关于幼儿园数学教育的思考

上海市幼儿园二期课改以主题活动的方式整合幼儿园学习活动内容,教师们在翻阅参考用书时常会提出这样的疑问:“数学活动怎么少了?主题活动中能不能融入数学教育?怎样体现数学教育?”在此,我谈谈个人的看法。一、主题活动中有没有数学记得在一期课改时,我参加《讲讲做做》一书的编写,当时编写的初衷就是试图把科学、常识、美术和数学进行整合,但编到后来觉得十分勉强,所以还是把数学一并放在了最后。由此,在二期课改编写教师参考用书的初始阶段,就有了“数学难以整合”以及“数学能融入主题就融,不能融入就分”一说。其实,这是片面强调数学的…     

重视估算 培养数感

我从事数学教学十余年,先后教过北京的实验教材、人教版教材。2003年我县进行首批课改时,我开始教北师大版的义务教育课程标准实验教材。课改初期,我对教材的认识只是片面的、肤浅的。通过理论学习,我纠正了以往那种偏见——只把数学做为一种单纯的计算工具,会数数就行．会算数就行。课改理念倡导的数学不简单的只是一门学科,还是一门学问、一种素养、一种能力、一种中华民族复兴所必须具备的品格。新课标注重对学生能力的培养,把数学与生活紧密地联系起来．数学知识是从实际生活中抽象出来并为生活服务的,而不是脱离实际生活而孤立仔在的,还数学学科以人文性。课题组在编写教材时,十分注重对小学生能力的培养和数感的培养,“估算”能力就是其中的一种。     

坚持我的信息技术课改，全面提高学生信息素养

我校于2009年明确了构建“高效课堂”新思路,并于2010年正式实行,三年来课改效果明显．可是．“信息技术”作为学校边缘化的一个科目并没有及时参与到课改中来．但三年来．我一直坚守着我的“信息技术课改”．始终在思考．在不断的探索和实践中我终于尝到了一点甜头。在这里．就如何打造新课程标准下信息技术的“高效课堂”．结合我校课改的经验和自已的教学实践谈谈我探讨的“独思一共议一导拔一评价”信息技术高效课堂新模式．     

洗尽铅华 回归理性

因为课改,我从一名偏远村小数学教师成长为县城知名小学的市级骨干;因为课改,我从一线教师中脱颖而出,成长为全县小学数学名师、专职教研员。十年来,我深深地感受到了小学数学课改曲折与艰辛的发展历程,感受到了数学课堂发生的深刻变化。初识课改,表面繁华的空泛表演     

试论“双一法”在化学教学中的运用

“双一法”就是根据数学中及时反馈的原理来提高学科教学效率的一种教学效率的一种教学方法。具有可操作性强、见效显的特点。通过“双一法”的课改实验，我们可以从教学模式的角度来解决传统课堂教学效率不高的弊端。     

数学课堂,还得留住数学的『根』

有幸赶上了课改,我以一种迎接解放的心态来欢呼它的到来.不可否认,课改确实给我们的课堂教学带来了生机和活力.但是,在欣喜的同时,一种反思的声音发人深省:当前的数学课堂教学"数学的味儿淡了,形式化的东西多了".真是切中时弊!让我们一起来回顾一下如今的数学课堂.     

走向和谐的数学课堂

怎样在小学数学教学中构建和谐课堂呢？我认为,应努力实现多方面的和谐发展。 一、课改理念与教学本原的和谐 在课改大背景下。追求“新”已成为业内人士的共识。然而在追“新”的过程中也暴露出一些问题,主要问题是新课改理念与教学本原不和谐。课改中不少“公开课”“观摩课”“评优课”等在课前都进行了适度的包装。     

让课堂焕发数学应有的魅力——融入数学思想，突出数学思考

2001年教育部颁布实施了《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿课标》）,标志着我国21世纪初新一轮数学课程改革的开始,教学理念的革新和学习方式的转变是本次课程改革的主要内容,“数学从生活中来”这一理念深入人心,课改初期“数学知识生活化、数学教学情景化”等呼声非常高,然而,在改革过程中,许多数学家和数学教育家看到了数学课堂价值取向出现了严重的问题,纷纷呼吁“数学课堂应有数学味”,倡导数学教学“数学化”和“去情景化”,这一轮．课改的后期数学课堂开始逐步从“感性”回归到“理性”的思考。     

让课堂焕发数学应有的魅力——融入数学思想,突出数学思考

2001年教育部颁布实施了《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿课标》),标志着我国21世纪初新一轮数学课程改革的开始,教学理念的革新和学习方式的转变是本次课程改革的主要内容,“数学从生活中来”这一理念深入人心,课改初期“数学知识生活化、数学教学情景化”等呼声非常高,然而,在改革过程中,许多数学家和数学教育家看到了数学课堂价值取向出现了严重的问题,纷纷呼吁“数学课堂应有数学味”,倡导数学教学“数学化”和“去情景化”,这一轮课改的后期数学课堂开始逐步从“感性”回归到“理性”的思考.     

我对中小学语文课程改革的几点看法

课改正在试行,取得一些成果,也碰到许多问题,大家议论纷纷。我下去听了一些课,接触到一线的实际,对课改有些想法,这里提出来和大家讨论。看法不见得都是对的,只是代表个人意见。我有一个基本态度,就是支持课改,给课改补台。我提出两个理念：一是中小学课改要“从长计议”;二是课改不能不正视高考问题,可以和高考“相生相克”,一起改进。下面我稍微展开一点儿来说。     

在课改中实践

法国文学家雨果说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数学,一把是文学,一把是音乐。”作为一名音乐教师,我有责任让每一位学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。音乐课作为实施音乐教育的主要载体,在音乐课堂教学中突出的是音乐的艺术特点。今年是进行课改的第一年,我所承担的是一年级的音乐课。“什么是课改?”“课改以后该怎样上课?”是我心中的疑问。去年暑假,我参加了培训,听专家的讲座、学习各种材料,一次次地接受头脑风暴的     

新课程下小学数学课堂教学“五化”例谈

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新一轮的基础教育改革正如火如荼地展开着,各式各样的课改、培训、科研如雨后舂笋般崛起,不管是城市还是乡村,到处都形成了几十年来从未有过的“人人学理念、校校谈课改”的良好氛围。在新一轮的小学数学课堂教学改革中,每一位数学教师都清楚地知道：我们的课堂要让学生学有价值的数学,获得必要的数学,     

抓住课改本质，恰当引导学生“做数学”——从四个课例看共性

数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。言下之意，即指教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自主“做数学”的过程，在“做数学”的过程中，获得一种体验，感受诸多的成功。弗来登塔尔也曾经说：“学一个活动的最好方法是做”，感谢《中学数学教学参考》给我们大家提供了四个精彩的课例，经认真仔细的研读，我发现四个课例有明显的共性：都能较好地抓住课改本质，恰当引导学生“做数学”。     

让数学的本质烙印在学生脑海中——“生活中的负数”案例与反思

【题记】课改中的思考和认识。作为21世纪的青年教师,在新课改的历练中经历了“算法多样化”——“算法最优化”、“创设情境的盲目性”——“创设情境要为数学学习服务”、“一味强调生活味”——“生活味中突出数学味”等的改革过程,从中也越来越深刻地感受到数学课堂必须要在体现新课程理念的同时还数学课的本来面貌,任何一种教学形式的组织都要为“如何让数学的本质烙印在学生的脑海中”服务。那么在课堂教学中如何落实这一“目标”呢?下面的教学案例就是我的一次实践与探索。【课例】国标本苏教版教材第九册“生活中的负数”教学片段。…     

小学数学教学中亟待解决的两个问题

上海二期课改的基本理念有：让不同的人在数学上得到不同的发展，数学课程内容要作为一项人类活动来对待，数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验，建立合理的数学训练系统等等。但在我接触的教与学的过程中，这些理念还得不到较充分的体现，相当一部分教师还停留在“传递知识”的教学层面。主要有以下两方面问题。     

“卓越课堂”的进退之道

●重庆市推进“卓越课堂”五年行动计划以来,学校教师积极行动,并把实践中所思所惑所作所为记录下来向《今日教育》开设的“卓越课堂”栏目踊跃投稿。本期刊发的两篇来稿凝炼了一线教师构建“卓越课堂”的超群智慧。●《“卓越课堂”的进退之道》一文通过厘清新课改中存在的误区,深刻阐述了“卓越课堂”的本质内涵;《“说数学”：建构数学卓越“大课堂”》一文则更注重实践操作,提供了一种具有启发意义的数学教学模式。●到2013年的暑期。“卓越课堂”行动计划推进已一年有余,直面当前课改存在的深层次问题,在行政推动和专家引领下,课堂更需要每一位教师自我修炼专业成长,理念结合实践,践行“我的课堂我做主”。     

谈小学数学教学的三个“淡化”

课堂教学是实施课改的主渠道,在新一轮的课改中,课堂教学发生了哪些可喜的变化呢?下面就谈谈我的一些做法与体会。 一、“是数学课吗?”——“淡化”学科界限 长期以来,学科的界限一直比较明显,数学课只关心本学科的教学内容,“双基”以外的数学老师可以不闻不问。试想:这样培养出来的学生,怎能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本数学思想和必要的应用技能?怎能用数学的观点去观察、分     

创新“三思”

著名教育学家布鲁纳提出:“探索是数学的生命线。”数学学科的特征是表达一种探究精神。随着课改的实施,过去的教学观念,教学方法,教学手段已经不能适应新的教学理念。《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习的主体。因此,在教学中,我根据学生的年     

初中数学应用意识培养问题浅探

案例1什么是数学？2002年我接初一新生，用的是华东师范大学出版社的课本进行课改实验，第一节课向学生提的第一个问题是“什么是数学？”学生非常沉默，我提示大家：不用想得太深，对数学是什么印象就说什么．一个大胆的男生站起来“数学就是做题．没完没了的做题”又一个男生“数学就是难题”．“对!”“数学就是难题!”班里热闹起来，一个怯生生的女生说“数学让我头痛．     

实践中追求课改的真谛——小学数学课改实践总结

新课改下,我们以“追求智慧的数学课堂”为办学理念,坚持以课堂教学研究为中心,扎扎实实地开展学习新课程、实践新课程、研究新课程的系列活动,努力构建“智慧的数学课堂”。课改实践篇:“以课改为契机,加快教师观念的转变,追求充满智慧的课堂,促进师生共同和谐发展”是我们开展课改实验的指导思想。为了保证课改的顺利进行,学校专门成立了各学科课改领导小组,建立健全各项制度,实施全程化、科学化管理。我们意识到:课改不是单纯地换一本教材,而是发生在基础教育领域的一场深刻变革。一、以课改为契机,抓学习,转观念课改的关键是教师,所以必…