高职生英语学习动机、策略与成绩的相关研究

采用问卷法调查某职业技术学院252名学生的英语学习动机、学习策略和成绩。结果显示：高职生的英语学习动机以融合型动机和工具型动机为主,最常用的学习策略是补偿策略和情感策略,最不常用的是元认知策略和社会策略;成绩优等生有更强的融合型动机和内部动机,更频繁地使用补偿策略、元认知策略和认知策略;高职生融合型动机和内部动机与其英语成绩呈显著性正相关;各种学习策略与其英语成绩都呈显著正相关。     

学习策略和英语成绩的多元回归方程研究

以O’M1alley etal的三维学习策略分类模式（元认知策略,认知策略和社会策略）为基础,同时吸收了Oxford学习策略分类模式中的情感策略作为补充,建构了新的学习策略分类模式：即把学习策略分为四个维度：元认知策略,认知策略,社会策略和情感策略。采用了学习策略问卷,对非英语专业学生进行了学习策略和学习成绩的相关性调查。运用SPSS软件统计了学习策略使用频率,分析了在多元线性回归方程中学习策略变量和学习成绩相关性。     

小学生创造学习策略训练的实验研究

以本课题组自编的《学习策略训练》、《语文智力训练》和《数学智力训练》为教材,结合语文、数学的教学,对四年级小学生进行为期一年的创造学习策略训练。结果表明：采用创造学习策略训练的综合模式,明显地促进了实验班学生创造思维、创造想象能力的提高和创造思维品质的优化,并促进了一般学习能力和语文、数学学习能力的整体发展     

大学生英语学习动机与学习策略关系的实证研究

学习动机和学习策略都是会对学习效果产生重要影响的因素。文章通过对192名地方师范院校大学英语学生实施问卷调查,了解非英语专业学生英语学习的动机和学习策略的现状。问卷结果统计分析表明这一层次的大学英语学生的学习动机水平中等,其英语学习策略的使用处于中等偏下的水平。对两个问卷结果的相关分析发现在融入型动机、工具型动机、成就型动机、内在动机这四类动机中只有融入型动机和内在动机与四类学习策略呈显著正相关关系。     

学习困难儿童学习策略训练模式的比较与研究

本在对国外大量有关学习困难儿童学习策略训练模式分析的基础上，介绍了当今较为流行的三类学习策略训练模式，根据笔多年研究与实践的经验，结合这三类训练模式的主要特点，提出了“认知与监控”训练模式，并对该模式及内容作了简要介绍。     

中学生自我调节学习策略问卷编制

本研究旨在编制中学生自我调节学习策略问卷。对1539名初高中生进行问卷调查,将其分成两组,分别进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果表明,中学生自我调节学习策略的结构由自我效能、元认知策略、认知策略、外部动机、学业情绪调节策略、内在动机、合作学习策略7个因素构成。中学生自我调节学习策略问卷具有良好的信度和效度指标,可以作为我国中学生自我调节学习策略调查的工具。     

论大学生智力开发的理论与实践

大学生智力开发是“科教兴国”的重要战略措施之一，国内外智力开发的研究可分为三类：从智力结构入手开发智力、从非智力因素入手开发智力和从思维品质入手开发智力。根据智力的认知结构模型理论，从智力结构入手进行智力开发，主要包括认知器的训练、思维能力的训练、认知策略和学习策略的培养、元认知训练等。     

怀化学院英语专业学生英语学习认知因素现状调查

以调查问卷为工具,调查了怀化学院部分英语专业学生的认知风格和学习策略的使用情况,并在分析有关数据的基础上,探讨了普通高校英语专业学生的语言认知风格和认知策略和元认知策略的总体特点,提出了结合不同的认知风格特点选择和训练语言学习策略的建议。     

学习障碍研究的历史、理论流派及对当今的影响

本文从学习障碍研究的历史发展过程入手，分析了这一研究领域中两大流派的基本观点，并进一步阐述了以两大流派为基础的训练模式：心理语言学的训练模式、知觉动作训练模式、行为主义的补救教学模式、认知学派学习策略的训练模式等。当今，将代表两种观点的各种训练策略、方法结合起来，针对具体情况加以应用，是有效解决儿童学习障碍问题的关键。     

大学生英语听力训练模式数据分析及学习策略的思考

本文就大学生听力训练的三种学习模式进行了实验,并结合认知学习论和“母语-英语知识-认知双元结构”的相关理论,对实验的相关数据进行了分析,同时,针对不同的学生提出了不同的学习策略和教学模式.     

数学教学策略研究──怎样使我们的教学更有效

文章首先从四个方面阐述了研究数学教学策略的意义；接着简要叙述了数学教学策略研究的内容，并对激起认知动因的教学策略作了较为详尽的探讨；最后从策略的方向性、科学性、实践性等方面提出了研究数学教学策略应注意的几点。     

促进“问题图式”形成的教学策略

图式是根据一定的问题或主题结合成有机整体的知识结构。由于图式既表征了抽取出来的一般性命题 ,又具附属于命题的具体解决思路 ,因此 ,图式的形成特别有利于知识的迁移和解决问题能力的产生。促进问题图式形成的教学策略包括变式训练、样例学习、开放式训练等     

网络环境下的教学模式探索

按照以学习为中心的教育理论，把培养人才的教学目标分解为不同的教学模块．每一教学模块都由各有所长的教师分别组织网络教学资源，使每个学生都能找到自己易于接受和掌握知识的学习环境．这种多角度、分层次、模块化的教学模式在实践中收到了较好的教学效果．     

校企合作订单式模式与定向式模式的可行性对比研究

目前,校企合作模式越来越多元化,选择合适的合作办学模式是众多院校亟待解决的问题。订单式合作模式与定向式合作模式是校企合作办学模式中深度合作的两种重要方式,目前学界对于此两种人才培养模式的对比研究还比较少。文章对订单式和定向式两种合作模式在概念、实施模式、可行性等方面进行对比研究后,认为定向式模式风险更低,可操作性更强,校企双方应根据实际情况选择最合适的合作模式。     

审美教育在生物教学中的作用

将审美培养融入生物教学是一种新的教育思想和模式,其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为美感体验,把生物学教学过程真正视为一种审美活动。审美教学是生物教学的需要,也是素质教育的需要。教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素,并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为生物教学中美的体现的主要形式和策略。     

学习策略及其教学

讨论了学习策略意义、学习策略与教法之间的关系和学习策略教学的相关问题,得出掌握学习策略既是学生学会学习、思考的重要保证,也是学生解决学习问题的有效手段和促进其认知发展的重要途径的结论。学习策略与知识基础和认知机制成正相关,具有明显的个体差异性,存在于教学内容之中;教法必须适合学习策略才能取得良好的教学效果,教法研究也必须以学习策略研究为条件才能深化;学习策略教学适宜在知识教学过程中交叉进行。     

现代汉语同义词类型划分研究简述

现代汉语同义词类型的划分有多种方法，标准不同得出的结论也不一样。我们认为现代汉语同义词类型可以按同一标准和多标准划分，前又可以再分为以意义分类、以音节和词素的构成分类、以词的差异分类、以语境分类四种情况；后又可以从单一多标准和复合多标准两个方面划分。这种概括是符合现代汉语同义词类型研究的实际的。     

具身认知理论视域下的新教师培训实践创新

新教师入职培训需要摆脱被动接受知识的窘境,用最短的周期实现从学生到教师、从不熟悉课堂教学到能站稳讲台的两个转变。反思四年来连续四轮的新教师培训实践,具身认知理论为新教师培训突破窘境提供了理论基础。文章以"教学语言技能训练"实践案例为载体,呈现了具身认知理论下的新教师培训实践创新的五个方面:培训模式从接受学习向具身学习的模式创新;参训教师由离身旁观者变为具身建构者的角色转型;课程内容从惰性知识设计到认知、身体与环境系统知识设计的范畴迭代;学习过程从头脑参与到身心参与的全人学习;培训目标从知道知识指向知识理解、应用与创新的认知升级。这种培训实践创新为新教师及各类教师培训提供了一个新的理论指导实践的范式。     

论学习困难儿童的认知策略训练

许多研究表明，学习困难儿童的主要原因在于认知策略不良。因此，教育与转化学习困难儿童，必须重视和加强认知策略的训练。首先，学习策略训练意在提高学习困难儿童学习策略使用水平，使他们形成主动的自我控制型的学习风格，有效地克服学习中的各种困难；其次，归因策略训练是针对学习困难儿童在学习成败情景中的归因倾向而设计的一种教育训练计划。通过训练增强学习困难儿童的自信心，激发他们的学习动机，达到教育的真正目的；再次，监控策略训练是学习困难儿童运用监控策略对他们的每一步认知过程进行评价与调节，最终实现满意的教育效果。     

英语自主学习能力的培养

自主学习的含义主要包括：自主学习的情感态度，学习策略和能力，是学习为了达到学习的目标对所从事的学习活动的各个方面进行自我参与，调节和控制的过程。自主学习能力的培养需要师生的共同努力。培养的手段应多样化。