阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考

《语文课程标准》中指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。在阅读教学中，应该在努力倡导自主、合作、探究学习方式的基础上，引导学生进行积极的阅读期待、阅读反思与阅读批判，从而让学生真正做学习的主人。一、阅读期待———发展自我意识，提升学习水平阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力，使新信息变得更容易理解和吸收，同时在阅读过程中可以…     

浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学

通过培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习语文的内驱力，再通过有效地方法指导，引导学生掌握阅读方法，培养和提高学生的阅读能力。     

个性化阅读及教学策略

阅读是学生的个性化行为，运行在学生与文本、学生写作、学生与世界、学生与自我的“四维空间”之中。引导学生个性化阅读的教学策略，主要有：激发阅读兴趣，营造宽松氛围，引导批注阅读，鼓励智慧发现，启发多元畅想，强化阅读反思，加强价值导向，注意定时评价等。     

立足教材 放眼生活——浅谈阅读、写作、生活的有机融合

阅读、写作、生活相互渗透很有必要,教师既要引导学生将阅读与写作有机融合,又要引导学生通过生活实践来丰富自己的积淀,来提升自己的阅读和写作能力。     

浅谈引领学生有效阅读的策略

有效阅读是实现语文教学高质量的重要途径,而有效阅读需要语文教师的有效引导。只有在教师的有效引导下,才能够荡起学生有效阅读的涟漪。在教学中,教师要通过激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读期待、培养学生的阅读习惯、深化学生的阅读理解以及拓宽学生的阅读渠道等,引导学生深入文本,进行有效阅读,提高他们的阅读能力。     

体验、感悟式阅读教学探索

不少的教师以高度的责任感。花大量的课时，以大量的例文．对学生的阅读训练下了不少的功夫，结果是学生阅读的兴趣并不浓厚，阅读的能力也并不强。阅读过程中应有的心灵体验、思想碰撞、精神对话消失。致使学生人文素质低下。探究原因，我认为：教师自己对所教文章缺少深刻、独特的体验，偏信专家、教参。很多时候，为了赶进度，就把结论直接告知学生。对学生富有个性的体会不予理会。如此“责任心”滋生了学生的依赖思想、奴性意识。要改变这种现状，需要实施体验、感悟式阅读教学，还学生以阅读主体的地位。引导学生用心去体验、感悟作品。     

以教带学,授之以渔

教师用自身良好的阅读习惯引导学生养成阅读好习惯,通过阅读让自己的知识更丰富,在教学中得心应手。加强学生阅读技能培养,引导学生更好地阅读,提高阅读质量。     

整本书阅读指导应关注目标、过程和评价

整本书阅读对发展学生语文能力有重要的推动作用。确定阅读教学目标、指导阅读全过程和评价是整本书阅读指导的三个关键点。教师要根据整本书的特点确定语言、思维和体验目标,给学生提供背景知识和阅读支架,引导学生抓住内容、情节等进行主动评价,以提高学生的阅读能力。     

让学生自主阅读

新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，因此老师在阅读教学中，应引导大家自主选择阅读内容，自主运用向读方法，自主发表阅读感受，使阅读成为学生自主探究，有独特感悟和体验的过程。     

个性化批判性英语阅读

在阅读教学中主要是让学生学会高效阅读，因此教师应引导利用文化背景知识进行积极有效的阅读；更重要的是引导学生培养有效阅读的基本能力，进行主动而个性化的闽读。教师应引导学生通过英语掌握更多有价值的信息，并从中得到启发，培养批判性思维。鼓励个性化批判性阅读不能光依靠教学导向，也要依靠测试题型的改革。如果阅读考试不再强调单一标准答案，鼓励多样化多形式的理解，那么阅读教学则会真止走向个性化，培养创新思维和批判性思维的教学。     

在中小学生阅读中教师引导、控制的思路与设计

面时中小学生还不成熟的心智和阅读媒体鱼龙混杂的现实,对于中小学生阅读的引导和控制是很必要的.这是教师必须执行的教学任务.教师要进行有计划、有方法、有趣味的阅读设计,通过多种形式进行阅读训练,达到时学生阅读的有效引导和控制,使学生在阅读中少走弯路,增加有效阅读,促进其健康、全面发展.     

谈大学生英语阅读能力的培养

英语阅读在英语学习中具有非常重要的作用，然而很多学生存在阅读速度慢，理解力差的问题。分析了当前学生阅读能力差的主要原因，提出改进精读教学，帮助学生扩大词汇量，对学生进行阅读技巧训练，引导学生课外阅读是培养学生英语阅读能力的有效途径。     

课外阅读:表率、氛围、实效

正《语文课程标准》中明确提出要培养学生"广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书",其中还规定:小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见,课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。引导学生养成良好的课外阅读习惯,有利于学生积累知识,开阔眼界,提高学生的审美情趣。在农村,可供学生阅读的资源比较贫乏,阅读时间不充足。这是由于农村家长受眼界和经济条件的影响,普遍不够重视阅读课外书。由于学生相互借阅书籍数量有限、种类有限,因此学生读     

浅谈课外阅读的秩序建设

调查显示，高中生的课外阅读大都带有很强的盲目性，缺少明确的阅读目的和有序的阅读计划。如何规范学生的阅读行为，引导学生建立起良好的阅读秩序，从而真正让学生在快乐阅读中提升语文能力呢？本人略作浅易陈述。以就教于方家。     

任务设计与测评:整本书阅读个体经验建构路径探索——以学术著作《乡土中国》为例

引导学生建构个体阅读经验,探索阅读路径是整本书阅读的重要目标。任务设计、自主阅读与展示、测评的一致是引导学生形成整本书阅读自我阅读经验的基本路径。基于课程目标、信息筛选能力与学情的任务设计驱动学生自主阅读,也是引导学生建构学术著作自我阅读经验的基础。完成任务的过程就是学生自我阅读经验积累的过程;而任务测评能够保护并激发学生的学习兴趣,引导学生深入探究,强化并修正学生个体阅读经验,从而实现教与学的统一。     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中，通过引导学生品读、感悟，培养学生思维的独立性与深刻性；在探究性阅读中，通过引导学生质疑、提问，培养学生思维的批判性与创造性；在进行广泛的探究性阅读中，培养学生思维的丰富性与延展性。     

让中学图书馆成为学生学习的“第二课堂”

中学图书馆要与教师配合，引导学生学会阅读，了解学生的阅读需求，向学生推荐优秀文献。为学生创设良好的阅读环境，使图书馆成为学生的第二课堂。     

中学生阅读心理与阅读需求——敬业中学学生问卷调查与分析

通过对上海市敬业中学学生问卷调查与分析，分析当前中学生中具有代表性的一些阅读心理和阅读需求的成因。针时改进中学图书馆的服务，引导学生阅读，进一步满足学生的需求等方面的问题．提出一些解决措施。     

哪谈小学语文的探究性阅读

小学语文课程标准强调，在阅读课的教学中引导学生与文本进行深入对话，以此培养学生的语感。笔者认为，有效的阅读一定是建立在学生积极主动并愉快地展开阅读的基础上的，因为只有这样，学生才能从自己的思维出发，实现对文本的探究性阅读。那么，在小学语文教学中，如何引导学生进行探究性阅读呢？     

阅读教学中应重视对学生的引导

当前语文阅读教学中,以教师的分析代替学生的阅读实践的现象仍屡见不鲜.而新课标特别注重引导学生个性化阅读.这里,个性化阅读是目的,引导是途径与方法.只有引导得当,学生个性化阅读才可能成为现实.因此,重视对学生的引导,不仅有助于培养学生的阅读能力,而且有助于培养学生良好的阅读习惯.