校长:专业化教育者和职业化领导者的统一体

随着现代学校教育管理的发展,单一地将校长定位于教育者和管理者,已经不能反映时代发展对校长的要求。校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有相关学科的专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用,同时,校长还负有统领学校组织的整体发展之职责,因而又应该是一个管理者,一个职业化的学校最高层的管理者,即职业化的领导者。总之,校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。之所以把校长定位于专业化的教育者,是为了在强调校长职业的教育性的同时,强化其对教学和课程改…     

校长专业化：“跳出来”与“扎进去”

校长专业化是当前中国教育改革趋势,也是学校发展实践需要。要“跳出来”对校长专业化进行审视,厘清校长的领导者、教育者、管理者角色。同时,校长专业化还要“扎进去”,让校长更好地服务于学生、教师和学校。     

校长职业化的若干理论问题

近来,由于教师专业化问题而引发的校长职业化问题探讨,在教育界产生强烈反响。就理论层面的探讨而言,当前研究的焦点主要集中在三方面:一是校长职业化的内涵问题;二是校长职业化的标准和定位问题;三是校长职业化的途径和策略问题。虽然这些探讨已经为校长职业化实践提供了一些理论支撑,但就校长职业化的客观需要来说,理论研究深度和广度都有待进一步加强,认识也亟待深化。为此,笔者就校长职业化的几个理论问题一抒己见,以期对校长职业化的实践有所裨益。一校长是学校的领导者,在学校教育中居于核心地位。从某种意义上说,一所学校办得好不好…     

中小学校长教学领导力及实施途径

校长不仅仅是行政意义上的领导者,更应该是教学领导者。教学领导者角色能够帮助校长回归到教育者的本源使命上,转向重视教师的教和学生的学,以身作则引导教师改进教学,提升学习品质。因此,校长不应该只具有丰富的行政经验,更要具有深厚的教育思想,能够洞悉教育问题,引领学校开展教育教学改革。校长教学领导力的内涵校长教学领导力是指为了实现学校的教育、教学目标,校长作为学校领导者通过一系列     

校长专业化、职业化及其制度保障

缘起于清华大学校长职业化研修中心执行主任王继华教授提出的校长要走向职业化和北京师范大学教育管理学院院长褚宏启教授提出的校长要走向专业化,《中国教育报》“现代校长周刊”就校长专业化与职业化问题组织了一场讨论,并衍生出一些不尽相同的看法。事实上,早在此之前,人们在探讨学区与学校的关系、政府与学校的关系以及校本课程、校本管理时,就已在关注校长专业化和职业化的问题。对校长专业化与职业化的关注,实质是对学校办学质量和办学效益的关注,表明校长地位和作用的特殊性。     

校长的角色定位:专业化教育者

校长既应是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有相关学科的专业知识和技能,又应是负有管理责任的专业化教育者,对学校的教学和课程负责,并起示范和引导作用。这里将校长定位于专业化教育者,很明显,主要是从校长作为一种职业的角度来认识校长的。既然校长是一种职业,那么随着这种职业的不断成熟和发展,它最终应朝着专业化的方向前进。专业化是一个社会学概念,是指一个职业经过一个不断成熟的时间段后,逐渐符合专业标准,成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程。[1]从校长职业群体的角度看,校长的专业化是指校长这一职业由准专业向专业阶…     

中小学校长教学领导力及实施途径

校长不仅仅是行政意义上的领导者,更应该是教学领导者。教学领导者角色能够帮助校长回归到教育者的本源使命上,转向重视教师的教和学生的学,以身作则引导教师改进教学,提升学习品质。因此,校长不应该只具有丰富的行政经验,更要具有深厚的教育思想,能够洞悉教育问题,引领学校开展教育教学改革。     

中学校长角色的定位和管理的若干经验——浅谈当好校长的认识与体会

中学校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。"校长是学校行政负责人;负责主持全校的教育、教学和一切行政业务工作,对外代表学校,就全校的工作对上级负责"。学校的整体素质如何,将决定一所学校的兴衰,管理的成功与否,决定一所学校的生存与发展。校长就是学校的组织者、教育者、管理者,也是学校的领导者。"一个好的领导者一定是一个好的教育者;反之亦然,一个好的教育者也一定是一个好的领导者"。办好一所学校,教师是基础,校长是关键。如果说学校是一个团队,那校长就是这个团队的核心灵魂,是学校的旗帜。有了好的旗帜,教师才能凝聚在这面旗帜之下,前进起来才有了精神、方向和目标。校长要具备什么样的素质才能适应时代的要求和社会的厚望呢?我认为:思想政治素质好,是校长的首要因素;高尚的品德素质,决定校长个人的发展方向;坚强心理素质,乃是校长迈向成功的钥匙;教学业务能力强,筑起了校长服众的坚实保障;良好的职能素养和身体素质,成为一名合格校长的必备条件,诚所谓"根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔"。     

校长应当走职业化道路

校长应当走职业化道路。在这点上,现在全社会还没有取得共识。但我以为,这正是一种发展趋向。客观上来说,全国的校长群体也正在走向职业化的道路。许多校长都是优秀的专业化人才,都是学校管理上的专家。改革开放后,中国的教育发展势头看好,这就仰仗于全国拥有一支优秀而得力的校长队伍,这是一支值得信赖的校长队伍。一支高素质的校长队伍,已经为建立校长的职业化制度奠定了一个很好的基础。实际上,校长的职业化特征已经显现出来。一些优秀的校长,相继被一些学校聘为法人,一些退休的优秀校长继续被一些私立学校聘为校长,而且他们所到之处都呈…     

盘点校长专业化——我国校长专业化理论及实践的进展

一、校长专业化思想的发展1.理论起源我国校长专业化运动起始于新世纪之初。由校长职业化引发的校长专业化在理论和实践层面,都经历并仍在经历产生、分歧、碰撞、融合及发展的过程。职业化和专业化在字面上分别对应vocationalize和professionalize。二者产生的基础不同,导致在理论内涵和发展目标上,也存在着明显的不同。2001年,以清华大学校长职业化研修中心主任王继华教授为代表的学者,开始了对校长职业化理论与实践的探讨。他们认为:“职业化校长是指专门从事学校经营和教育服务的专业校长,它不是一种职务,而是指一个具备某种能力和精神特…     

教学领导的研究进展与实施策略

教学是学校的中心工作。随着全国范围内课程和教学改革的深入推进,人们越来越关注教学领导。教学领导研究是当前国际上的一个研究热点,并呈现新的特点。教学领导涉及多方面的因素,校长不仅要担当教学监控、反馈和指导等职能,而且还要致力于营造良好的学校文化和组织氛围;校长不仅是教和学的领导者,同时还承担支持者的角色,为教学提供资源和时间上的保障,促进教师在专业上不断进步。而教师也不再只是单纯的课程执行者的角色,而是被赋予课程开发者的角色,创造性地生成课堂和开展教学。     

职业教育校本课程开发对教师专业化发展的意义与要求

校本课程开发本身赋予教师一定的职能,并对教师的专业化发展提出了素质要求。教师要真正成为职业教育校本课程开发的主体,就应该注重自身的专业化发展,利用自身深厚的专业知识与技能和高尚的职业道德品质与人文素质,积极推进课程的校本化。     

Thinking about principals: How they cope with external pressures and internal redefinition of their role

Looking at recent changes in the educational policy context, it is difficult to underestimate the central role of the principal. Principals must simultaneously perform different roles and implement activities of a varied nature. As an ‘instructional leader’, he or she must be able to create supportive links between the school and the classroom level. Individual learning and teachers’ professional development must be linked to, and supported by, an appropriate organizational development. As a ‘project manager’, the principal is expected to develop and implement a specific plan in order to solve particular problems indicated by the inspectorate. Both tasks — instructional leader and project manager — are illustrated in this chapter.     

新课程改革对中学音乐教师的素质要求

新课程改革后，中学音乐课堂教学必须进行重组或转型以适应新课标的要求。为适应新课改的发展。中学音乐教师应具备科学的世界观、价值观和思维方式；有精湛的专业技能。才能展现教学艺术；要有丰富的文化修养等综合的素质，才能成为新一轮基础教育课程改革合格的音乐教师。     

教师资格证制度改革背景下的语文教育专业改革

近年来,随着社会的飞跃发展,社会对“未来教师”的需求质量也在不断提高。2013年新一轮教师资格证书制度改革开始实施,作为高职高专院校培养师范生的重要专业,语文教育专业毫无疑问应担当起改革之大任,为学校、社会输送更多乐教适教的教育人才。本文通过梳理语文教育之史,结合教学实际,提出了改革设想,以期对语文教育专业的发展有一定的贡献。     

以就业为目标的职业中专教育改革研究

职业中专的教育模式与普通高中不同,以就业为目标培养专业技术人才是决定职业中专教育模式的根本。要实现这一目标,职业中专必须确立实践教学的主体地位,作为教学模式的导向。     

中职电工基础教学实践与探索

电工基础是中职学校机电、电子和电气等专业开设的一门专业基础课程,要提高该课程的教学效率,就必须优化教学内容,了解教学对象,合理地导入教学,优化教学方法,加强学习方法指导,突出学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和创造性思维。     

浅谈中职学校学生学业成绩评价方法

面对中职学校免试入学后,中职生源质量的较大变化,传统的学业成绩评价方式不适应目前中职学校学生发展的现状,阐述了教学评价改革的基本理念：促进学生素质的全面提高;教学评价应达到有效性;学业成绩的评价应强调过程;评价方法要多元化。据此提出了加强过程性评价;采用多元互动化考评模式;重视实践性教学评价等中职学校学生学业成绩评价的改革措施。以期构建一套科学的、符合中职教育规律的中职学校学生的学业评价体系。最终使教学评价结果能激发学生树立职业意识和挖掘职业潜能。     

高职教师职业教学能力培训课程开发途径

我国高职教师来源和师资培训课程明显存在缺陷，致使教师职业教学能力匮乏。为此，应结合国家示范性高职院校项目实践，制订职业院校教师职业教学能力标准，开发培训课程鉴定指南，探索教师职业教学能力培训课程开发途径，以此有效提高教师职业教学能力。     

关于高职教育研究所定位及职能的一些思考

随着我国高等职业教育办学国际化、大众化的推进,高职教育研究所应成为高职院校不可替代的内设机构。高职教育研究所应把院校研究作为重点工作,为学校改革与发展出谋划策,逐步成为高职院校教育教学的研究中心、院校改革与发展的咨询中心、高职教学研究成果的交流中心,成为学校领导及相关部门决策的＂智库＂。