走近阅读

一、从"推销阅读"开始,激发学生阅读的兴趣任何兴趣都不是别人强加的,而是通过自己的发现才能体会到的。教师作为传道授业者,身先示范的作用是极其重要的。从学生问卷调查中,我们得出"会讲故事的老师是学生最爱的老师"这一结论。教师能利用时间为学生读书,读故事书,用标准的、词汇丰富的语言为学生读书,让学生看到、听到、体会到书中的乐趣所在,这就是一位教师最大的成功所在。这不仅仅     

关于整本书阅读教学的思考

《语文课程标准(2011年版)》要求:小学六年的课外阅读总量不少于145万字。在"教学建议"中倡导:"多读书,好读书,读好书,读整本的书。"要想达成以上目标,非让学生读整本书不可,老师要指导学生读整本书,指导在课内,阅读大部分在课外,对于整本书阅读教学,笔者有如下思考。     

教语文,其实很简单(上)

学语文要多阅读,善阅读。要让学生有读书时间;要设法让学生明白,读书既有"有用之用"还有"无用之用";要让学生觉得读书有趣、好玩,而不是用考试逼迫学生,用"有用""利诱"学生。教师的推荐阅读最好和所学课文结合起来,显得不刻意,效果会更好。善阅读,应该包括读什么和怎么读两个方面。阅读的选择,需要眼光,所以教师推荐的书一定要是高品质的,做到语言规范、境界高。怎么读不仅指阅读方法,还包括阅读能力。     

小学课外阅读指导课中读整本书的指导策略

现在的小学阅读指导大多针对"篇章",教师很少涉及对于整本书的阅读指导。一本"好书"无论内容的广度还是思想的深度,都要比一篇"好文章"更加宽广和深邃。教师要高度重视对小学生读整本书的方法指导和习惯培养,引导学生"多读书、读好书、读整本的书",让学生在阅读中增长智慧、浸润心灵,为学生的可持续发展奠定坚实的人生基础。     

立足课内植根课外——为农村小学生的阅读撑起一片更蓝的天空

语文课程标准明确指出:义务教育阶段学生的阅读量达400万字,其中小学阶段要达100万字.我们农村小学生的阅读量明显不足,这就要求我们教师立足课内,植根课外,引领学生想读书,会读书.乐读书,真读书. 农村小学生的阅读现状及分析 课堂上让学生带着问题自由读文,多数学生作"呼应状",不是带着问题读,也不是有目的地读,而是单纯地为了应付老师的读书之令.     

实现课外“悦读”的有效方法

《语文课程标准》对于课外阅读非常重视,在具体建议部分提出了一系列的要求,如"要重视培养学生广泛的阅读兴趣","提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。"兴趣是最好的老师",要想使课外阅读真正实现"悦读",笔者认为有必要从以下几个方面着手。一、明确读书目的知其然还要知其所以然。在教学过程中,经常会看到教师和家长左一声、右一声地要求学生去阅读,但学生无动于     

阅读教学中如何发掘师生的创造力

语文课程标准明确指出,要培养学生"广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"要想让学生在有限的学习时间内获取更多的知识信息,必须培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学中,教师的教在很大程度上决定学生的学,教师本身的能力结构和个性特征对学生产生着潜移默化的影响,由此可见发掘教师的创造力的必要性。一、发掘教师的创造力1.建构创造型教师的知识结构如掌握现代多元理论,特别是教育新观念和学生身     

让学生在书中寻觅知音,变阅读为“悦”读——略谈怎样实现学生与文本对话

<正>阅读应该是自得其乐的事,爱怎么读就怎么读,爱怎么想就怎么想,没有旁人的干涉。而语文课的阅读,学生选择什么方法,思考什么问题,花多少时间,都在教师的控制下进行。学生是在为老师读书,哪里能够自得其乐呢?怎样在语文课上尽可能地减少教师的"干涉",把阅读的主动权充分还给学生,让学生走进文本、亲近文本、感悟文本,让学生们乐起来呢?《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、     

优化小学生课外阅读生活的有效策略

<正>在苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》中,他的关于阅读的观点振聋发聩:"让学生变聪明的方法,不是补课,而是阅读,阅读,再阅读。"我们的语文课程标准针对课外阅读这样指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。"并明确提出,小学生课外阅读总量不少于145万字。引导学生踏上一条趣味无穷的阅读之路,是语文老师的责任,也是摆在语文老师面前的重要课题。     

品书中之乐,启阅读之门——谈师生整本书阅读之浅见

"读万卷书,行万里路",由此可以看出读书是何等的重要。如何让你的学生爱上书籍,爱上阅读呢?我想说:"师生共读吧!"做学生阅读兴趣的引领者,与他们一起聊聊书,品一品读书之乐,开启阅读之门。     

小学校里的“儿童阅读运动”

修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读,提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。如何落实课标精神,如何实现课外阅读指导,是需要广大教师用行动来回答的。让学生爱上读书,就要还学生一个自由的阅读环境;让学生扩大阅读面,就要给学生一段充裕的阅读时间;让学生提升阅读品位,教师的有效引导不可缺失。本刊约请学者、专家、课外阅读先行者,从多个角度探索课外阅读,旨在更新观念、开拓视野、交流经验。     

也谈小学语文阅读教学中的激趣

"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。"作为一名小学语文教师,要想让小学生的阅读达到上述要求,最关键的一点,就是让学生能够在兴趣的指引下快乐的阅读,让学生"读出声、读出意、读出味、读出情、读出神,读得如闻其声、如见其人、如临其境。"     

初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

正阅读是语文教学的重要组成部分。正所谓语文能力读为先,提高学生阅读理解能力是语文教学的重要目标。初中语文新课程标准也明确指出"语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。可见,读是语文教学的核心。要想提升学生的阅读能力,广大教师就必须重视阅读,让学生在阅读中去思考、去感悟、去品味、去内化。以下     

让农村学生爱上课外阅读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"中对阅读提出了明确的要求,揭示出课外阅读的重要性。可农村小学生课外阅读的现状令人担忧,因此教师要示范引领,让学生想读书;创设条件,让学生有书读;方法指导,让学生会读书;开展活动,让学生乐读书。旨在让农村学生爱上课外阅读,拓展知识空间,提升自身素质。     

还给学生真正的读书权利

小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读,要想提高学生的阅读能力,还必须扩大课外阅读量。课外阅读不仅有利于培养学生的阅读能力,还有利于拓宽学生的知识面,陶冶性情。法国大作家雨果曾经深有感触地说:"种种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样,逐渐熔化。"让学生多读书,读好书,与书交朋友,是语文老师应尽的责任。我们要还给学生真正的读书权利,让学生真正拥有自主阅读的机会,让学生固守内心独特的阅读感受,让学生自由选择适合自身发展的个性化阅读方式。     

如何做好阅读训练

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在新的课堂教学中,老师应把阅读的主动权还给学生,给他们充分的时间,让学生潜心读书,深入思考,真正地与书本对话,与课文交流。在日常的语文教学中,应该"读"占鳌头,给学生充分的读书时间,让他们在读中有所理解,读中有所感悟,读中有所抒情,让他们真正成为学习的主角。一.教给学生正确的读书方法外国有教育家预言说:"未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学     

“快乐读书吧”，开启课外阅读之门

新课标倡导多读书,读好书,读整本的书。统编教材新增了"快乐读书吧"这一栏目,将课外阅读纳入课堂教学之中。在课堂教学中,教师要为学生提供导读平台、进行方法指导,并延伸拓展,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,让学生爱上阅读。     

帮助学生读整本的书

<语文课程标准>指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书."那么,教师怎样帮助学生读好一本书呢?     

做一个阅读的好“导游”——谈“语文主题学习”中教师的引领作用

<正>"语文主题学习"实验的专家说:"在学生的阅读中,老师的引导作用极为重要,老师应该引导学生喜欢他应该喜欢的书籍,让学生吸收他应该吸收的‘营养’,而‘怎么引导’是横亘在中小学老师面前的一个急需逾越的障碍,老师们首先应该大量读书,用知识武装自己,使自己具备跨越这个障碍的能力;其次,老师们要培养自己的勇气,有爱心、有勇气去解决这个语文阅读的重点和难点。"最初,面对六本"语文主题学习"丛书和一本教材正在困惑的我,听了这番话,若有所悟。●引领学生"读他应该读的"     

巧设突破口 引导学生读书

关于阅读教学,我们倡导"简简单单教语文",无非是想让学生多识字,多读书,读透书,读出自己的收获。这就要求我们教师精心把握教材,高屋建瓴,引导学生走进文本,真正读出文章的主旨。也就是老师引导学生读书时,要寻求文章中"牵一发而动全身"的句子作为