精讲点拨:数学教学中的点睛之笔

所谓"精讲点拨",就是指学生在学习过程中存在知识障碍、思维障碍与心理障碍时,教师采用精炼恰当的语言进行点拨,启发学生开动脑筋,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,寻找到解决问题的途径与方法。精讲点拨要求教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,把现成结论直接告诉学生,使学     

精讲点拨--课堂教学的点睛之笔

在我们的教学中,教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。所谓“精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,充分发挥学生的主体作用,利用学生的认知规律,引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索,多思深研,鼓励学生大胆尝试,力求通过自己的努力获取知识,体味成功的喜悦。教师则应在关键之处和疑难处加以点拨指导。     

高中历史教学培养学生自主学习能力策略

新课程改革的重要目标之一是培养学生的自主学习能力。在高中历史教学中要培养学生的自主学习能力,教师应开展情境教学,明确教学目标,加强与学生的讨论与合作,精讲点拨重难点。     

“六模块建构式课堂”在初中语文教学中的尝试

六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际．确定适宜的教学目标．围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展。     

牵一发而动全身——谈语文教学的精讲

新课改形势下,教师的课堂教学必须要转变观念。要重视学生的主体地位,充分调动学生学习的主动性与积极性,改变过去课堂上教师的一言堂,变泛讲为精讲,实现牵一发而动全身,从而激活语文课堂教学。一、重视精讲的作用有些教师这样认为,精讲就是少讲。     

"学案导学"教学模式在中学语文教学中的实践与思考

"学案导学"是指以学案为载体,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.该教学模式的主要包含设计学案,依案自学、讨论交流、精讲点拨、巩固练习等环节.它倡导由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变,是新课程改革"以学生为本"教学理念的具体化.     

教师莫把点拨变“点穴”

在语文课堂教学中,教师针对不同的学习内容对学生进行点拨指导,这是最常见教学手段。特别是新课改之后,为凸显学生学习的主体地位,要求教师将课堂学习时间还给学生,教学点拨便显得更为重要。但由于教学习惯意识根深蒂固,教师对学生实施的点拨行为,常常带有一些限制的味道,将点拨变成了“点穴”,这当然是对点拨的误用。及时纠正教学中点拨的偏差,消除不当点拨造成的影响,已成为目前教学亟待解决的问题。     

培养初中生自主探究能力的教学路径

自主探究学习是学生运用已有知识和能力独立地获取新知识的学习方式。为培养学生自主探究的数学学习能力,教师要有效落实"以学定教",当好教学活动的组织者、策划人,创设生动的教学情境,营造民主和谐的氛围,灵活地调控自主与合作的关系,精讲点拨,不失时机地进行学法指导,引导学生总结感悟,不断积累学习经验,提升综合素养。     

历史教学之我见

在历史教学中 ,营造良好的学习氛围 ,巧设情境 ,采取多种方法 ,激发学生的情感和求知欲 ,是历史教师所肩负的重要使命。一、融合渗透、科学传授历史教师要改变传统的教学方法 ,就要深入研究教材 ,既要看到教材范围广、头绪多、内容繁杂、时间跨度大 ,易给学生造成记忆难度 ,也要看到教材内容的生动具体、丰富多样、故事性强、趣味性足 ,易于激发情感的优势。在传授知识中 ,教师要善于抓住重点 ,采取精讲、多研、多谈的方法 ;要善于设疑 ,采取点拨引导的方法 ,把学生引向知识的殿堂 ;要恰当运用联系归纳法 ,不断提高学生灵活运用知识的能力 ,…     

自主学习———提高化学教学效率的有效途径

对如何利用学生自主学习来提高化学教学效率作了探讨.提出了采用"学案"先学的方法,使学生有备而来:通过课堂交流、展示,给予学生表现的空间,利用精讲点拨和激励性的评价,调动学生自主学习的积极性:巩固练习,使知识得到有效地迁移运用等方法.     

促进学生自主学习的课堂教学模式的探究

"自主学习法"课堂教学模式核心是"导、交、点、用、评"五环节,导学的关键在导,教师要正确指导学生课前预习;交流的关键是教师在课堂上组织学生讨论、交流;点拨的关键是点拨精讲、解难释疑;应用的关键是随堂练习、当堂反馈;评价环节的关键是归纳总结、科学评价。从而帮助学生养成良好的学习习惯,逐步形成较强的自主学习能力。     

浅谈“学案导学”模式在生物教学中的应用

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,创建高效课堂.学案向学生提出具体明确的学习目标,内容全面,重难点突出.在内容编排上与教学进程同步,使用时,实施“自主学习-发现问题-质疑讨论-问题反馈-精讲点拨-达标练习”等环节.学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料.     

物理教学中导学案的使用

上学期,为了推进有效教学,徐州市王杰中学进行了一系列的教学改革,其中导学案的使用就是有效教学研究的一种尝试。顾名思义,导学案就是指导学生学习的方案,是在教学过程中,教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案,是以导学为方法,以学案为载体,以教师的点拨为主导,通过学生的自主学习,师生共同合作完成教学任务。可以采取学生自学、讨论、展示,再由教师精讲的方式,力求最大限度地调动学生的课堂积极性。     

新课标下高中思想政治教学中进行精讲点拨的思考

教师要讲那些学生似懂非懂的问题,讲教材的重点和难点.当学生对某个难点处于"山穷水尽疑无路"时教师给以恰当的点拔、提示,使学生顿时醒悟,感到"柳暗花明又一村".因此,精讲点拨是教师充分展示自身教学艺术,提高教学实效的过程.     

语文学习参考书的编辑设想

曾有教师把语文教参发给学生,让学生人手一册,据说效果不错.学生自主学习的积极性加强,教师也不再滔滔不绝地表演,而开始真正发挥引导点拨的作用.不过教参毕竟是针对教师的教学而编写的,为教师顺利地实施语文教学提供必要的参考资料,并不一定完全适合学生使用.另一方面,要实现语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,学生除了语文教科书,还应该拥有其他必备的语文学习资源.但在一些偏远的地区,不仅缺乏网络条件的支持,连图书资料都十分匮乏,尤其是很难找到与某一篇课文相关的学习资料.因此,编一本"学参"或许能够弥补此缺憾.     

重视三大环节 关注两个过程 紧扣一个基点——“我为人人,人人为我”“163·四步八阶”教学案展示

163策略,是将教与学的过程分为(自主学习,课前检测——尝试练习,小组互助——展示汇报,师生研讨——总结提升,布置任务)八个阶段,按四个相互关联的步骤来实施的教学流程。学生自主学习30%,主要通过课前预习完成;教师引领下合作讨论学习60%,这些将通过课堂互动取得;另有10%部分需要教师精讲点拨,进而达成拓展延伸的目标。     

关于初中信息技术课主题化教学的思考

主题化教学是目前初中信息技术课的主流模式,学生自选主题学习可以激发学习兴趣,教师精讲点拨提高课堂效率,学生在完成大主题下的若干小任务的同时学会技术,创作出好的作品,提高信息素养。     

谈六模块建构式课堂教学模式下数学自主学习能力培养

随着新课改的逐步深入,不仅要转变教师的教育观念,也要转变学生的学习观念,真正来体现“学生的主体性”.“六模块建构式课堂”便是在这种背景下应运而生的教学方法.所谓的“六模块建构式课堂”是指学生在课堂上自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用等六个模块,通过这样的教学模式,有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、协作学习能力等,提高学习积极性从而促进学生的终身发展.     

重视三大环节 关注两个过程 紧扣一个基点 ——“我为人人，人人为我”“163·四步八阶”教学案展示

“163”策略,是将“教”与“学”的过程分为（自主学习,课前检测——尝试练习,小组互助——展示汇报,师生研讨——总结提升,布置任务）八个阶段,按四个相互关联的步骤来实施的教学流程。学生自主学习30％,主要通过课前预习完成;教师引领下合作讨论学习60％,这些将通过课堂互动取得;另有10％部分需要教师精讲点拨,进而达成拓展延伸的目标。     

中专信息技术实用性教学初探

要提高信息技术课堂教学质量,重在培养学生的学习兴趣,教学过程中要精讲多练、因材施教,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师更要重视自身素质的提高,厚积薄发。一、合理安排教学课程。中专信息技术教学,开始阶段最重要的一点是培养学生对信息技术的浓厚兴趣。