本土音乐文化进入中小学课堂的实践探讨

随着我国新课程改革的进程不断的深入,音乐课程作为新课程改革之一,其对提升学生综合素质水平起到了重要的作用。音乐素材作为音乐课程的重要资源,是音乐教学实施的主要依据,通过对已经实行本土音乐文化进入中小课堂的地区的分析调查,得出:音乐教师是实施本土音乐文化进入中小学的重要力量;相关地区应大力的举行有关本土音乐文化主题的音乐活动;使用多种途径激发学生对本土音乐文化的兴趣等等,本文通过对以上实践结果的探讨,提出加快本土音乐进入中小学课堂的相应参考对策。     

趣味化 简单化 开放化

<正>新《音乐课程标准》指出:"中国传统音乐是民族文化的重要组成部分,要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中,使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。"近年,全国各地在本土音乐进课堂活动方面进行了积极的探索。如何有效地将本土音乐资源带进课堂?如何有效地进行本土音乐教学?作者对此也作了积极的尝试和研究,以期与大家共同探索。     

非遗视角下"广东音乐"在高校的活态传承研究 ——以广州番禺职业技术学院为例

高校是非遗"广东音乐"传承和发展的重要渠道,大力挖掘本土音乐文化资源,不仅使学生学习到本土的优秀民族音乐文化,而且也是提高学生的审美和人文素养的重要途径.本文以本土院校为例,就如何发挥地缘优势,结合地方音乐资源,创建学校特色文化,探讨国家级非遗"广东音乐"在高校的传承和具体实践路径,以期为其他高校传承和发展本土非遗音乐文化提供借鉴和参考.     

夏志清的文学观念与批评实践

夏志清的文学批评实践与他的文学认同观念密切相关。对西方文学文化的偏爱,对英美"新批评"传统继承以及对艾略特、利维斯、威尔逊等人批评方法的借鉴,成就了他兼备国际视野、审美标准、历史眼光、道德视景、主体色彩浓重的"夏氏批评"。夏志清的批评实践与学术理路中所体现出的人文关怀、批判意识与学术自觉,对中国本土文学批评的发展具有重要的启发意义。     

福州本土音乐走进高中音乐课堂

将优秀的本土音乐文化素材与教科书有效整合,使本土音乐教学与课堂实践有效结合,有利于培养学生树立音乐多元化与本土化的观念,实现福州本土音乐走进高中音乐课堂。     

论高中语文课堂文化的构建——以《最后的常春藤叶》教学为例

<正>课堂文化是课堂教学中所独有的一种文化,是校园文化的核心。杨耀春老师在他的《中学语文课堂文化建设思考》一文中讲到:"课堂文化的构建直接影响到学校自我发展的主题,关系到学校教育改革的方向,是学校精神的重要组成部分"。课堂文化其实就是一种以课堂为阵地、以关注人的发展、以促进师生精神发展的内驱力。一、对高中语文课堂文化现状的反思高中语文课堂教学文化不仅指课堂教学活动本     

九年级思想品德教学中本土文化的渗透

思想品德新课程标准(新程课标2011版)明确提出:"要结合当地和学校实际情况,重视对本土资源,尤其是本土文化的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。"把本土文化渗透到思想品德教学中,将极大地丰富课堂教学内容,提高课堂效率,增强学生的环保意识、责任意识,培养学生的爱国情感和战胜困难、顽强拼搏的精神。     

荆州楚乐舞保护、开发及其对文化旅游的意义

楚乐舞是荆楚大地的重要非物质文化遗产。湖北省荆州市对楚乐舞的保护与开发主要体现在成熟舞台作品的排演以及对楚乐舞艺术风格的研究与展现等方面。楚乐舞的保护与开发强化了荆州旅游形象,丰富了旅游资源和文化产品,对荆州文化旅游有重要意义。荆州楚乐舞在节目编排过程中,应力求客观、科学、准确,注重经典乐舞的研究与创作,进一步丰富表演内容和形式,树立自身的权威性。     

本土资源在高校哲学课程中的开发和利用

哲学类课程具有思辨性和抽象性的特点,容易造成课堂缺乏生机和趣味性,而对本土资源的开发和利用无疑是解决这些问题的有效途径之一。本土资源是指以学习研究者自身为中心的一个有效区域内的地方特色资源,包括自然景观、社会历史传统、精神文化资源等各方面资源的集合。可以通过情境教学、建立实践基地以及编著乡土教材等方式在课堂中开发和利用本土资源,从而提高哲学类课堂的效率。     

我国的国际理解教育研究:文化视野与本土行动

我国推行的国际理解教育存在着理论和实践上的误区,忽视了传统文化和社会文化在教育发展和交流中所起的作用.国际理解教育是文化的彼此认同,是在理解他教育、他文化的基础上逐步认识自我、进而达到认同自我的过程.对此,应该立足本土行动和多元化的教育实践,从文化自觉、话语方式和本土认知三个方面进行国际理解教育.     

湖湘高校音乐专业本土音乐文化课程的构建与实施

随着社会的变革,近年来中华传统音乐文化正面临着活力减弱与传承断层的问题,而建设高校音乐专业本土音乐文化课程无疑是解决其困境的一种有效措施.湖湘高校音乐专业本土音乐文化课程的构建应采用"母体文化圈为核心、多边渗透"的课程内容选择模式,有效利用区域音乐文化资源和学校教育资源,从湖湘历史文化、湖湘民族民间音乐本体和综合实践三个层面构建凸显湖湘文化特质的课程体系.此外,本土音乐文化课程的实施应尽量消除学校和社会的隔阂,突破封闭的课堂模式和单一的知识结构体系,带领大学生进入民族民间音乐根植的土壤和环境.     

浅谈电子书包在小学数学“翻转课堂”中的实践与思考

目前国内对翻转课堂的研究以理论居多,而结合本土实际开展的实践研究则非常少。本文是基于电子书包平台开展的翻转课堂教学实践研究,以分数的初步认识为例,对电子书包在小学数学"翻转课堂"中的实践进行一些思考     

传统文化渗透高中英语课堂教学实践

当前,高中英语教学中存在较为严重的"中国文化失语"问题,在开展英语教学的过程中,教育者过多重视西方文化的输入,强调语法与西方文化的内在联系,忽略对中国本土文化知识的融入,不利于学生英语核心素养的培养。文章结合教师多年的高中英语教学实践经验,探讨传统文化渗透高中英语课堂的教学实践,以供参考。     

本土文化资源在高校思想政治理论课实践教学中的价值及其实现

本土文化资源是高校思想政治理论课实践教学的重要资源,教育性强。将本土文化资源融入到思政课实践教学中,有助于提高教学的实效性,增强学生的文化自信。笔者从谈本土文化资源在高校思政课实践教学中的价值出发,探讨如何更好地利用本土文化资源开展思政课实践教学。     

行润泽教育育阳光少年 ——迁安市第七实验小学文化办学纪实

基于"建设家门口的优质学校"的办学目标、"文化办学"的发展战略,学校搭建现代学校运转的组织结构,在构建德育一体化课程的同时,致力于"润泽文化"教育哲学和理论体系的研究.在实践过程中,学校通过引领教师专业成长,扎实落地国家课程,建设真实思维课堂,缔造本土完美教室,营建美丽智慧校园,培育全面而个性发展的阳光少年,成功打造出植根于本土的"润泽教育"办学范式.     

敦煌乐舞壁画的形成分期和图式

敦煌乐舞壁画的形成分期和图式郑汝中一、敦煌乐舞壁画的形成敦煌壁画的形成，学者论说甚多，有“东来”、“西来”、“本土”、“三合一”等说。本文只是探讨敦煌壁画中乐舞画的形成和发展。虽然，它和东来、西来不无关系，但它有其自身的来龙去脉，有其独特的文化内涵、...     

基于“徽文化”的高校本土音乐课程建设探究——以黄山学院为例

通过对"徽文化"的概念界定,从本土文化对高校地方课程建设的意义、当前高校本土音乐课程建设的研究综述、高校本土音乐课程建设的理论依据、徽州地方音乐课程建设的背景,以及徽州本土音乐课程建设的实践探索等五个方面进行分析和阐述,并以黄山学院为例,为该校开展徽州本土音乐课程构建提供理论依据和实践基础,使高校徽州本土音乐课程建设为推动弘扬和传承徽州传统文化服务。     

依托地域文化探索装饰基础课程实践教学——以高职高专《装饰基础》课程为例

对文化的考察和理解是我们认识、感受和理解装饰艺术的重要途径。本文试图在有限的教学条件下去探索装饰基础课的实践教学,依托地域文化,通过文化调研、课堂交流讨论、项目引进课堂和创建本土知识体系等方面,引导学生探索装饰艺术的深刻内涵,培养学生的创造能力。     

依托地域文化探索装饰基础课程实践教学——以高职高专《装饰基础》课程为例

对文化的考察和理解是我们认识、感受和理解装饰艺术的重要途径。本文试图在有限的教学条件下去探索装饰基础课的实践教学,依托地域文化,通过文化调研、课堂交流讨论、项目引进课堂和创建本土知识体系等方面,引导学生探索装饰艺术的深刻内涵,培养学生的创造能力。     

开发本土资源 耕耘精神家园

<正>教师在教学实践过程中,应充分发挥积极性和主动性,开发与教学内容相关的本土资源,传承本土资源的独特性、民族性和鲜活性,使学科教学呈现丰富生命力、鲜活时代性和强大吸引力。本文以《文化生活》第三单元综合探究课"铸牢中华民族的精神支柱"为例,探讨本土资源与学科课程融合的有效途径,以期构建核心素养课堂。一、用好地方日志,明晰民族精神传承脉络,坚定文化自信[片段一]视频导入:播放诗朗诵视频《教我如何不