻地体会到游戏对幼儿成长的意义。因此,在幼儿一日生活活动中我们尽量以游戏为基本活动,创设适合本班幼儿年龄特点的游戏环境,发挥幼儿的自主性,动手、动脑,还幼儿游戏的权力,让幼儿在游戏中快乐成长,使幼儿身心全面、健康的发展。     

对幼儿区域游戏评价点来源的几点思考

区域游戏是幼儿一日生活中非常重要的内容，也是幼儿最喜欢的活动。他们在游戏中可以按自己的兴趣选择活动，在玩中学到本领，有效的促进幼儿发展。为了更好的认识游戏对幼儿的作用，我参加了市级课题——《幼儿区域游戏评价策略的研究》，并在研究中承担确定激励性评价的内容，开展区域游戏评价策略研究。     

《上海教育丛书》新书讯

《走进游戏走近幼儿》编著:徐则民洪晓琴出版:上海教育出版社游戏是幼儿的天性,只要保证游戏时间,没有哪个幼儿不会玩的。如果说玩具是幼儿的教科书,幼儿在使用玩具的游戏中学到了关于周围世界的知识,那么幼儿游戏则是教师的教科书,教师在与幼儿互动的游戏中学到的是关于幼儿心理、幼儿发展的知识。因为游戏展现的是幼儿的内心世界,是幼儿小步递进式地自我发展的     

宠物店诞生记——大班创造性游戏中教师的观察与指导

创造性游戏是幼儿主动地自己构思、创造开展的游戏,但这并不代表这样的游戏就不需要教师的指导了。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中讲到的'尽管没有成人对游戏的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为.     

角色游戏交流分享内容的取舍

交流分享是角色游戏中一个非常重要的环节,是教师和幼儿交流游戏中的经验、分享游戏中的情感的重要平台。交流分享环节组织得是否成功受诸多因素影响,其中怎样取舍游戏中教师观察到的幼儿行为,提取有价值的内容进行交流,这需要教师深入思考。在一次中班上学期角色游戏中我观察到了以下4种情境。