巧用“有效体验” 填补“情感缺失”

所谓"体验",就是"人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的种种体会和感受"。可是,在实际的课堂教学中我们发现,虽然随着社会的不断发展,人们的生活变得丰富多彩了,我们的学生却出现了"情感缺失"的现象,语文课堂教学中时常泛现冷冷清清的境遇。面对"情感缺失"和"体验"这一对矛盾,作为语文老师,更多的是迷茫和无奈。然而当我们静下心来对自己的教学设计细细推敲时,又发现学生的有些"情感空白点",我们老师是可以通过各种手法进行巧妙填补的。     

小学数学中的“体验学习”

人的学习活动,主要有三种形式,一是体验学习,二是发现学习,三是接受学习。体验学习,是人最基本的学习形式,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握技能,养成行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生的认知过程与知识结构不能协同发展。加上当前我们的教育对象大多是独生子女,他们往往缺乏生活经验,而生活经验又是引起学生情感体验的基础。     

“趣味”阅读从“情感体验”开始

"人无趣不乐,人无乐不钻。"小学语文阅读教学又相对比较枯燥,只有采取一种寓智于情,以情激学的方法和手段,让学生体验"情感",学生才会心甘情愿地接纳知识、接纳教师、接纳同学、接纳生活,才会发挥潜能、输出创造。在如今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们应让孩子在语文教学中体验情感,在"趣味"阅读中接触情感,成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。     

做一个幸福的“井底之蛙”

幸福是一种情感体验,不同的人有不同的幸福标准。我认为,只要发自内心地对生活感到心满意足,就是一种幸福。我就是这样一个幸福的人。     

生活入手，玩转幼儿美术课堂——浅谈幼儿美术活动中生活经验的运用

福禄贝尔曾说过":通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。"的确,生活是教育的源泉,幼儿生活就是幼儿教育,幼儿教育存在于幼儿的一日生活中。预想通过生活化的情感主题、生活化的实际经验、生活化的体验表达等活动措施,开展自主性、开放性、生活化的美术活动,引导幼儿运用线描、儿童画、泥工、沙画、创意制作等多种美术手段表现周围的生活世界。同时,也能获得美的体验,在体验中发展艺术品质,形成自然、真实的审美情感。     

数学体验,要“真、活、实”

<正>《数学课程标准(实验稿)》提出:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,学生在体验中还能逐步掌握数学学习的一般规律和方法。一、构建现实背景,体验求"真"学生学习数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验,对学生来说,数学知识并不是"新知识",学生生活中已经有许多数学知识     

运用“远程”教育资源，激活数学课堂情境

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。从数学的角度看,“情境”就是一种以情感调节为手段,以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体戈展为目的的、优化了的数学学习与生活环境。     

“体验教育”的理论与实践研究

在心理学意义上，体验是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊的活动。它通过“确定意识”与“存在意义”之间的相互联系与相互影响，实现“人的理性”的不断增强。体验是设身处地的去感受客观事物，它是一种情感的真实投入，这种情感的投入有时是自觉的、有意识的，有时是不自觉的、无意识的。每一个人对同一件客观事物的体验和感受都是不一样的，“在一千个人的眼里，就有一千个哈姆雷特”正是这个道理。因为，它与每一个人的生活经历、化背景等有直接的关系。体验教育是教育按照预定的教育内容和目标，科学、     

从“口头交流”到“书面表达”——论写作中如何表达真情实感

<正>写作其实就是一种用书面的表达形式来说话,就是作者与读者之间运用背景知识,基于交际目的,针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。因此,作者不仅仅是自说自话,而应该是与读者的对话交流。一、以最真实的生活呼唤最真实的写作情感1.写作就是生活的表达学生作文的题材、主题(无论是"情趣"还是"理趣")都来源于生活。学生只有在认真观察生活,细致地感悟生活、思考生活,才有可能挖掘出有意义的题材     

教师的“情感互动”素质在学校思想政治教育中的作用

情感作为一种情绪体验,它分为积极的情感体验和消极的情感体验,积极情感体验的核心是“爱”,它能使人面对困难,有轻松乐观的心态;消极的情感体验则使人面对困难举步维艰,无所适从。由此可以看出,不同的情绪体验会有截然不同的行为表现。所以要达到教学目的,思想政治教育者要高度重视自身和学生的情感,提高自身积极情感的互动素质,以便提高教学效果,提高学生的情商,培育学生健全的人格。     

教师的“情感互动”素质在学校思想政治教育中的作用

情感作为一种情绪体验,它分为积极的情感体验和消极的情感体验,积极情感体验的核心是“爱”,它能使人面对困难,有轻松乐观的心态;消极的情感体验则使人面对困难举步维艰,无所适从。由此可以看出,不同的情绪体验会有截然不同的行为表现。所以要达到教学目的,思想政治教育者要高度重视自身和学生的情感,提高自身积极情感的互动素质,以便提高教学效果,提高学生的情商,培育学生健全的人格。     

初中文综课“点对点”教学模式初探

"点对点"课堂教学模式把课堂教学分为三个环节:"知识获取→能力提升→情感激发"。该模式是通过师生共同对历史问题的研究与讨论,学生的主动参与学习,以使其得到深层次的情感体验,体验历史研究方法的一种学习活动。他体现了素质教育思想、优化课堂教学环节理念、学生自主学习思想。     

寻“情趣”激“情趣”品“情趣”触“情趣”

<正>《语文课程标准》提出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"博大精深的汉字看似是一个个抽象的符号,实则潜藏着趣味盎然的生活体验与耐人寻味的情感体验。语文是生活的写照,是典型化了的生活,在小学语文教学中,教师对学生阅读文本的指导为学生架起了连接生活体验中的"趣"与语言文字内的"情"之间的桥梁。一、未成曲调先有情——走进文本寻"情趣""阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,     

语文情感教学“三部曲”

特级教师李吉林说过:"情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。"在小学语文教学中,教师应创设丰富的教学情境,引导学生在情感体验中引发情感冲动并升华情感。一、深入体验,找准情感教师不仅要把握教学内容的要点、重点,也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验去努力体验,以便真正把握教学内容中的情感因素。1.定好情感基调。从总体上讲,不同的文章中流露出的情感总是有差别的。为文章确定一个基调,可以从全局、整体的     

情感体验为写作注入“源头活水”

心理学告诉我们，情感是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的一种体验。体验使主体在观赏和享受美时，伴随着紧张剧烈的内心活动、丰富活跃的想象、热烈欢快的情感，产生深层的、令人沉醉痴迷难以言说的特殊的内心感受。它可以激发学生写作的欲望，唤起他们的创作灵感，产生自由表达和创作的动机。作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。     

教育过程中的情感活动

所谓情感,是指人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,亦即需要的主体与他有意义的客体的关系在他的头脑中的反映。而情感活动则是产生情感体验的主体与对他有意义的客体二者广义上的种种关系。情感体验的产生,离不开认识;而适中程度的情感活动,将学生的情绪引发至兴奋状态,则有利于教育活动的开展和提高教育效果,笔者对这一问题的认识,是在教育过程中,特别是班主任工作中逐步深化的。     

让教学真正成为一种生命活动——关于思想品德课教学中的情感体验

情感性是人之为"人"的主要特征之一,追求高层次情感体验是生命本能使然,这就为思想品德课教学走进情感体验、成为生命活动提供了可能。思想品德课教学直面人的思想与灵魂,整个教学过程包括所有的教学细节只有伴以真正的、有意义的生命活动而非单纯的机械学习,即启动情感体验与思维认知两种活动,交互运行,相互催生,此起彼伏,共同进入各自的波峰,才能收到思想品德课教学应有的效果。     

浅谈新课改教学过程中师生情感的沟通

教学是教师的教与学生的学之间一种双边活动。在体育教学中有一个最显著的特点,就是它的情感性,这就意味着"强筋骨"练习的同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。如何去调动学生的内部因素?首先,就必须建立良好的师生关系,而这种关系是平时师生情感的沟通、交流的体现。     

音乐教学中的情感体验

情感体验是人对客观事物是否符合自己需要的态度。学习音乐、鉴赏音乐本身就是一种情感体验的过程。情感教学在音乐教学中,能够根据学生的心理、生理和认知特征,遵循情感发展的规律,充分地利用情感的独特魅力,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的音乐素养。音乐教学中的情感体验这个要素已经成为新课程标准的一个重要组成部分。我认为情感体验在音乐教学中的作用可以做如下认识：     

让“情”与“智”和谐共生

语文是一门富有情感的学科,只有激发学生的积极情感,只有"情感"和"智慧"相融合,才有语文教学的有效和高效,才有学生语文素养的提高。一、创设情境,从感性体验入手现代生活教育理论认为,