大数据时代信息伦理的困境与应对研究

大数据时代信息伦理面临更大挑战.通过现实案例分析大数据时代信息伦理的主要困境,包括信息隐私被肆意侵害、信息污染屡禁不止、主体价值迷失普遍存在、信息不公持续扩大等方面.从技术根源、社会根源和主体根源分析信息伦理的成因,认为要从明确信息伦理原则、加强社会监管、强化技术创新、加强信息伦理教育等方面消解信息伦理之困.分析信息伦理困境的深层根源,寻求消解大数据时代信息伦理困境之道,以推动大数据技术更好地服务于社会进步与发展.     

经济学视角下营销伦理失范及其规避探究

分析营销伦理失范表现及危害，从经济学视角探讨营销伦理失范的根源，提出从人性利他动机的规范、消费者用脚投票优胜劣汰商家、规范市场环境以及政府发挥行政杠杆作用降低企业外部负效应和增加私人提供公共物品的可能性等方面规范营销主体行为，使之遵从营销伦理，增强社会责任感。     

论生态文明建设的科技维度

现代科技为生态文明建设提供强有力的技术支撑.但人类文明发展史证明,随着科技的进步,科技应用的负效应也越来越大,其根源主要在于人,在于人类对科技成果应用的不恰当.因此,建设生态文明既离不开科技进步又必须对其进行必要的约束,通过确立生态文明的科技价值观、践行生态文明的科技发展原则、扶持和推广生态科技,寻求人与自然和谐发展的科技进步之路.     

网络伦理问题的主体根源和传统文化的调控

网络技术的发展带来了一系列网络伦理问题,网络伦理问题主要有四种表现的形式。其产生有理论根源、技术根源、法律根源和主体根源,但网络主体是网络伦理问题产生的根本根源。传统文化中“内省”、“慎独”思想在调控和规范网络伦理问题中有重要的现实指导意义。     

腐败根源梳理与新探

关于腐败,政治学、经济学、法学和社会学均有界定,有可取之处,亦不乏缺陷,唯有从主体、客体、主观、客观四个方面概括较为科学.腐败根源常见有道德根源论、文化根源论、经济根源论以及权力制度根源论等,众说纷纭,莫衷一是,但诸说归于人性和规制一宗,概莫能外.     

对高职产学结合的认识与思考

本文针对高职学院与企业间的产学结合人才培养模式存在的根本问题进行了阐述,对产生的根源进行了剖析,分析了四个方面的根源.并从政府的引导和支持、理顺各主体之间的合作关系和建立产学结合的长效机制三个方面提出了相应的对策.     

网络学习负效应研究

本文从网络学习缺失主体交往,网络环境复杂无序,学习者独立特征,网络技术特征,计算机网络本身对学习者身心健康的损害五方面对网络学习的负效应进行分析研究,以促进建立网络学习辩证观,充分认识网络学习的有利与不利。     

价值观、道德观与技术理性:理解网络交往主体异化的三重维度

本文从价值观、道德观以及技术理性三个方面对网络交往主体异化进行分析。认为主体的失当价值观、失当道德观是引起网络交往主体异化的两重原因;认为技术目标的单一性、目标设定的过度理性化等是引起网络交往主体异化的技术理性根源。     

话语间性及其话语“治疗”

话语,作为主体间交流的载体,其最重要的功能是意义有效沟通的实现,但是话语间性的存在却使这种功能的发挥受到抑制.话语间性主要有三种表现形式:一是符号间性;二是主体间性;三是语境间性.话语间性问题不单单是一个语言学问题,它最根本的根源在于哲学认识论上存在的主体间性问题.话语间性的存在虽然使得话语交流本身变得更加有意义,但理解的受阻却让这种意义的获得格外困难.因此,突破话语间性的负效应,让理解变得完美,就成为实现话语主体之间价值一致性的有效方法.     

技术价值论与技术主体的环境伦理责任

技术价值论的形成和确立有其内在的根源。从技术的社会功能层面推导出技术负载着技术主体的伦理价值,因为技术作为征服、改变和利用自然的中介,确证了技术主体的环境伦理责任,无论技术主体意识与否,承认与否,伦理价值都或隐或显地融入技术之中,并承担相应责任。     

青少年法律意识的完善

当前青少年犯罪现象是一个严峻的问题,对社会的健康发展带来了极大的负效应.青少年犯罪的根源在于法律意识的淡薄和法制观念的欠缺.要防止及减少青少年犯罪,从根本上必须要加强和提高青少年的法律意识和法制观念.     

试论技术价值异化的特征与根源

技术价值异化是一个不争的事实,表现出客观性、相对性、累积性等特点。技术价值异化的原因是多方面的,主要有自然物质根源、主体认识根源和社会制度根源等三个方面。     

思想政治教育的负效应及其抑制

思想政治教育的负效应及其抑制军事经济学院黄海波一、思想政治教育负效应的含义及其特征在教育学理论中，效应是指受教客体（以下简称客体）因受到施教主体（以下简称主体）作用而发生的对主体的直接作用。正效应即满足了主体需要或实现了主体目的效应。负效应即与主体需...     

小学语文课堂教学如何发挥学生的主体作用探究

本文针对在小学语文课堂教学中如何发挥学生的主体作文这一问题进行了探究,从发挥学生主体性的根源、方法和注重学生探究能力三方面进行了详细论述,并给出了一些成功教学案例.     

论技术负效应在社会个体中的表现

技术在社会发展中具有促进作用,也有消极的危害作用.技术的危害作用表现在社会的许多方面,对于个体社会成员也有直接的危害作用.技术活动破坏人的身体状态、伤害人的精神、限制人的行为、扼杀人的本性.对于这方面内容进行深入的研究.有利于我们对技术的负效应后果有更深刻的认识,也有利于在社会发展中克服技术负效应问题.     

新媒体时代高职大学生政治信仰危机及对策研究

新时期高职大学生存在政治价值观功利化、盲目崇尚西方政治价值观、政治心理发展不平衡等问题,文章以新媒体时代为背景,从社会根源、教育根源、主体根源三个方面对大学生出现政治信仰危机的原因进行分析,并提出重构大学生政治信仰的对策。     

技术价值异化根源探析

技术价值异化,是指技术价值在实现的过程中所出现的一种价值悖谬现象,即技术没有能够实现它应有的价值,相反,却出现了不应有的效应,表现为一种负价值。质言之,技术价值异化就是技术价值的负向实现,是对技术价值目标的背离和否定。技术的价值异化是客观存在的,其根源是多方面的,概括地讲,主要有自然物质根源、主体认识根源和社会制度根源。     

技术价值异化根源探析

技术价值异化,是指技术价值在实现的过程中所出现的一种价值悖谬现象,即技术没有能够实现它应有的价值,相反,却出现了不应有的效应,表现为一种负价值。质言之,技术价值异化就是技术价值的负向实现,是对技术价值目标的背离和否定。技术的价值异化是客观存在的,其根源是多方面的,概括地讲,主要有自然物质根源、主体认识根源和社会制度根源。     

素质教育的负效应及其根源

素质教育的负效应及其根源黄甫全“素质教育”的提倡和推行，是关系到我国基础教育怎样走进２１世纪和在２１世纪如何发展的大问题，所以无论从肯定或否定的角度说，对“素质教育”进行精心的梳理和深刻的理性反思都是必要的。素质教育的“提出和实施”有年，我们不好说它...     

控制与平衡--对科技的反思与负效应的批判

一旦从文化系统的高度来审视科学技术本身,采取理性（价值理性与工具理性统一）的方式,把握科学技术的双刃剑效应,并对科技的负面效应进行批判,就能在此基础上,探究科学技术以实验室这种单向度的方式把握世界的特点,并找出科技负效应的根源,探索从多方面来控制与平衡科技的负面效应,消除与限制可能带来的毁灭性后果,从而实现人和人类文明的可持续和永续发展。