突破思维定势,提升答题效果

为了适应目前以能力立意为主的高考文综测试,学生必须具备较强的做题能力。而在平时的作业和测试训练中,很多人却难以突破长期固有的思维定势,缺乏一种创新能力,以至于做题的质量不高,准确度低,效果欠佳。因此,如何突破思维定势,增强做题能力,提升答题效果,是我们高考备考复习中必须重视的一个能力问题。本文就思维定势的消极作用以及具体表现作了进一步的探讨。     

教师应帮助学生探索学习方法和考试技巧

在和学生的交谈中,笔者经常听到学生抱怨:"概念、公式都会,只是一做题不会用,有时似曾相识的题目一旦出现在试卷上就无从下手了."这反映出一个问题:概念、公式都会,为什么不会做题?笔者认为这还是平时的学习方法不适当,没有养成良好的解题习惯.怎么办?尤其从2006年开始,数学已经实行网上改卷,如何教学生答好考试试卷,已经成为高三复习不可缺少的一个环节.     

物理计算题求解时的“拆”

高中物理是学生思想认识中最难的学科之一,很多学生甚至畏惧物理,因为他们总是有这样的感觉:上课能听懂,课下一做题就不会,尤其遇到计算题,甚至都无从下手,但一听老师讲解时就会豁然开朗,可下次做题时还是不会,这主要是没掌握做题的一个     

数学课中如何有效地组织练习

数学课堂教学效果与课堂练习的质量息息相关。现为数学课中如何有效地组织练习支几招。第一招:侦查式。以同桌为搭档,按照“先右侦查左行动,再左侦查右行动”的组织方式进行练习,即其中一人盯着另一人、在同桌监督下轮流做题。其间,会做题的同学发现搭档不会做或做错时应及时指出并指导,而不会做题的同学则认真观察,认真学习解题的方法。     

基于高中数学习惯性错误透视学习习惯培养

教师通过教学实践会发现大多数学生学习数学的习惯较差,上课听得很明白,课后却不会做题,久而久之,他们会渐渐失去学习数学的兴趣。这些学生并不是不会听课,而是不会学习,学习习惯较差,课前不预习,课后不主动复习与做题,只做教师布置的作业。针对这一现象,教师要总结学生的坏习惯,通过认识自身的不足,从而提高自身能力,帮助学生高效学习。好的习惯可以影响一个人一生,养成良好的学习习惯,可以取得事半功倍的学习效果。     

对小学数学教学的几点思考

<正>1.培养学生仔细检查的习惯课堂上让孩子做题,一转身的工夫就有孩子举起手来说:"老师,我做完了。"接着似乎要站起来,我说:做完了不等于做对了,好好认真检查。再看考场上,大多数孩子大约40分钟就做完了,有的趴在桌子上玩,有的左顾右盼,没有几个静下心来仔细检查的。这说明我们的孩子没有养成认真检查的习惯,做题要细心审题、认真做题,最后还要仔细检查,这是保证题目正确的最后一道保障。因为我们不能保证自己在做题过程     

孩子暑假要戒“贪”

暑假生活应该是丰富多彩的,然而,如果缺乏正确的引导,就可能事与愿违。有些家长或者放任自流,让孩子欢乐无度,或者是看管过严,加重学习负担。这些做法都会引发学生暑假综合征,其具体表现如下:     

恰当举例,提高政治教学效率

在教学过程中,我们政治教师往往都会产生就一种困惑：我们努力地讲,而且努力地把每一个知识点都讲得很细,但是学生还是记不住,尤其是做题时还是什么都不会。下面,我把我在教学实践中的一些经验体会总结一下,和大家一起分享。     

运用有效方法学好高中物理课

在高中理科各科目中,物理是相对较难学习的一科,学生往往上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会。这是个普遍的问题,值得师生认真研究。作者就高中物理的学习方法谈谈自己的看法,以期对同学的学习有所帮助。     

在数学教学中要重视解题反思

学生由于认知结构水平的限制,经常表现出：对知识不求甚解,热衷于大量做题,在解题后不善于或者根本就不进行对题目进行认真的反思,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节,也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题方法、数学思维的概括,掌握知识的系统性较弱、结构性较差。那么,我们数学教育工作者在其中应该发挥什么作用呢？我们认为,     

例析高中物理解题中的理想模型法

<正>高中物理是相对较难的学科,学过高中物理的大部分同学都会有这样的疑问:"上课听得懂,听得清,但在课下做题时就不会了。"这是个普遍的问题,也是值得同学们认真研究的问题。在运用物理知识解决实际问题的过程中,人们逐步积累和形成了物理学中处理问题的方法,下面主要介绍先把研究对象或研究过程转化为理想模型,然后再求解的方法。在高中物理中,我们所研究的对象或物理过程可以说都是理想模型,例如在研究对象上     

解答物理习题要抓好四个切入点

鉴于当前一些中学生学习物理过程中解答问题能力不强,有的课上能听懂,但课下不会做习题,有的乱套公式,如题目条件稍加变化,就无从下手;有的不会审题和析题,做题零乱,无定规格,缺乏良好解题习惯;有的数学能力差,不够熟练,不够正确;有的由于知识掌握不牢固,运用不够灵活,更多的是对物理综合应用习题显得难以下手,束手无策．     

浅探高一新生物理学习障碍

中学生对物理的学习普遍感到困难,主要难在运用物理知识解决实际问题上,常常是＂一听就懂,一看就会,一做就错＂,具体表现是：听老师讲课听得懂,看书上的例题看得会,但独立做题时,就错误百出,     

责任心的培育是高校青年教师师德建设的基点

近年来高校青年教师师德建设中出现问题的一个重要的原因,就是与部分青年教师的责任心不强有关。具体表现为:一是缺乏爱岗敬业精神,二是缺乏教书育人意识,三是缺乏为人师表的意识,四是缺乏科学严谨的治学态度,五是缺乏坚定的理想信念。在高等教育师资队伍建设中,加强青年教师责任心的培育必须引起高度重视,进行认真思考和积极探索。解决的对策:一是坚持理论提高与实践锻炼相结合;二是坚持自律与他律相结合;三是制度建设与环境建设相结合;四是激励与约束相结合。     

在高中数学用功型“学困生”中实施“说数学”教学

用功型的＂学困生＂课上能基本参与教学活动,但多数同学课后遗忘率极高;所学的知识点不少,但是遇到问题时感到用不上;课后不能及时归纳、总结与反思；解题时还有相当的一部分同学不会审题，找不到联系的纽带；为做题而盲目做题，缺乏思考、活动和探究；     

如何解题

要想提高解题能力,就得多做题.并且做题的同时,还要注意总结解题的思路和方法,掌握解题规律. 解数学题,一般可以归纳为以下八个步骤: 一、审题题目到手,不要急忙就做,要先认真阅读,弄清两个问题: 1.这是什么类型的习题?是叙述题、求解题、作图题,还是证     

解题后反思，让学生思维继续飞翔

由于学生认知结构水平的限制,表现出对知识不求甚解,热衷于大量做题,不善于解题后对题目进行反思,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节．也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题后对解题方法、数学思维的概括,掌握知识的系统性较弱、结构性较差。一道数学题经过一番,苦思冥想解出答案后,必须认真进行如下探索：命题的意图是什么？     

孩子学习没动力？看个电影先

“别磨了,快学习吧!” “马上要考试了,不认真复习,还上网聊天？”“不要一会儿吃一会儿喝,赶紧做题!”自从儿子的月考成绩一次比一次低之后,这些话便渐渐成为家里出现的高频语句,但收效甚微,儿子仍处于贪吃、贪玩不用心学习的状态中。我和老公轮番与儿子谈话,告诉他：不抓紧学习就考不上好大学,考不上好大学就找不到好工作,甚至找不到工作;找不到工作就无法养活自己,因为我们不会养你一辈子……类似的话啰嗦了几箩筐,但儿子依旧松懈散漫。怎么办？我只能去请教儿子的班主任,他一语道破“天机”：孩子缺乏学习动力。     

论题目的变异训练

在长期的教学实践中 ,我们发现有这样一个普遍性的问题 :学生做一个题 ,就只能会这一个题 ,稍有变化 ,就不会做了。结果 ,虽然做了大量的题 ,可考试中只要没有碰上原题 ,还是做不好或者不会做。这反映出学生在做题时不会变通 ,只能就事论事。这种情况的出现 ,固然与学生基础知识不牢固 ,对概念的内涵和外延及概念之间的联系理解不全面、不准确 ,对知识结构掌握不系统 ,不能融会贯通 ,缺乏应有的理论修养和正确的观点等有关系 ,也与学习过程和方法方面缺乏“变通”训练 ,缺乏进行不同题型之间、同一题型内不同角度、不同侧面之间举一反三的训…     

八年级物理计算题解答技巧与方法

八年级物理涉及到很多物理量的计算,学生都觉得物理计算题较难把握,有时不知道从哪个地方入手;教师在教学过程中对这些物理计算也很头痛,一个计算题时讲几遍学生都不会全部掌握.之所以难,一是因为我们对物理规律认识不够,理解不深,只会套用公式,不会灵活运用公式;二是不善于归纳总结做题技巧与方法.为此,现就初中物理计算题解题技巧与方法作部分小结: