自治下的自由与纪律下的自由——尼尔的萨默希尔学校与中国的传统学校

英国著名教育家尼尔主张为了给儿童自由学校必须放弃一切纪律和一切指导,他所创办的萨默希尔学校打破了传统学校的做法,让儿童完全在一种不受约束的自由环境中生活和成长。尼尔认为一所自由学校必须是一所实行自治的学校,自治是自由的保障。而在中国的传统学校中,每所学校都有众多的纪律条例,中国教育家认为纪律与自由相辅相成,具有统一性和同一性。那么,在通往自由之路,自治与纪律到底哪个更适合呢？本文对此进行了探索。     

新课标下的中学作文教学浅议

学生的作文应该是绽放在学生自己心灵的智慧花朵,是学生诗意心灵话语的自由表白,是欢笑、叹息、忧伤合奏的交响曲,是学生创新花朵怒放的美好田园,是学生想象之鸟自由飞翔的广阔天空,是学生与生活、文本、大师、自己的心灵真诚和平对话的自由平台……老师应该尊重和相信每一位学     

笼中鸟

我用手抵住头,仰望着蓝天。天空是无边无际的,小鸟在蓝天上自由飞翔,无忧无虑。我羡慕世上每一只小鸟,羡慕它们的自由。独生子女是家中的唯一,虽然他们在生活里想要什么想做什么,都有着神圣的特权,可毕竟失去了自由。我上学已经六年了,可是每天清晨都会有人来送。放学回家还     

蓝色的梦

软软的翅膀,像温暖的被,五彩的羽毛,是她的美梦;小鸟的无奈,对生活失去了信心。从笼子里找快乐,向天空要自由。每下声鸣啼,每一缕阳光,每一片嫩叶,都变成了无限的渴望。于是,小鸟与梦想,起飞翔。甜的更甜,香的更香。每夜每天的渴望,自由是不可缺少的!终于,小鸟快乐地笑了因为,它重新回到了离别已久的蓝天,蓝色的梦@荣晨$江苏省铜山县郑集实验小学 @杜庆峰!指导教师     

班级细节管理：消除幼儿入园焦虑的法宝

每一位小班幼儿都经历入园适应阶段,他们从相对自由、宽松的家庭生活环境到有一定规则的集体环境中,入园适应成为幼儿的“第二断奶期”,幼儿极易产生不确定感和不可控制感,从而产生各种不同的焦虑情绪。每一位小班班主任都要面临解决幼儿入园焦虑问题的挑战,作为小班班主任,我深刻体验到：班级管理工作是一门学问,     

猫头鹰的后悔

我是一只曾经自由的猫头鹰,我的错误选择让我永远无缘自由。没错,我是自己飞到动物园的。不要责怪我,猫头鹰也会犯错误。后悔那时,我们一家生活十分窘迫,每一顿饭吃完都要担心下一顿。我们是食肉鸟类,不能像麻雀那样随便找些草籽就是一顿饭。可厄运还是降临了,爸爸得了禽流感。     

教师自由的遮蔽与重现

教师自由包括教师个体的生命自由和教学生活中的教学自由。教师自由的遮蔽是伴随着两条线索形成的：一是教师与生活的脱离,一是教学内容（课程）与教师的分离。这为我们重现教师自由提供了视角：通过教师回归生活世界实现教师的个体生命自由;通过还课程于教师和教师回归课程实现教师的教学自由。     

梦想

当我们让自由之声响起来,让自由之声从每一个大小村庄、每一个州和每一个城市响起来时,朋友们!自由就离我们不远了!     

教师自由的遮蔽与重现

教师自由包括教师个体的生命自由和教学生活中的教学自由。教师自由的遮蔽是伴随着两条线索形成的：一是教师与生活的脱离,一是教学内容（课程）与教师的分离。这为我们重现教师自由提供了视角：通过教师回归生活世界实现教师的个体生命自由;通过还课程于教师和教师回归课程实现教师的教学自由。     

儒家“亲亲相隐”中的不平等问题新探

亲情是人类在后天的共同生活中所构造出来的角色性关系中的一种,人的独立自由才是人的本质,子女并不依附于其父母。平等是个体独立自由的本性所追求的,平等不仅在于法律上的平等权利,平等的真正要点应是哲学意义上的平等,即提供社会中的每一个人平等的自由,尊重、关注每一个体平等的道德价值,不由于个人的需求而发生变化。基于哲学领域内平等的视角,"亲亲相隐"折射了对受害一方的道德价值的不平等尊重和不平等关注。现今由"亲亲相隐"所引申出的"亲属拒证权",也缺乏立足之基,不利于当今的法制建设。     

一曲清新质朴的悲凉之歌——解读《面朝大海,春暖花开》

《面朝大海,春暖花开》是海子抒情短诗中的上乘之作。诗人首先以清新简约的语言描绘了一幅自由独立而又充满诗意的生活图景:“喂马,劈柴,周游世界”“关心粮食和蔬菜”“我有一所房子,面朝大海,春暖花开”。这是一种极其平凡的田园牧歌式的尘世生活,它实在却不乏闲散,清苦却不乏浪漫。诗人从这闲散自在的世俗生活中捕捉到了幸福的影子,他要把这种幸福告诉“每一个亲人”“告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”。在此,诗人进一步肯定了世俗生活,他已从这种幸福的生活中深切地感受到了爱与被爱,并且要以博大的爱心“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”,还要把自己最真诚的祝福留给陌生人,“愿你有一个灿烂     

“大师”缺失是因为失去了人本教育

“大师”的出现一定是在自由的土地上。对于教育,每一位教师都是自由发言人和自由实践者,只要他把每名学生都当做不可复制的孤本,只要他在静静守候孩子们成长。自由就能百花齐放、百花争艳,每个孩子就能成为独立的思想者、开拓者。现在有多种原因,让教师套上枷锁,没有了自由的呼吸:一是教育的“行政化”。目前的教育是“行政下来的”,校长不是和老师们一起“眼睛向下”,服务学生,而是     

在语文教学中体验幸福

语文学科一朝一夕都不能脱离人文性，每一篇文章都是作者心灵的袒露，每一篇文章或多或少都会引起读者的共鸣。在教学中，教师就是和学生一起走进人类的精神家园，走进痴情的作者，走进跳跃的心灵，一起用心灵去撞击心灵，用真情去感悟真情，用爱拥抱美丽的生活。所以，在教学中师生在不断地创造着享有幸福和自由的资格，     

中队辅导员报

"教育,让生活更美好!"这是我们研究的"新生活教育"的理念和口号,就是要让队员过一种完整的、自由的、幸福的教育新生活,让每一位队员都保持乐观、树立自信、学会感恩,让他们热爱生活,热爱生命,热爱党和祖国。新生活教育是对原有"生活教育"的一种融合和重组,我们要引导队员走向现实新生活,不断重建他们的未来新生活。     

学习型企业文化建设是增强企业核心竞争力的重要保障

纵观历史,人类社会发展越全面,文化在人类生活所占的比重就越大。所有综合文明程度高的国家和地区,无一不是首先表现在人的价值取向上先进和文化发展上进步的。革命导师马克思曾断言：“文化上的每一个进步,都是迈向自由的一步。”     

让童心与个性在写作的天空飞翔

习作是小学阶段大部分学生都头疼的问题,习作内容不是从书中刻意模仿,就是缺乏生活原味。对老师而言,也觉得在指导方面力不从心,无计可施。新课标倡导呼唤童心,释放个性。每一位语文教师要让孩子爱上写作,就应该点亮生活,让孩子们的童心与个性在写作的天空自由飞翔。     

生活性 体验性 情趣性 活动性——新课程标准下的中学历史课堂教学初探

中学历史教学如何进一步改革课堂教学 ,体现新课程理念 ,以适应、促进每一个学生发展的需要 ,给每一个学生创造一个自由、自主发展的空间。笔者从生活性、体验性、情趣性、活动性等四个方面进行了有益的尝试。     

生活性体验性情趣性活动性--新课程标准下的中学历史课程教学初探

中学历史教学如何进一步改革课堂教学,体现新课程理念,以适应、促进每一个学生发展的需要,给每一个学生创造一个自由、自主发展的空间.笔者从生活性、体验性、情趣性、活动性等四个方面进行了有益的尝试.     

作文创新贵在解放学生

但凡有责任感的教师都应思考一下 ,我们要把学生的作文引向何方。笔者思考长久 ,认为首要的是要解放学生 ,还学生以写作的自由。以下着重从两个大的方面谈一下解放学生的问题。第一 ,精神的自由首先 ,让学生用自己的眼睛去观察生活。社会在发生着日新月异的变化 ,青少年的生活是五彩缤纷的。在他们的视野中 ,每一次的日升日落都是新的 ,每一声蝉叫鸟鸣都是美的 ,每结识一个新面孔 ,都可能成为朋友。这一切会使他们感动 ,而要变成文字 ,就必须用自己的眼睛去细心观察。俄国作家冈察洛夫说“我写的只是我所体验、思索、感受、爱、详细看过和知…     

多维度视野下的马克思自由个性学说解读

马克思对"自由个性"的理解首先是一种真正的"个人的独立性",这种"个人的独立性"是一种基于"人本身"基础之上的独立性;"自由个性"还是一种基于"人本身"和"个人的独立性"基础之上的"个人的个性"自由而全面的发展;"自由个性"更是一种基于"人本身"基础之上的"每一个个人"个性独立、自由而全面发展的社会生存状态。"自由个性"这一内涵表明了追求"每一个个人"的个性独立、自由及解放优先性与真正意义上社会平等和谐的统一是马克思学说的真正价值诉求。