浅议高中英语词汇教学策略

古有云,"根深之树不会风折,泉深之水不会涸竭。"在英语教学中,词汇对于英语学习就如根深之于树一般。词汇的积累与灵活运用是学生英语学习的基石。英语教学中词汇影响了英语基础薄弱学生的学习兴趣和信心,通过读前自主学习词汇和课堂在情境中运用所学词汇,多次复现词汇帮助学生建立对词汇学习的信心,从而为有效的英语学习奠定基础。好的英语词汇教学策略关乎莘莘学子的英语学习质量。1.课前自主预习     

论日语词汇学习中认知策略的运用

词汇学习在语言学习中占有十分重要的地位.日语词汇量不足与日语词汇学习的认知策略不足是制约日语学习者词汇拓展的主要因素.因此,在日语词汇学习中,要掌握语义分类策略、特殊记忆策略、联想记忆策略、语境巩固策略以及循环重复策略等认知策略,并建立系统、完整的词汇学习的认知策略结构.这样,才能有效地认知日语词汇,有效地掌握所学词汇.     

计算机专业英语词汇学习策略初探

词汇是句子、语篇的基石,对于词汇的学习是学好英语的第一步,也是最重要的一个环节.计算机专业英语词汇和我们通常接触的通用词汇虽然在词源上有共根性和同源性,但也有其自身的一些显著的特点.根据计算机专业英语词汇的特点.笔者提出了学习计算机英语词汇的一些可行的策略:分析词汇联系,加强同"词族"词汇的学习;利用"块式效应"简化词汇的记忆:通过词汇附带扩大词量.     

基于元认知策略探析词汇学习和词汇能力发展

元认知策略是学习者有意识地监控和评价自己的认知活动所采取的管理措施。从元认知策略的内涵入手,阐述元认知策略的使用对词汇学习和词汇能力发展可以产生积极的作用,不仅是词汇学习的一个要求,还是词汇能力发展的一个因素。通过探讨词汇学习和词汇能力发展,提出学习者在词汇学习和词汇能力发展的过程中应该有使用元认知策略的取向,并解释学习者在使用元认知策略的情况下词汇学习效率可以获得提高,进而实现词汇能力发展。     

初中英语教学中的词汇教学策略

词汇教学是英语教学中的重要环节,教师不仅要教授学生词汇的意义、用法,还要在日常的教学中教给他们有效的词汇学习和记忆策略.本文主要探讨了初中英语教学中词汇教学的相关策略.     

初中英语词汇教学浅析

英语学习的目的是在实际情况中进行运用,而到达这个目的的根本是掌握英语最基本的元素——词汇.所以词汇学习中是众中之重,在英语教学中侧重词汇法将很大程度上提高学生们的学习效果.本文将探讨在初中英语教学中,运用词汇法教学的一些策略.     

非英语专业本科生词汇学习策略

通过词汇学习策略问卷调查和词汇量测试,探讨非英语专业本科生学习词汇的策略.结果证明:第一,大学生普遍接受词汇应该通过运用和上下文中学习的观念;第二,大学生学习词汇时使用包括元认知策略和认知策略在内的多种学习策略;第三,词汇学习策略与记忆效果具有较大的相关性;第四,好学生比差学生更经常地使用学习策略.     

中学英语词汇记忆策略

<正>对每一位英语学习者来说,记忆单词都是很难的一关,很多人都曾深受"折磨"。然而,英语学习中语法如同英语的"骨骼",而词汇则是必不可少的"肌肉",如果不能掌握足够的词汇,英语学习都是纸上谈兵。多年来,关于词汇记忆的策略大家总结了很多,如,音标记忆法、构词法记忆等。但我认为在初中阶段,特别是在低年级,应该在坚持这些记忆法的同时,开发更多的记忆策略,从而提高词汇记忆的效率,减少学生记忆单词所花费的精力和时间。     

词汇理据与中学英语词汇初始输入加工

在中学英语教学中,利用词汇理据对词汇进行直接的初步学习加工,在一定程度上可以提高词汇学习效率。鉴于此,在认知语言学有关词汇的语音、结构形态与意义三个方面理据的基础上,提出词汇初步学习时,在教学中利用该理据进行词汇教学的若干原则和策略。     

初一英语语境词汇教学行动研究探析

通过行动研究方法,对初中一年级词汇学习的策略、效率和运用三方面问题进行调查研究。研究结果表明:初中一年级的学生在词汇学习方面普遍存在"忽视词汇学习,词汇学习耗时低效,词汇运用不得体"的问题。对此,在行动研究实验中引入词汇语境教学法变量,结果证明词汇语境教学法不但可以减轻学生词汇识记负担,还能够提高词汇学习效率和得体使用词汇的语言能力。     

组合法:课堂词汇学习策略研究

依据西方学者对词汇学习的上下文策略的研究趋势,从中国学生英语学习的实情出发,提出课堂环境下的词汇学习组合法,即利用课文(上下文)、单词袁和课后练习,结合构词法和联想策略,将依赖语篇情景的上下文学习法与脱离语篇情景的明确词汇学习法相结合,并在运用中回归语篇情景.鉴于目前尚无真正意义上的课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练,文章指出课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练是可行的,也是必要的.     

词汇教学中的学习策略培养

文章强调了学习策略在英语学习中的重要性,分析了几种词汇教学中策略训练模式和方法,就教师如何在课堂词汇教学过程中对学生进行策略训练提出了一些建议.     

特殊用途英语的词汇学习策略

词汇学习是特殊用途英语学习中的重点和难点。特殊用途英语的词汇特点增加了其词汇学习的难度。在特殊用途英语词汇学习中,学生可以采用归类联想策略、词汇联系策略和语境推理策略来提高学习的效率。     

初中英语词汇识记的有效策略

本文结合教学实践,着重阐述在初中英语词汇教学中,教师如何通过小老师给力晨读、单元新词"任我行"、重点词汇编故事以及第二教材"助力车"等别样的策略,激发学生的英语学习兴趣,提高学生词汇识记的效果,掌握基本的语言知识,为后续的英语学习和发展打下良好的基础。     

大学英语教学中词汇习得途径探究

英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键.词汇学习策略的运用和词汇多重意义的掌握直接影响学生各项语言能力的提高,本文分析学生在词汇学习策略运用的误区和学习中遇到的词汇记忆困难,在此基础上提出提高英语词汇习得效率的策略,并强调词汇习得应经历词汇知识积累的过程,在词汇学习和运用中逐步达到词汇习得.     

高中生词汇记忆策略的培养

词汇学习是高中英语学习过程中的关键环节,也是困扰高中生的重大难题.本文从观念、记忆策略、元认知策略、情感策略和资源策略五个方面论述了高中生词汇记忆策略的培养,目的是提高学生词汇有效记忆策略的能力,提高学生学习英语的兴趣,发展学生的自主学习能力,为将来的终身学习莫定基础.     

浅谈英语教学中词汇学习策略的培养

词汇学习在英语的学习中有非常重要的作用,曾有"词汇学习是第二语言习得的基础"的说法.传授给学生一些词汇学习技能,培养并形成一定的词汇学习策略是英语教学中一个重要环节.     

非英语专业学生词汇学习策略与词汇增长相关性研究

对华侨大学71名一年级非英语专业学生为时一年的词汇量增长和词汇学习策略进行的调查显示:1.学习者词汇量的增长与管理策略和词汇联想策略显著相关,联想策略同时对词汇量增长有一定的预测力;2.词汇量增长高分组与低分组在词汇学习策略运用上有差异,但没有统计学上的显著意义;3.在词汇学习过程中词汇量增长高分组比低分组更多地调动了认知资源进行词汇深层加工。     

探索高中英语词汇教学的有效途径

词汇学习是语言学习的重要组成部分,探索有效的词汇教学方式是提高英语教学质量的关键.笔者在人教版教材词汇教学中采用任务驱动的方法,通过引导学生完成不同难度的词汇学习任务,开发学生学习词汇的潜能,使学生在"识记--联想记忆--感受词义--尝试运用"的过程中逐步掌握所学词汇.     

翻转课堂对理工科学生词汇学习策略的影响

文章以自主学习理论、词汇学习策略理论和翻转课堂的基本理论为研究框架,通过调查研究的方式,对采用翻转课堂教学法的理工科学生的词汇学习策略进行了定量和定性的对比分析。研究结果显示,翻转课堂对词汇学习策略的影响是深刻的,同时也是积极的。在词汇学习过程中,翻转课堂教学法主要影响学生"运用"策略和"合作"策略的使用。