用活教材专栏 建构概念体系

江苏科技出版社出版的初中生物教材(以下简称苏科版教材),创设了一系列作用互补的专栏,在组织学生自主性学习活动中逐步引导学生学习核心概念,理解概念意义。在教学中用活这些专栏,将能极大地促进学生概念体系的构建。现以生物圈中的绿色植物为例,作一分析。1巧用"讨论"专栏,串联概念系列     

通过生物实验提高学生的科学素养

生物新课程改革要求生物教师通过教学不断提高学生的生物科学素养。学生的生物科学素养主要包括：生物学基础知识、科学探究方法与技能、科学态度和世界观等。初中生物知识比较贴近生活,教材中安排了一些与生活紧密相连的小实验。这些实验一般比较简单,多数可以让学生自己动手做,通过亲手实验,学生的科学素养会得到很大的提高。     

我国初中生物教材改革模式谈

教材改革是教学改革的先导。目前我国初中生物教材改革已取得前所未有的成就，在此丰收之际，作者仍想就教材改革谈一点想法。通过对国内外初中生物教材的分析，结合我国实际情况，作者认为我国现阶段初中生物教材的编写应做到以下几点。一、教材要有利于提高学生素质任何...     

浅议研究性学习的途径

作为新课程倡导的一种学习模式．研究性学习把培养学生创新精神和实践能力作为根本出发点，突出了学生对问题的主动探究，着眼于提高学生的科学素养和人文精神。在初中生物新课程的教学实践中，我从教材中寻找素材，到生活中挖掘素材，把教材和生活融为一体开展研究性学习，较好地培养了学生的创新意识和实践能力。     

重视实验教学 培养学生能力

初中生物新教材学生课堂探究实验很多，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学．观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造实验条件，结合学生心理、生理特点。完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生能力，发展智力，提高学生素质和生物教学质量，是我们生物教师的责任。我经过多年的初中生物实验课教学实践．谈几点体会。     

巧用科学史培养学生的理性思维

理性思维是学生生物学核心素养的重要组成部分。高中生物教材中有较多的科学史,通过这些科学史可引导学生领悟科学家的理性思维方式、研究问题的方法和科学探究精神。作为高中生物教师,应有效利用这些科学史培养学生的分析能力和逻辑推理能力,从而进一步提高学生的理性思维。     

充分挖掘非智力因素——兴趣在生物教学中的作用

新《生物课程标准》强调学生的主动学习。初中生物教材的编写,注重引导学生自主学习。心理研究表明：兴趣是一种特殊的意识倾向,是产生动机的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。著名的科学家爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂兴趣也是人们探索自然追求真理的原动力。     

农村初中生物实验改进尝试

农村学校的实验设备设施都还很落后，理科大部分实验都无法进行分组实验，只能演示或在黑板上讲，更不说生物这一非统考科目了。如何改进初中生物实验，让学生有更直接的感受，提高学生的学习兴趣？我曾任教过四个版本的初中生物教材，将其与现在使用的北师大版初中生物教材中的部分实验结合，作了如下改进，提出来与大家共同探讨。     

初中生物教学中应注重学生的主体性

初中生物教学作为一门研究自然科学的基础学科,能培养学生的科学素养．要求教师们采取各种新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣,并且注重教学中学生的主体性,不断地开发学生的探索精神。因此,本文笔者就如何突出学生的主体性,以便更好地进行生物教学进行了探讨。     

浅谈如何提高农村初中生物教学的实用性

中国目前的义务教育只包括小学和初中教育。虽然近年来高中升学率不断上升，但对于农村学生，初中毕业后大部分的青年要进入社会生产与服务之中。农村初中毕业生大部分的出路是农业。生物学知识、技能是学生素质的重要组成部分。现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些与农业生产、农民生活息息相关。教师要根据农村学生实际，在教学中坚持理论联系实际，即学以致用的原则，提高学生素质。     

初中生物探究式教学模式的探究与实践

随着教学体系改革不断深入,给初中生物教学提出了新的要求,初中生物教学方式发生了改变。探究式教学作为一种新的教学方式,将其运用到生物教学中,不但可以有效激发学生的学习兴趣,同时还能培养学生好的探究精神,对学生综合发展有着重要意义。本文结合探究式教学含义,认识到探究式教学模式在初中生物教学中的应用意义,根据探究式教学价值,提出初中生物探究式教学模式。     

初中生物教学中探究式教学模式的尝试

探究性学习是学生在一种好奇心驱使下,以问题为导向,通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识,并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点、树立科学精神的一种学习活动。初中生物教学中的探究式教学,是新一轮基础教育课程改革的理念,是实现素质教育和提高学生生物学科学素养的重要途径。     

农村初中探究式生物课堂教学的实验导学尝试

在初中生物教学中，根据新教材和学生特点利用丰富的大自然资源，充分发挥生物实验的导学功能，进行探究式学习，是提高教学效率的有效途径。教师实施实验导学，进行探究式学习，可以创设良好的问题情境，提供开阔的探索空间，激发学生的认知冲突，使学生在解决问题中发现更多的问题，交流成果中发现更多的不足，从而获得知识和形成能力。[第一段]     

农村初中生物课堂教学应重资源、巧安排、求实效

在农村初中生物课堂教学过程中,如何将初中生物新课标理念落实到课堂教学中,怎样才能取得课堂教学的实效呢?这是一个生物老师值得探索的问题。我在此谈一点肤浅的认识。一、巧妙的课前导入,能唤起学生的求知欲和主动性     

高中生物科学家访谈的教学研究

在教学中,向学生系统介绍3位科学家在生命领略中取得的辉煌成果,以其闪光点作为教学的切入点,着重分析"科学家访谈"的教材结构特点,剖析教学重点和难点,选择鼓动性教学法,确定教学流程为学生阅读(提纲)→分组讨论(内容)→发表小组观点→综合评价→教师总结,是一节学习高中生物知识的学习动员课,以3位科学家的研究成果,唤起学生对生命科学的热爱,鼓励学生树立远大的理想,立志为生命科学献身。     

生物教学中学生创新能力的培养

为激发学生学习生物的兴趣，在教学过程中，应结合教学内容向学生介绍有关生物学领域的尖端成果和研究方向，如介绍克隆羊、人类基因组计划等，提出一些大的设想，展开讨论，使学生认识到生物在尖端科学中占有很重要的一席之地，逐渐消除学生轻视生物的心理。另外，还应不时地为学生补充有关生物学方面的知识，使学生感到上课不只是学书本上那些枯燥的知识，还有更多他们未知的而且是很愿认知的知识在等着他们，让他们愿学、乐学。在学习知识的过程中学生还能了解一些科学家探求自然奥秘的艰辛历程，体会到坚强的意志、顽强的毅力对取得科技成就的巨大影响，从而在激发学生学习兴趣的同时，使学生树立勤奋学习、刻苦钻研、努力探索的精神，促使学生的创造力不断进发。     

初中生物教学中对学生理性思维的培养分析

在新课程改革背景下,加强对学生理性思维的培养,可以更好地满足素质教育对初中阶段的教学要求,给予学生多加思考、拓展思维的空间和机会,强化学生对知识的认识和理解,进而全面提升学生学习效果。同时,初中生物教学中,包含大量与生活现象有关的知识内容。通过对学生理性思维的培养,可以增强学生理论知识联系实践的能力,并且能通过理性思维,来解决相关问题,以此来推动学生在初中生物教学中的全面发展和创新。     

浅谈如何提高生物课堂教学的效果

生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项,学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣。调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。     

生态环保理念的渗透教学

垃圾分类最近在校园内掀起一阵浪潮,最终还是回归到环保问题。初中生物教材涉及大量环保理念内容,义务教育阶段宣传环境保护,强调生物和环境的统一,人与自然的关系,课堂就是最好的平台。为此,开展生态环保理念的渗透教学,非常必要。本文通过结合初中生物教材,根据初中生的心理及生理特点,以环境育人为中心,在教学过程中渗透生态环保理念,一方面提高学生的环保意识,另一方面培养学生的生物核心素养。     

生物教学中发挥学生主体作用的几点认识

在初中生物的教学中,发挥学生的主体作用,依据《课程标准》、熟悉教材、利用各种课程资源,做到面向全体学生,在民主、合作的学习过程中培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习的情境中,使学生的主体作用得到发挥。