数学模型在社会各领域中应用的教学研究

现代社会中,数学模型已被广泛应用于社会各个领域的研究和发展中。因此,在高职数学的教学中,教师既要使学生掌握数学中的思想方法和理论知识,又要善于引导学生将实际问题转换为数学模型,提高学生建立数学模型解决问题的能力,为他们将来从事各种职业时应用数学模型打下良好基础。本文结合数学模型在各领域中的应用案例研究,提出在数学教学中应重视对高职生进行突出专业特色和职业特点的职业化教学。     

儿童青少年的性别平等意识现状调查

本研究选取长春市8所学校的1 527名大、中、小学生为被试,通过自编问卷（性别观念调查问卷）对他们在学校领域、家庭领域、职业领域的性别平等意识进行了调查。结果表明：（1）在发展趋势上,小学生性别平等意识较低,中学阶段性别平等意识有所提高,但在大学阶段又重现下降趋势;（2）在性别差异方面,在各学段女生的性别平等意识显著高于男生,女生性别平等意识初中阶段最强,男生性别平等意识高中阶段最强;（3）在不同领域中,被试在职业领域的性别平等意识最低,家庭和学校领域的性别平等意识显著高于职业领域。根据研究结果,对性别平等教育提出了建议,指出小学和大学阶段是性别平等教育的重要时期,男生群体尤其需要性别平等意识的教育,职业领域的性别平等问题应成为教育重点。     

浅谈多孔金属材料的应用

多孔金属材料作为一类区别于致密材料的新型材料,具有高比强度、高比刚度、高强韧、高阻尼、高能量吸收等优良机械性能,以及减振、散热、吸声、电磁屏蔽、渗透性优等特殊性质,是一种性能优良的多功能工程材料,有着良好的应用前景,本文简要的介绍了多孔金属材料在一般工业领域、国防科技领域及环境保护领域的应用。     

从领域一般性到领域特殊性：教学活动的转向

教学活动在演进过程中,呈现出从领域一般性到领域特殊性的转向。具体表现为：在理论研究层面,由探究普适性的教学规律转向寻求情境化的教学意义;在中观层面,由关注跨学科的教学设计转向关注分学科的教学设计;在实践应用层面,由关注一般教学法转向关注学科教学法。针对这一转向,需要舍弃非此即彼的单一线性思维方式,在强调领域特殊性取向的同时兼顾领域一般性。     

公私权界论及其在中国的运用

公共领域和私人领域的划分是处理国家和公民关系的核心问题之一。公共领域和私人领域明确界分并相辅相成,任何一方无限扩张或式微都会影响到另一方的存在和发展,在政治实践中应追求二者的良性互动、和谐发展。研究公共领域和私人领域的关系对于当代中国具有十分重要的意义。     

从领域一般性到领域特殊性:教学活动的转向

教学活动在演进过程中,呈现出从领域一般性到领域特殊性的转向。具体表现为:在理论研究层面,由探究普适性的教学规律转向寻求情境化的教学意义;在中观层面,由关注跨学科的教学设计转向关注分学科的教学设计;在实践应用层面,由关注一般教学法转向关注学科教学法。针对这一转向,需要舍弃非此即彼的单一线性思维方式,在强调领域特殊性取向的同时兼顾领域一般性。     

宋代城镇雇工分布的主要行业述略

宋代社会经济的迅速发展,为雇工的活跃创造了前所未有的历史性机遇,也为雇工大有作为提供了广阔的舞台。举凡城镇的生产、商业、生活服务和文化教育等各个行业,都有雇工身影的存在,并且较诸前代呈现出了许多新的时代特征。     

网络微博中公共领域与私人领域的融合

把微博作为切入点,借鉴话语权、社会角色、意见领袖等社会学理论阐释了网络中公共领域和私人领域融合的趋势——公共领域私人化与私人领域公共化。并且立足现实,分析了公私领域融合给社会带来的现实影响。     

基于领域驱动设计的软件开发

领域驱动设计(Domain-Driven Design)是以敏捷开发为手段,以模型驱动设计为根基,以软件领域为着眼点。应用领域驱动设计可以快速应对软件开发中的变化。领域驱动设计核心是建立一个单一的既符合软件所处领域本身又适合软件分析开发需要的领域模型,着重介绍了领域驱动设计的相关概念以及开发流程。     

公共领域的虚拟转型及其困境

互联网的发展使虚拟公共领域超越了中国现实公共领域的发展困境。虚拟公共领域不仅具有平等、开放、低廉的特征和批判的精神,还以其独特的虚拟性及高技术性,实现了对现实公共领域本质的超越。但我国虚拟公共领域的发育仍然有待于政府、社会及民众三方的良性互动与共同努力。     

从“公私领域相分离”谈我国当前的道德教育

在我国当前的学校道德教育当中,既不可以把道德教育局限在公德领域,也不可对学生私人生活所应该具有的德性完全不予关注。在公共领域与私人生活领域相区分的情况下,我国当前公共领域的道德规则应明确要求公民自觉遵守,而个人美德只能够提倡,即"公德要求,私德提倡"。在学校教育中,同样应该如此。     

浮上水面的潜流——汉娜·阿伦特论公共领域的衰落

对极权主义起源的反思是汉娜·阿伦特为当代政治哲学做出的一个重要贡献。她通过对人类存在境况的分析,说明劳动仅是满足生命必需性的手段和服从于生物本能的活动,因而在古希腊被归入家务的私人领域。行动不仅通过他人在场确立了个人认同和自我存在,而且揭示着个体的唯一和自由。公共领域做为行动实现的场所和条件,是人们平等对话、参与行动的政治空间。近代以来,经济利益占据主导地位的意识形态导致私人领域畸形膨胀,最终取代和吞噬了公共领域。在阿伦特看来,极权主义政治不仅是现代性危机的集中暴露,也深刻地反映了自由主义政治哲学的困境。     

网络公共领域的成长

网络公共空间继承了传统公共领域的理性与批判精神,以零壁垒、无边界、广覆盖、去中心、大众化的特质创新了人际的交往行为和交往秩序,引领了公共领域的结构转型。网络技术的变革实现了公共领域的权力转移,一种扁平化的虚拟组织结构为公民参与和行动博弈提供了重要的交流和交往平台。在以公共议题为导向的网络公共领域,政治系统的输入和输出走向可能的常规化和实用化。从本体论、客体论、话语论、功能论角度来看,主体博弈的充分性、身份介入的对等性、交流沟通的论辩性、社会问题的公共性建构了网络公共领域的博弈框架和实践逻辑。同时,网络技术的更新及其引发的社会变革极大地拓展了公共领域的边界和疆域。     

关于布鲁姆教育目标分类学的思考

就布鲁姆教育目标分类学的理论起源、时代背景、社会环境等作一些客观的、较深入的描述与探索。介绍数学教育权威,荷兰的弗赖登塔乐教授对此的见解,并结合我国数学教育实践,提出一些值得思考的问题供商榷。     

教育目标分类新架构--豪恩斯坦教学系统观与目标分类整合模式述评

豪恩斯坦教育目标分类理论着眼于教学系统的结构——功能机制,突出了教育目标分类整体统一、简洁明快、协调均衡、聚焦行为的特点。豪恩斯坦的“整合模式”是对布卢姆等人的“要素法”的一种大胆超越,体现了教育目标分类上的新视野。     

以生为本,因材施教,开放课堂教学“三大领域”

开放式教学是依据学生个性发展的需求而进行的教学。通过开放课堂教学"行动领域""层次领域""评价领域"三大领域,让学生主动参与教学活动,参与多项思维,进而满足学生个性化的发展需求。     

领域体系结构开发技术及应用

文章讨论了领域体系结构开发的相关技术及开发过程,并给出了一个开发实例。     

对消费文化背景下媒体的思考

媒体与消费文化的关系，究竟是一种良性的互动还是媒体夸张了文化的消费功能：消费文化在现代社会中已成为一种“地位符号”，它能帮助人们获得并体现有价值的东西(如财富、声望、权力等)。消费文化能加强人们对自身身份的认同，但也消解了“公共领域”与“私人领域”的界限。媒体在后工业技术扩张下，越来越扮演社会秩序与文化缔造者的角色。消费、媒体、文化融为一体。在现代社会我们不自觉的会受到消费文化的影响。在媒体的促进下，带有符号化的消费文化得到了极度的张扬。     

学前教育专业课程设置面临“领域化”的挑战

实践取向是学前教育专业课程改革的基本趋势。幼儿园课程改革、高校教学范式改革等使学前教育专业课程设置面临"领域化"的挑战。厘清幼儿园"领域课程"的关键概念及其关系,建设基于领域的课程群,构建对话式教学范式等可以视为当前学前教育专业课程设置应对"领域化"挑战的有效策略。