幸福教育从这里开始——浅谈学校落实“学讲计划”

先提出"学讲方式"是一种能让师生感受到幸福感的教学模式,接着谈学讲计划能够带来幸福感的思考和对学讲方式的认识。重点谈学讲计划的落实带来的幸福经验,最后谈落实过程中的困惑和决心。     

推进小组教学 打造高效课堂

针对江苏省新沂市(以下简称"我市")提出的《"学进去讲出来教学方式"行动计划》(以下简称"学讲计划"),笔者就如何构建学习小组,落实"学讲计划",打造高效课堂,提出了自己的一些看法和心得体会。     

“学讲计划”与学校教育的价值取向

<正>"学讲计划"是一个推动教学方式转变的行动计划,它以推行"学讲方式"为导向,以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨,以落实学生学习主体地位为核心,使学生学习更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使教师的教和学生的学富有成效,实现教育本质的回归。可以说,"学讲计划"教学改革其本质正契合了学校转型的精神主旨,是实现学校转型的得力行动。一、从课堂管理走向课堂引导     

“自主·互动·合作·探究”式网络教学的初步尝试

<正>一、问题的提出随着教育现代化的推进和课程教学方式的不断改进,我们的教育理念也在不断更新,徐州市教育局实施了"学讲计划".那种教师"满堂灌",学生被动学,教学盲目练、学生学业负担重的陈旧的课堂教学方式已经得到根本的改变.但就如何全方位落实"学讲计划",尤其是改变"学与教"的方式,让学生的学习变得更加主动、有趣,使教学活动更有针对性、实效性呢?为此,笔者根据徐州市教育局提出的"学     

例谈用“学讲方式”推进化学复习课堂教学

文章就"学讲方式"下化学复习课堂教学误区进行了分析,以等电子体教学实例谈了如何用"学讲方式"推进化学复习课堂教学,反思"学讲方式"下如何推进化学复习课堂教学。     

学讲计划实施中的心得体会

正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的     

小学体育教学中“学讲计划”实施的研究

"学讲计划"坚持以人为本,通过改变学习方式和教学行为,提高学生的学习能力。笔者通过"学进去""讲出来"和"教别人"等方式探讨"学讲计划"在体育教学中的实施,目的在于将理论知识与实际相结合,实现授人以渔的目标。     

多元“学讲”,提升低年级识字效率

"学讲计划",是指在教师的多元引导下,鼓励学生在识字过程中学进去、讲出来,通过"学与讲"的多元体验,掌握基本的汉字应用。低年级识字教学中,教师要有意识地引入"学讲计划",为学生创设良好的识字环境,给学生带来真切的识字体验,使学生在"学与讲"的过程中获得学习认知,提升课堂识字效率。     

新课程理念下对“学讲计划”的思考与探索

<正>近年来,一场课堂教学变革之风正席卷徐州大地,那就是"学讲计划"的制订、贯彻与推行。"忽如一夜春风来,千树万树梨花开",这股教改之风必将给传统课堂带来更多波澜与冲击,必将更强有力地引领教师的专业成长,在更大程度上促进学生发展。一、"学讲计划"蕴含的教育理念"学讲计划",是新课程理念催生的产物,其主导思想是把学生的"学"与"讲"相结合,先让学生"学进去",再"讲出来",进而实现知识的理解与内化,真正促进学生学习能力的提高。学讲计划不仅体现了教学活动的侧重点,而且体现了实施过程和方法的特点,即"学"与"讲"。细究学讲计划背后的理论支撑,提出者把思路建立在对学生主体作用充分尊重的基础上。     

“学讲方式”下的英语课堂教学

"学讲计划"是一次革命性的教学方式的转变计划。它改变了传统的教与学的方式,真正落实了学生在学习中的主体地位,实现了课堂教学的新突破。在英语课堂中,更要发挥学生的主动性,主动地运用语言才能实现质的突破。     

利用Authorware和记事本制作单选题系统

<正>2014年伊始,徐州市在全市中小学课堂教学中实施"学进去讲出来教学方式"(简称"学讲方式"),大力推进课堂教学改革,以改变传统的学与教的方式。"学讲方式"主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、"讲出来"、"教别人"的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,     

实施学讲方式,实现课堂教学华丽转身

"学讲方式"是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,自主学、合作学、质疑学、"学进去"、"讲出来"的学习方式。笔者以为,学生真正的"自主学习"、高效的"小组合作",是实现"学讲"的最有效的方法。从而才能实现课堂教学的华丽转身。     

浅谈“学讲计划”下的小学信息课堂

随着"学讲计划"课堂改革的实施,这种新型的课堂教学模式越来越受到人们的推崇。"学讲计划"注重学生的自主学习,充分发挥学生的主观能动性,让学生爱学,乐学。切实提高了课堂教学的有效性,提高学生多方面的素质。本文从信息课教学实践出发,对"学讲方式"下的信息技术课堂教学作粗浅的阐述。     

践行学讲计划,提高学生自主学习能力——高中地理教学中学讲计划的实施策略

地理教学中,推进学讲计划,提升学生自主学习能力势在必行。通过精心设计教学案,促使学生"学进去";课前给学生足够多的交流时间,促使他们"讲出来";发挥教师的主导作用,"导""引"学生学会学习、主动学习等三个方面,论述高中地理教学中学讲计划的落实策略。     

多策并举,让学生轻松学语文

回归教育本真,把主动权还给学生是"学讲计划"的核心。践行"学讲方式"要求教师要搞好学情研究,指导学生学会预习,并在教学中巧妙渗透学法。     

语文“学讲课堂”的困惑与对策

<正>学讲课堂以推行"学讲方式"为导向,以改善"课堂教学生态"为主旨,以落实"学生主体地位"为核心,以改变"学与教的方式"为策略,通过课堂上的"学讲",推进课堂教学来实现课堂教学质量新突破。陶行知说过:行是知之始,知是行之成。与其把学生当天津鸭儿     

学讲计划理念下的教师主导地位

"学讲计划"有助于打破学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到实现的传统教学模式。"学讲计划"强调学生是学习的主体,但这个主体是在老师的主导之下存在的;落实学生主体的关键是学生的活动,但这些活动是在老师的指挥之下进行的。     

自主学进去,快乐讲出来——“学讲”计划在小学英语教学中的运用

"学讲"计划的精髓是"学进去、讲出来",旨在培养学生的自主、合作学习能力,突出学生的主体地位。结合具体实践,简单论述学讲计划在小学英语教学中的运用,探讨让学生自主学进去、快乐讲出来的途径和策略,以期共同探讨让"学讲"计划走进英语课堂,将课改推向深入和更远。     

浅谈在作文教学中贯穿实施“学讲计划”的方法

"学讲方式"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在"学讲计划"教学模式下,要求我们教师能够领会其精神;要求教师以大语文观、大作文观为指导,把理论知识与我们的教学生活紧密相连,力求让学生"得法于课内,得益于课外",从而达到事半功倍的效果。     

“学讲计划”背景下小学明暗素描教学的探讨

徐州市教育局推出"学讲计划"教学模式后,有很多老师议论:"学讲计划"是否适合小学学段教学?是否适合美术学科教学?实践证明,只要我们老师对"学讲计划"理解得透彻,方法把握得恰当,"学讲计划"既适合小学学段教学,也适合美术学科教学。