小学语文自主学习的策略

教师在小学语文教学过程中,必须注意培养小学生自主学习的能力,培养他们主动积极地学会学习。树立自主学习信心,培养自主探索意识;创设民主教学氛围,激发自主学习兴趣;构建自主学习平台,培养自主阅读能力;建立长效机制,养成自主学习习惯。     

高中历史课教学中自主学习模式初探

自主学习是要让学生成为学习的主体,培养他们主动地发现问题、解决问题的能力,这是现代教学的一种必然趋势,也是学生可持续发展必备的一种能力。在高中历史课教学中推行自主学习模式,就要培养学生自主学习的兴趣,建立民主平等的师生关系,指导学生自主学习,让学生成为课堂的主角。     

数字化学习中心学习导航的建立

自主学习是适应时代发展要求和当前课程改革倡导的学习方式之一,是网络环境下学习者的主要学习模式。数字化学习中心为学习者进行自主学习提供了丰富的学习资源。如何让数字化资源更好地支持自主学习是一个值得研究的课题。本文基于自主学习理论分析了目前数字化资源利用中的问题,提出了数字化学习中心学习导航建立的策略,对高效利用数字化资源进行自主学习有重要的意义。     

浅谈历史教学中加强学生自主学习的培养

注重学生自主学习能力的培养是历史教学的重要任务,建立平等的师生关系是自主学习的基础,强烈的好奇心和旺盛的求知欲是自主学习的动力.教师应加强时学生的学习方法进行指导,真正地"授之以渔",把课堂变为学生自主学习的舞台,鼓励学生寻找课题内容、设计课堂形式,让学生学会学习.     

初中历史课堂“自主合作学习”有效性探究

自主合作学习是历史新课程改革积极倡导的学习方式之一,它培养了学生的自主学习能力和合作精神,已成为提高教学效率的新策略。通过培养学生的自主学习的能力,进行合理的分组和合理的教师引导,以及建立科学的评价机制,能够很好地提高历史课堂自主合作学习的有效性。     

中学生物理自主学习评价方式的调查与分析

新课程改革积极倡导学生自主学习,教师在学生自主学习中起着引导和指导的作用,因此,立足于教师角度建立一个针对学生自主学习的评价方式是极其重要的。本文采用问卷调查法,从教师对学生自主学习的态度、学生元认知的监控和对学生学习心理机制的把握等方面,调查了中学生物理自主学习评价方式中存在的问题,提出了几点改进的建议,希望有助于教师正确有效地引导学生进行自主学习.     

小学语文主体性学习的三大特征

在大力提倡课堂教育改革的今天,建立“自主、合作、创新”的学习关系是改革的核心内容,也是学生主体学习的三大特征。自主学习是主体学习的基石,合作学习是主体学习的重要形式,创新学习是主体学习的核心。只有让学生在自主、合作的氛围中学习,才能真正地调动学生的积极性,只有调动了学生的积极性,学生的创新能力才能得以提高。     

历史教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在历史教学中培养自主学习的能力具有重要意义,要通过多种途径进行培养：一是建立新型师生关系,营造自主学习的气氛;二是激发学习动机,提供自主学习的动力;三是注重学习方法的指导,强化自主学习的能力;四是采用合作探索的方式,提高自主学习的效率;五是开展丰富多彩的活动课,打造自主学习的空间;六是培养学生的信息素养,延伸自主学习的能力。     

CALL环境下的英语自主学习指导模式探索

虽然外语自主学习在我国广泛开展,但是学生在没有完全掌握自主学习的方法和自我监控能力不足的情况下很难实现学习上的完全自主。通过建立一个将学习策略培训、学业档案、教师参与的考核评估机制相结合的自主学习指导模式,有助于学生更好地适应自主学习环境、培养学生的自主学习能力。     

高职《秘书英语》课程网络自主学习模式的构建

在<秘书英语>网络课程的优化和升级过程中,通过向学生清晰地说明网络课程自主学习路径,建立并完善"评分员"等机制,建立多元化、全方位的评价体系等措施,鼓励学生进行异步或同步自主学习交流,提高学生自主学习的积极性,合理引导学生进行自主探究学习.     

自主学习氛围的和谐班级的建立

现代社会是科学技术迅猛发展的社会,是信息化社会,要求个体能主动地摄取最有用的信息,现代社会是文化多元,环境复杂的社会,要求人们有独立思维能力。现代社会已经进入学习性社会,终身学习将成为社会各阶层自觉接受的学习方式,自主学习将是终身学习最主要的形式。和谐社会的建立,每一个单元的和谐是不可少的。一个和谐班级是和谐社会的单元体,自主学习对于一个和谐班级的建立又有很重要的作用。自主学习氛围的和谐班级是目前我们尝试的方向。     

网络学习适应问题剖析及干预模式探究

影响网络学习适应性的因素主要涉及学习者个性特点、交互伙伴因素和学习交互因素,由此分析得出建立高效的网络学习的三大必需要素：高度的自主学习、生动的多媒体教学和灵活高效的交互式学习。自我管理以迎合网络环境下学习者自主学习为特点,是学习者的重要高阶能力之一,是确保远程学习者顺利开展自主学习活动和终身学习的基本技能。以自我管理学习机制为基础,依托Blackboard教学平台,建立学习适应问题整合性干预模式,能很好地解决学生的网络学习适应不良问题。     

浅谈新课程中初中数学的学法

在新的课程理念指导下,为了学生能主动地去学习,我帮助学生建立和形成了旨在充分调动、发挥他们主动性的自主学习方式,并采用各种教学方式创设自主学习的空间来服务于学生的自主学习。     

数学课堂上如何引导学生自主探索

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂教学中,让学生自主探索,学会自己学习数学是自主学习精神的一种体现。教师应帮助学生建立认识过程,培养认知方式,提高学生的主体意识,发挥主体作用,让学生根据自身的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索、发现、思考问题。在课堂教学中引导学生自主探索,主要应做好以下几点：     

自主学习能力的培养与探究

教师应教会学生学习的方式,让学生自觉地、积极主动地、合作探究地学习,养成学习的良好习惯。自主、合作、探究学习就是学生在教师的引导下自主地学习,是一种自我监控的学习。这样的学习,学生的素质才会真正提高。从被动学习到主动学习以前,通常采用学生被动学习的方式,是把学生的学习建立在人的客体性、被动性上的。经过不断学习、进修以及岗位练兵培训,笔者逐渐明     

教师介入英语自主学习的必要性和方式

学习者自主学习是英语教学的方向和目的,庞维国（2001）将自主学习定义为一种学习方式：建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生内在学习动机上的“想学”;建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”;建立在一直努力基础上的“坚持学”。自主学习是对学习者的意识、态度、行为和能力的综合要求,即是学习者有意识地对学习进行自我计划、自我管理、自我控制、自我督促等为自己的学习负责的行为。然而,我国目前的相关讨论基本都是在批判传统教学模式和理念的基础上强调学习者自主的重要性,却相对忽视了对教师介入的必要性和重要性的论证和研究。     

探讨英语网络自主学习中元认知策略的培养和运用

随着多媒体和网络技术的迅速发展,学习者能否成功地运用网络进行自主学习成为一个重要课题。元认知策略正是对网络自主学习的支撑,对学习效果的提高起着至关重要的作用。本文就英语网络自主学习过程中,如何培养学生建立和运用元认知策略促进自主学习进行探讨。     

中职生数学自主学习能力的培养

在我国中等职业教育学校的数学教学中,学生的自主学习能力直接影响着教学质量以及教学水平。自主学习意识的建立与培养在中等职业学校的数学课堂中产生潜移意默化的影响,教师应根据中等职业学校的数学教育现状,针对如何高效地建立学生的自主学习意识、提高学生的自主学习能力进行相关的研究与分析,并提供切实可行的方法。     

大数据条件下的非英语专业学生英语自主学习模式探讨

大数据驱动英语自主学习模式,有助于学生英语语言文化知识的习得,特别是对于非英语专业的学生,可以更好地培养综合应用能力,帮助提高英语水平。基于大数据条件探讨非英语专业学生英语自主学习模式的建立,首先阐述自主学习的相关理论,然后根据理论提出一种基于大数据条件下的新自主学习能力培养模式,即"以英语自主学习中心为依托"。该模式对培养非英语专业学生运用大数据自主学习英语具有一定的指导意义。     

"实"为主旨、"疑"为主线、"活"为灵魂促进学生建构性学习

课程改革的主要标志是学生学习方式的转变。我们今天的教育必须以学生的发展为本 ,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。其核心是自主学习。自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”、建立在自我意识发展基础上的“能学”、建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”、建立在意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要关注三个字 :“实”、“疑”、“活”。“实”即“真实、扎实、朴实”。教学的“实”即通过创设真实的教学情境让学生主动地、有效地、深入地学习。“疑”即让学生的学习活动始终伴随着对问题的探索。…