创造性教学的模式结构在实践中应注意的几个问题

在教学过程诸因素中，存在一个共同因素，即思维，它贯穿教学过程的始终，是教学过程的核心。教学过程最一般的模式是：感知——理解——巩固、运用，即学生学习从感知外部信息开始，通过内化产生思维，经过思维加工理解掌握知识，然后将知识加以运用，无论是知识的理解或知识的运用都离不开思维，思维起着关键的作用。实施这条原则，主要要求：     

拾级而上，展示阅读教学的过程美——特级教师孙双金阅读教学片断赏析

阅读教学是语文教学的重头戏。它不仅是理解意义、吸收信息的过程，而且是培养语言习惯、积累知识、运用语言的过程。在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，又要引导学生积累、运用语言，从文本中“走一个来回”，从而使阅读教学成为文章解码重建意义的过程。     

如何用小实验帮助初中生掌握物理知识

本文从如何运用小实验,加深学生对看不见,摸不着的抽象物理知识的理解;如何运用小实验,加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的理解;如何运用小实验,防止学生在学习物理知识过程中产生的负迁移;如何运用小实验,防止学生片面地用纯数学的观点来理解物理知识;如何运用小实验,突破学生在学习物理知识过程中的难点;如何运用小实验,利于学生抓住教材中的重点知识六个方面阐述了帮助初中生掌握物理知识的方法,以培养学生的实验能力,提高课堂教学效率。     

教学中的诠释与理解

学校教学是以文本为中心的，在传统的教学模式中，对文本的理解是以教师为中心的；教师的理解直接决定了学生的理解，而教师受到他的知识和教学方法的影响。由于学生对文本的理解依赖教师的理解，因此学生在整个学习过程中成为一个被动的接受者，他的学习积极性很难调动起来，这种以教师为中心的教学方法不利于学生牢固地掌握知识，也不利于学生独立人格的培养。现代解释学的方法论在教学中的运用可以改变这种以教师为中心的教学模式，将教学过程转到以学生为中心的教学模式上来。新的教学模式关注教学过程，强调学生对知识的自我理解，强调教师在学生自我理解中的启发和引导作用。在这种新的教学模式中，问题情景的设置是教学过程的关键，学生在教学过程中自我理解所出现的错误对学生能力的培养具有同样的价值，学生认识上的错误不仅是学生能力培养的必经阶段，而且也是学生的基本权利。     

理化结合化学教学之一角——应用库仑定律提高高中化学教学质量

库仑定律是中学物理学中的重点知识之一，高中学生对之已有一定的理解。教师在教学过程中借助于它不但可以帮助学生理解高中化学中的原子结构、化学键、元素氢化物的稳定性等抽象知识，还有助于培养学生综合运用知识的能力。     

案例教学法在初中历史教学中的运用策略探讨

案例教学法一般指利用案例来提高学生对知识的理解程度的教学方法，合理运用这一方法能丰富历史教学内容，降低历史学习的难度，使历史课堂教学质量得到提升。为了充分发挥案例教学法的优势，初中历史教师在教学中应通过案例帮助学生加深对历史事件的理解，引导学生对历史的发展过程进行思考，培养学生对历史学习的兴趣。文章简述在初中历史教学中运用案例教学法的优势，并多角度探究案例教学法的运用策略，旨在提高学生运用所学历史知识的能力。     

基于深度学习的中学数学教学设计研究

深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识.     

试论生物教学中科学思维方法的培养

在教学过程中，有意识地强调对科学思维方法的理解和运用，会使学生打破思想上的禁锢和对知识的片面理解，更深入地掌握本学科的基础知识，在教授知识的过程中，把培养科学思维方法作为教学的一个重要目的，是培养学生科学思维能力的有效途径，也是进行素质教育的重要内容。     

关联理论在英语阅读教学中的应用

本文从关联理论的角度讨论阅读理解的认知过程，提出关联理论对阅读理解的认知过程有极强的解释力，在教学中运用关联理论的相关知识可以帮助学生提高I阅读理解能力。     

同伴教学方法与我国大学英语精读教学改革

学生的认知是学生积极思维的过程，是学生主动建构知识的过程，是整合知识、融会贯通并形成新的知识结构的过程。教学应促进学生对知识的吸纳、理解、转化和创造性的运用。在大学英语精读教学中，同伴教学可以激发学生的认知潜力，发挥教师的主导作用，从而实现教与学的互动与相长。     

利用课后小记析疑生物学相关知识

在生物学学习过程中，需要记忆的知识比较多，知识点也比较零散，经常会出现知识遗漏、不能准确再现、知识的理解片面、不系统、遇到问题不能准确理解的现象。教学过程中常会有很多的闪光点，对课堂中遇到的实际例子、学生经常出现差错的知识点、一些困扰学生的容易混淆的概念等，若在课后能及时记录并加以适当运用，既可以帮助学生掌握知识，系统地学习生物学，提高学生对知识的理解能力，又可总结相关知识及时查漏补缺，对教学很有帮助。     

文化和阅读教学

外语阅读课是一个相互作用的过程。这个过程不仅包含阅读技能的运用，也包含背景知识的理解和输入。影响学生阅读理解的重要因素之一就是文化知识。因此，教师要帮助学生进行文化理解。     

用F1ash制作“圆的面积计算”动画

圆的面积计算是小学数学知识中一个较为抽象的内容，学生对其推导过程不易理解。通过本课件的演示，学生可以直观地观察到这一推导过程，从而有助于加深学生对这一知识的理解和运用。     

用投影手段促进学生对数学实验教材中难点的理解

在以往的教学中学生学习数学的过程大致为:听讲理解记忆运用知识→→→(接受知识) 知识知识 (练习)我认为学生学习的第一个关键是“理解”知识.对于数学知识的理解是在数学知识感知的基     

关于小学自然教学探究机制的思考

一、自然教学中"探究"意义的理解自然教学中,学生探究的过程是指学生运用已有知识和经验像科学家那样自行探究,从而理解并掌握自然知识的过程。在这个认识过程中学生始终是主角,认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说"探究"是学生"独立"的行为。     

要注重展现知识形成过程的教学

学生对所学知识理解得越深,运用也就越灵活。在小学数学教学中,如何深化学生对知识的理解呢?首先要注重知识形成过程的教学。一、展现应用题的复合过程,认识其结构在应用题教学中,注重展现复合应用题由简单应用题按一定的结构方式组合的过程,有利于学生     

浅谈电大《基础会计学》课程教学中的学生知识构建

基础会计学的教学目的在于利用教学资源,在有限的教学时间里,使学生迅速而熟练地掌握课程的基本原理及方法并能够应用于工作实践。这里的熟练掌握的形成与构建过程应当包括：对学生在学习课程原理及方法过程中的理解、记忆、运用三个相互联系又密不可分的教学要求。学生的知识建构过程也即理解、记忆、运用的要求过程。在教学中强调并注重以理解、记忆、运用为核心要求的知识构建对提高教学效果具有重要的意义。     

巧设巩固练习,培养思维品质

巩固练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段,是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法,是教师获得反馈信息的桥梁和纽带。学生当堂独立练习,既能促进学生将刚刚理解的知识加以运用,在运用中加深对新知识的理解,又能暴露学生在对新知识运用上的不足。下面结合教学实践,谈谈笔者在课堂巩固练习方面的做法与体悟。     

图式理论与英语听力理解

在大学英语听力教学中设法启动学生已有的图式知识和为学生创造新的图式知识是英语听力课成功的关键所在；在具体操作过程中，运用图式知识理论所注重的“自下而上”和“自上而下”这两种信息处理方式能让学生较全面地理解和把握文章内容。     

新闻引进课堂,收效一举多得--谈在英语教学中运用China Daily辅助英语教学的体会

在英语教学中，学生对所学过的课文理解肤浅，难以熟练运用。对此在教学中尝试运用China Daily辅助英语教学，以达到加深学生对所学知识的印象和理解，提高学生的英语实际运用能力的目的。