英语单元整体教学设计之实践My day

随着新课标的颁布，全国各地的英语教师掀起了又一波学习浪潮。新课标指出，英语课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把落实立德树人作为英语教学的根本任务，强调要准确理解核心素养内涵，发挥核心素养的统领作用。新课标建议加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。本文以译林版英语四年级下册Unit3My day为例，描述如何深入研读教材，整体把握教材，有效设计单元教学活动，以此表达对单元整体教学设计的一些理解和看法。     

小学语文单元整体教学的实践与思考

实现小学语文新课标的理念,推进素质教育,就必须在教学方法上进行改革。教师可从进行单元整体教学、在先学后教课堂模式下进行单元整体教学、对单元整体教学进行思考和憧憬几个方面实践小学语文的整体教学。     

“双减”实施下小学语文单元整体教学研究

<正>单元整体教学是以教材内容编排单元为基础，根据不同文章的特点进行整合，总结出该单元学习重点和难点，通过对一篇文章的学习，让学生完成对单元内容的学习，部编版教材相较于统编版更重视单元整体的编排。单元整体教学注重对教材单元中的某一篇，具有代表意义的文章进行详细解读，减少囫囵吞枣式的普遍文章分析，用最少的时间，达到最优质的教学效果。一、小学语文单元整体教学研究（一）单元整体教学特征在新课标的影响下，大部分语文教材都采用单元整体的模式进行编排，     

任务进阶:新课标单元整体设计的实然操作

新课标单元整体教学在小学英语教学领域备受教师的关注，而任务是完成单元整体设计的“台阶”。在新课标单元整体设计中，目标重构是任务进阶的内核，双境思维是任务进阶的基点，任务群设计是任务进阶的载体，学习方式是任务进阶的关键。新课标理念下围绕每一课时的过程目标和结果目标进行学习任务的设计，是逐步实现“教-学-评”一体化的重要途径，是对如何发展学生核心素养的尝试。     

主题意义引领的小学英语单元整体设计

针对小学英语单元整体设计中出现的仅以情境设计来串联单元课时内容，仅以语言知识来布局单元教学重点和仅以话题带动单元学习活动的对单元整体设计理解不到位现象，笔者结合新课标要求提出围绕主题意义进行小学英语单元整体设计建议。从主题意义引领的单元整体设计的三大特征和六大设计流程，剖析了主题意义引领的单元整体设计的概念与路径，为教师进行单元整体设计提出了可供参考的实施路径。     

主题教学 在整体中培养学生习作能力

学生习作是语文教学的重要命题。解读新课标小学语文实验教科书,我们不难发现人教版新课标教材最突出的特点是围绕主题编排单元。这体现了新课标提出的教材要避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于整体提高学生语文综合素养的指导思想。基于此,为了更好完成单元习作教学任务,我们能否把提高学生习作能力与单元的主题教学紧密连接,开展在单元主题教学时,读写兼顾、相机拓写、前后勾连、分散练写,在整体中建构学生习作能力呢？答案应该是肯定的。笔者以人教版六年级上册第三单元为例作具体阐述。     

学科大概念统摄下的单元整体教学设计与实践——以初中“常见钠的化合物及其溶液”为例

从教材内容与学情分析确立初中“常见钠的化合物及其溶液”单元教学主题，以“物质的组成结构决定性质，物质的性质决定用途”这一学科大概念为统摄，依据新课标，结合学生认知特点和认知需求构建单元整体教学设计思路，并对单元整体教学进行实践与思考。     

开放的心态有多重要

<正>2022年版新课标发布已经接近一年了，初次学习这版新课标时的震撼感依然还在心中。这版新课标对教师教学提出革新性的要求，要有大概念、大主题、大任务、大单元整体教学的思想，要有跨学科主题学习的意识，教与学要直指真实的情境和开放的活动，我对这些目标充满了期待，这样的教学的确会让我们的课堂耳目一新，会使教学上一个台阶。但面对这些要求，基层教师普遍感到一种畏难情绪：我们能做到吗？     

如何利用教材资源进行大单元整体教学——以语文教材七年级下册第三单元教学为例

新课标倡导提升学生核心素养,以六大任务群为载体组织教学,为教师的课堂革新带来新机遇。大单元整体教学基于任务群学习,这对学生核心素养提升具有天然优势。文章从什么是大单元整体教学、为什么要进行大单元整体教学、如何进行大单元整体教学三个方面进行论述,结合语文教材七年级下册第三单元,例谈如何统整教材课程资源进行大单元整体教学。     

聚焦变化 守正创新

《义务教育语文课程标准(2022年版)》于2022年秋季学期开始实施,怎样把握新课标的变化,怎样应用新课标的理念进行课堂教学,是每一位语文教师应该深入思考的问题。文章聚焦新课标的变化,重点从构建素养型的课程目标、创设结构化的课程内容、制订可测评的学业质量标准三个方面阐释新课标的变化。同时以单元整体教学为抓手,探究单元整体设计以及整体视域下的单篇教学实践应用,以期实现新课标下的课堂转型。     

单元整体教学的三级进阶：感知·触摸·整合——以统编语文教材七年级下册第六单元为例

单元整体教学立足统编教材常态单元，将语文关键能力落实在感知、触摸和整合三类具有进阶性的学习任务中。其重点是深入分析教材资源，准确把握新课标的学习要求，确立单元核心学习要点，并在此统摄下，仔细谋划单元起始教学时对整个单元的感知，开展单篇教学时对文本肌理的触摸、单元总结教学时整合性的探究学习。单元整体教学遵循学生认知发展规律，利于学生提升语文素养。     

基于素材融合的“产业区位因素”单元教学设计

新课标倡导开展单元整体教学,突出课程内容的结构化和关联性。开展单元整体教学需要借助贯穿主题的情境,将教学内容串联起来。素材是情境创设的载体,对素材进行搜集、筛选和融合是实施单元整体教学的关键。本文以新人教版“产业区位因素”单元教学为例,探讨素材融合在高中地理单元整体教学中应用的流程和实践路径,以期为单元教学设计提供参考。     

新课标理念下小学数学大单元整体教学

<正>数学这门学科对学生综合素质的提高以及思维能力的发展都有着非常重要的作用,但传统数学教学往往只重视基础知识教学,忽视对学生思维的开发与能力的培养。在新课标理念提出后,更多教师积极研究如何以大单元整体教学为手段提高数学教学效果。本文对新课标理念下实施小学数学大单元整体教学的策略和方法进行探究。一、新课标理念下小学数学大单元整体教学的原则（一）统一性统一性原则是当今教育教学的重要原则之一,     

单元整体教学下的小学英语课堂教学

单元整体教学是发展学生学科核心素养的有效途径，它符合新课程标准的内在要求，顺应学生认知发展的规律，能够从整体角度出发，促进学生对单元知识的掌握与实践，最终提升学生的英语学科核心素养。那么，在单元整体教学下，单课时的教学要如何开展？话题要如何确定？活动要如何设计？笔者将从聚焦主题、围绕话题、活化媒介三个角度出发，就单元整体教学背景下的英语课堂教学设计，谈一谈自己的几点见解。     

新课标下小学英语单元整体教学的思考与实践

2022年4月,教育部印发《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,掀起了英语课堂教学改革的新浪潮。新课标明确指出,要加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学。在新课标的教学生态下,教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,开展具有整体性、关联性与发展性的教学实践,有效促进学生核心素养的发展。本文立足新课标,聚焦主题意义,认真思考并积极探索单元整体教学的具体路径,促进学生对主题意义的深度探究,帮助学生逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、情感态度和价值判断。     

大概念视域下单元整体教学的四条路径——以统编高中语文教材必修（上）第七单元为例

如何在一线教学中开展单元整体教学,实现深度学习,根据新课标、统编教材和配套教学参考,笔者提炼出四条教学路径：“分项式活动+板块式推进”单元整体教学;“贯通式活动+整合化学习”单元整体教学;“导读+单篇+整合式比较”单元整体教学;“导读+单篇+总结式提升”单元整体教学。     

新课标背景下小学语文高年级单元整体教学探究

<正>强化单元整体教学,不仅符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的要求,而且是促进学生以整体观念学习语文的有效方式。单元整体教学是指在整个学习过程中将某一主题或知识点作为一个完整的单元,使学生能够全面、系统地掌握相关知识。新课标背景下,基于结构化主题的单元整体教学是实施义务教育新课程的重要路径,不同学科、不同阶段的学习会有各自的特点[1]。笔者结合自身的教学实践,对小学语文高年级单元整体教学设计存在的问题进行分析,并提出解决策略。     

谈英语单元整体教学中的目标达成

教师在教学中结合教研活动实践,以单元整体目标的制定和落实为切入点,以有效制定和落实单元整体目标的能力为主要目的,分析教师在制定单元教学目标与各课时教学目标之间的关系,并从"新课标出发,正确制定单元整体教学目标","分解单元目标,逐步实现单元整体目标"。     

基于“发现数学”的主题单元教学实践路径——以“百分数”单元为例

结合新课标的要求，文章提出基于“发现数学”的主题单元教学，围绕主题，结构性地分析单元内容，导向性地确定单元目标，系统性地定位单元课型，整体设计，分课实施，促进学生对数学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的数学核心素养。     

基于单元整体的初中化学教学研究——以“从原子看世界”为例

单元整体教学是新课标倡导的教学理念,其通过系统性、结构化的教学内容和主题引领,帮助学生更好地进入深度学习状态,通过引导学生理解知识的建构过程、应用价值和功能实现单元学习目标,提升课堂有效性,发展学生核心素养。本文以“从原子看世界”单元整体教学为例,阐述了单元整体教学的核心策略,提炼了单元整体教学的实施策略模型。