认识新课程实践新课程

新课程体系在课程功能、结构、内容、教法、学法、评价及管理等方面都有了重大的创新与突破。这对我们的教育观念、教学方法、教学行为都将产生重大影响。顺应课程改革,调整工作思路,是我们教师的唯一选择。通过一年多的学习与实践,笔者在思想观念上有了重大的转变,对课程改革也有了新的认识。一、促进学生全面、持续、和谐地发展教师在重视学习基础知识和技能的同时,一要关注学生的思想品德及良好的习惯养成。例如在教学“统计”时,通过各国在奥运会获得奖牌的对比,激发学生的爱国热情;通过制作卫生评比统计表,增强集体荣誉感及责任心;在解…     

新课程 新观念——谈新课程下的教学观

课堂教学中的每节课都是师生共度的生命过程,是信息的传递,情感的交流,生命的碰撞。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

新课程教学方法探究

中学,特别是在高中阶段,数学成绩的提高,既与智力因素有关,也与非智力因素有关,而非智力因素对学习的影响具有普通性.因而发展和提高学生的非智力因素成为高中数学教学成败的关键.在教学过程中,激励学生,能激发学生的学习动机,对提高学生的学习能力,提高学生的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,培养学生终生学习的能力都有重要意义.     

体育教师如何走进新课程

新的课程标准贯彻“健康第一”的指导思想,构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等体系。把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与交往合作意识作为重点,充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保人人享受体育与健康的乐趣。     

解析新课程的特点，做新课程的主人

笔者通过近三年的教学实践，从总体上对新课程教材的特点谈谈自己的认识：①新课程为学生的数学学习构筑起点。②新课程向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。③新课程为学生提供探索、交流的时间与空间。④新课程展现数学知识的形成与应用过程。⑤新课程满足不同学生发展的需求。     

新课程教学方式初探

传统的教学方式要求教师能将知识系统地讲清楚、讲明白,学生能听清楚、听懂,并能模仿着解题、论证、考试,因而整个教学过程就成了教师讲学生记的过程,一切围绕教师设置的方向推进,教师是课堂的主体和中心,学生成了课堂的辅助,忽略了学生的体验和感受．新课程改革强调教学是师生双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习、共同发展的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,让学生在探究中形成知识,从而成为知识的发现者．     

浅析新课程

新课程以提高学生的科学素养为主旨,强调一切为了学生的发展,从学生的经验出发,教学要向学生的生活实践回归,做到返璞归真,顺其自然,教学方式由被动的接受性转向探究学习和自主合作性学习,提倡创设情景,在情景中解决问题,引导学生研究讨论,帮助他们构建知识。新教材与传统教材相比,     

让数学史走进新课程

数学史是数学概念、方法、思想的起源与发展的历史,让数学史走进课堂有重要的教育价值,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而且可以帮助学生更好地理解数学,教育学生树立爱国主义思想。     

实践新课程 感受新课程

2001年秋季，我县开始进行课程改革实验，我们很幸运地成为新一轮数学实验教材（北师大版）的实践者。下面就结合实验谈几点体会。一、密切数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学时，我们注重密切数学与现实世界的联系，把现实生活引入课程，丰富课程的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。如教学第三册“东西南北”时，我们注重从学生生活出发，引导学生根据实际说一说：你周围的同学各在哪个方向？你家在学校的哪个方向？教室里不同的方…     

浅谈新课程下数学教学方式

根据新课程理念,观察与猜想、探究与归纳、巩固与应用是数学新课程教学应重点关注的三个方面,本文就如何培养学生观察与猜想能力;如何引导学生进行探究与归纳,培养学生的探索能力;如何将课堂的学习知识,得以巩固,并将数学教学与社会生活相联系,进而培养学生的数学应用能力进行探讨。     

学习新课程品味新课程

在传统的学科教学中,大多数教师教学意识非常强烈,课程意识却十分淡薄。新一轮课程改革则将课程意识提到了重要的位置,强调课程是由教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。在新课改背景下,教师必须要认真学习新课程,要树立起课程意识,并在实践中品味新课程。     

刍议新课程初中化学实验教学

倡导以科学探究为主的多样化学习方式,促进学生积极主动地开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征．通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习方式的改变,培养学生的创新精神和实践能力是实现新课改的有效途径．立足：了学生适应现代生活和可持续发展的需要,通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维目标体系,是初中化学教学的主要任务．因此,在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用．     

新课程 新挑战 新方法

《新课程标准》（实验稿）要求：英语教学要实现认知、情感、技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。新课标本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人：在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化：在课程内容实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变;在课程评价上强调对学生、教师提出了新的挑战。     

新课程与课堂教学改革

一、突破“瓶颈”传统课堂教学的弊端主要体现在三个方面。首先,课堂教学的静态化与统一化,造成学生主体性品质、创新精神和实践能力的缺失。其次,课堂教学与学生现实生活的脱离,造成学生生活世界的“殖民地     

感悟新课程理念

新课程改革设计了一个包含课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价和管理等方面的整体框架。改革的基本理念是以学生发展为本,改革的核心目标是追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在学生发展过程中的协调统一。教师应充分认识、理解、感悟新课程理念,并在观念、知识、行为等方面作好相应准备。     

新课程与新手教师

为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三维课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面与原来的课程相比也有重大创新和突破。在化“学课标”中也提出了具体要求“:为每一个学生的发展提供多样化学习评价方式,既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。”因而,在新课程下,教师教的是知识,训练的是技能,培养的却是情感态度与价值观。一、新课程、新理念在内容上,传统学科教材内容的特点是“旧、窄、难”,而新课程提倡的教材内容特点“是新、宽、活”。新课程中化学教学内容不再是单一化、理论化、体系化的书本知识,而是将学生亲历的生活经验和生活情境加入课程内容,使化学课程内容不仅仅是来自“科学世界”的内容,而且还是“以生活世界”为背景和来源的内容,使课程成为沟通学生的科学知识和现实生活的桥梁。让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学,积极探究化学世界的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心。也就是说,任何一个学科都只有加深本学科内容的宽度、厚...     

与新课程同行

我园的基础教育改革实验自启动以来,目前正以迅猛的态势发展。这次改革是一次深刻的变革,新课程将改变学生的生活,新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行,将与学生共同成长。     

新课程数学教学探究

数学教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的环境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过教学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。     

新课程标准下的数学学习策略

新的数学学习策略涉及到了<普通高中数学课程标准(实验)>所包含的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域的内容,为了实现学生的整体与持续发展,三个目标领域相互支持和促进.数学课程标准之下的数学学习策略是一个密切联系、有机统一的整体.自主性是数学学习策略的本质;活动性则表现了数学学习的过程性特点;合作性是在自主基础之上的协商,体现了学生与学生、学生与教师之间的互动.它们综合化、系统化地影响学生的数学学习,发展学生的数学学习能力.     

新课程如何备课

在新课程改革条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上,在落实每一个学生自主学习上,在落实学生合作学习上,在充分调动每一位学生的学习积极性上,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此,教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。一、准确定位学生学习目标,保底目标和开放目标并重帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求,从这个角度说,传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标的理解,一是过程和方法的考量,必须重视设计每个学生自主思索的平台,必须让每个学生都能用语文...