我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程.     

优化作业管理,从问题入手

作业从来都不是教育领域的"小问题"。作业管理工作是确保作业有效设计与实施必不可少的条件,也是各项作业活动有序开展的基本保障。离开了学校高效的作业管理,仅靠教师的自发行为,提升作业设计与实施品质就会沦为空谈。在上海市教委教研室开展的"提升中小学作业设计与实施品质"的研究和实践中,发现目前学校的作业管理类文本丰富多彩,主要包括以下几种基本类型:一是学校整体对作业设计与实施方面的规定;二是学校作业检查记录方面     

实施四大工程提升办学内涵

取得高质量内涵发展是学校教育管理者追求的最大目标,也是一个优秀教育管理者必须去努力的方向.学校走内涵式发展之路要以陶行知博大精深的教育思维和办学理念为指导,以实施校园文化建设工程、教师培养"惠心"工程、教育教学质量提升工程、学生品格提升工程等为路径,坚守教育初心,坚持立德树人,狠抓落实,努力办好人民满意的教育.     

提高区域中小学教师信息技术应用能力提升工程培训效益研究——以龙岩市永定区实施中小学教师信息技术应用能力提升工程培训为例

随着信息技术飞速发展,信息技术在教育教学中的作用已经突显出来,国家对教育信息化建设越来越重视,教师信息技术应用能力提高显得尤为重要。该文首先分析区域教育信息化现状,围绕"国家实施中小学教师信息技术应用能力提升工程"(以下简称"能力提升工程")总体目标,提出实施"能力提升工程"培训步骤与方法,阐述提高"能力提升工程"培训效益策略,旨在为今后其他区域实施"能力提升工程"培训及提高效益提供借鉴。     

美国"学校全员培训"述评

美国"学校全员培训"通过为新教师、优质教师及学校特殊情景的实践问题解决提供支持,以提升教育团队的实践胜任力,并以生活化的培训项目设计和网络化的实施路径为两翼,关注学校独立发展能力.这种基于实践的培训模式启示我们在校本教师培训中应关注教师的个性化实践需求、在实施途径上注重教师行动研究和网络培训,并通过拓展教师专业发展的领域以激发教师的职业价值体验.     

平台监管保实施 多元测评促应用——2014年吉林省中小学教师提升工程实施模式

2013年底教育部推出全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称"提升工程")项目培训,是"在标准引领下,通过‘培训—测评—应用’系统化提升教师信息技术应用能力",即在"按需施训,自主选学"的制度保障下,推行混合式培训,强化情境体验,确保实践成效,最终达到实现全员教师新一轮提升工程的培训目标。通过总结梳理2014年吉林省"提升工程"项目培训的统筹设计、组织推进、网络监管及培训测评等方面内容,探索出一条实施提升工程培训、促进教师有效应用信息技术与学科深度融合的实践之路。     

“农远工程”项目学校领导力变革

"农远工程"项目学校改变以往的"科层组织结构",形成"扁平化"的二级管理,建立个人向外、淡化团队组织间边界、项目负责人制及小步子发展为特征的校内组织协作,在领导力层面实施以教师赋权为特征的三层四环领导力变革模式,实现现阶段"农远工程"项目学校从理念提升到行为跟进到行为改进直至实现持续变革。     

创新人才培养机制 提升学校内涵质量——江苏省张家港中等专业学校名师工作室建设纪实

江苏省张家港中等专业学校坚持"让品牌教师支撑品牌专业,让品牌专业支撑品牌学校"的人才强校战略,积极实施"三大策略",推进"三大工程",开展"五个一"活动,创新人才培养机制,加强名师工作室建设,不断提升学校内涵建设质量,取得了明显的工作成效。     

义务教育阶段教师对“双减”的政策感知分析与改进建议北大核心CSSCI

"双减"政策是减轻学生负担,提升教育治理效能的系统性、针对性措施。教师对"双减"政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。该文借鉴扎根理论研究思路,对7省市252名义务教育阶段教师进行访谈,通过三级编码,发现"双减"政策的实施使家长、学生负担得以减轻,社会正向效应凸显;学校课后服务水平显著提升,但仍需关注师生多元需求;教师确保教学质量提升的压力较大;作业设计质量有待提高;支持保障措施亟待完善;管理机制还需理清。据此,我们提出了应关注师生多元需求,提升课后服务质量;优化学校教学管理,确保课堂教学质量;专注作业设计研究,提升作业设计水平;健全系统支撑思维,完善支撑保障措施;理清"双减"管理机制,压降行政任务数量等建议。     

互联网+助力教师专业发展

<正>推进教育信息化是加快实现教育现代化的有效途径,也是培养新时代高水平教师的现实需求。我校作为潜江市首批信息化试点学校,始终坚持以数字资源平合为依托,以"培训常态化、教学实效化、管理规范化、评价多元化"为目标,大力实施"互联网+教师发展"工程,大力提升教师专业素养。一、互联网+助力教师培训常态化     

方案重构 课程重塑 能力再造——“两重一再”工程的改革创新与系统推进

为解决高职教育课程内容与职业标准相脱节、教师职教能力与产业发展不适应以及教改举措系统推进难度大等问题,我院精心顶层设计,明确系统推进时间表和路线图,实施教师全员参与的"两重一再"工程,即"方案重构"、"课程重塑"和"能力再造"。工程以产教融合人才培养方案修订完善、工学结合课程开发建设为切入点,以教师职教能力提升为突破口,实现了人才培养方案、课程建设、教师能力提升三者间的动态优化,探索出了一条循环深化专业内涵建设的有效路径。     

“大学区教师专业发展共同体”的发展模式

2003年,恰逢长春市教育局提出了建设"教师专业发展型学校"这一工程,给我们指明了前进的方向。我们区经过研究,确定了以促进教师专业成长为核心,以实施"长春市教师专业发展型学校工程建设"为载体,     

农村教师职业幸福感的提升策略

学校应积极贯彻落实"用文化凝心聚力,靠学研富脑修身"的管理理念,实施"人本管理+快乐管理"的管理策略,围绕"人文管理凝聚人心,快乐管理创生效能"做文章,建立"尊重、赏识、关心"文化,加强"幸福提升工程"建设,打造人文和谐校园,激发了教师的工作热情,提升了教师的幸福指数。     

抓“三环四层”,促专业发展

一所学校的办学高度,是由教师的道德境界和教师的专业水准决定的。作为校长,在引领学校发展的过程中,首先要思考的是如何引领促进教师的专业发展,从而不断增强教师的生存力、发展力。目前,我们学校1 0年期左右青年教师占到一线教师总数的近50%,促进青年教师专业发展成为提升学校师资队伍水平的关键。多年来,我校实施了青年教师培养工程及"三级带教"制度,     

教育信息化2.0环境下中小学教师信息技术应用能力培养的多维路径实例研究——以巴彦淖尔市教育信息化建设进程与教师培养(培优)相结合为例

信息技术应用能力作为中小学教师必备的基础性个人素养越来越受到重视。《教育信息化2.0行动计划》中提出"实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程,以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力提升培训,通过示范性培训项目带动各地因地制宜开展教师信息化全员培训,加强精准测评,提高培训实效性"。本文以教育信息化月报为数据监测源,还原本地区几种提升教师信息技术应用能力的培养路径,提出相关的问题和思考,希望对今后的工作提供借鉴。     

职业学校教师课程领导力:内涵、困境与路径

职业学校教师课程领导力是指就职于职业学校的教师,为了全面提高教育质量,提升学生学习品质,对课程进行设计、开发、实施和评价的能力。目前职业学校教师课程领导力提升面临着文化性、制度性、主体性等困境。提升职业学校教师课程领导力可通过教师加强学习,增强课程意识;学校革新领导理念,实施课程领导;建立以教研团队为载体的研修共同体;将教师课程领导力作为教师专业标准的内容并加强培训等路径达成。     

以学习为中心,打造德艺双馨的教师队伍

<正>建设创新型学校,必须把学生的健康成长放在第一位,在建设德艺双馨的教师队伍上下工夫,这是管理者的首要任务。为此,在致力打造高中升级版的学校管理实践中,我们开放管理、和谐共进,实施以学习为中心的三大工程,为教职工源源不断地输入正能量和工作动力。一、实施教师培养培训工程我们把持续提升教师整体素质作为教师发展的助推器,全面提升宗旨意识、为民服务的思想意识和能力,打牢教师开放管理的根基。     

“国培计划”实施绩效的影响因素及其提升策略

实施"国培计划"是促进教育均衡发展的创新性举措。采用问卷调查和统计分析的方法对"国培计划"实施绩效影响因素及其提升策略进行研究。调查结果表明,参培动机强度、参培教师所在学校对培训的重视程度、培训满意度和教龄是影响"国培计划"实施绩效的重要因素。要想有效提升"国培计划"的实施绩效,学校要提高对"国培计划"的重视程度,选取参培动机强和有一定教龄的教师参加培训,承培单位也要探索有效提升参培教师满意度的策略。     

基于“名师引领、骨干带头、专长发展”的师资队伍建设新模式——以江苏省连云港中等专业学校电子技术应用专业师资队伍建设为例

江苏省连云港中等专业学校电子技术应用专业以国家改革示范校建设为契机,进一步加强师资队伍建设:实施教学名师引领工程、专业带头人示范工程、教科研提升工程等举措,多渠道挖掘教师专业化成长的源泉,助推教师成长。打造了一支以“名师引领、骨干带头、专长发展”的优秀教师团队,全面提升了教师的整体素质。     

实施教师“乐业工程” 稳步提高教学质量

近年来,首都经济贸易大学根据自身的实际情况,在基本解决教师“安居”问题后,大力实施“教师乐业工程”,为教学质量的持续提升打下了基础。学校先后开展了教师职业生涯设计、本科“精益课堂”工程及面向市民的“聚合大讲堂”;借教育部和市教委深化教育教学改革,强化教学基本建设的东风,在贯彻落实“质量工程”中,提出了“三个百”工程等,使学校的教学建设、教学改革和教学管理工作取得了长足进步,教学质量走上稳步提高的轨道。