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1.
叶锦华 《宁德师专学报(自然科学版)》1997,(2)
本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手,精选习题,进行优化组合,以“一题多解”、“一题多变”的方法,提高学生思维素质,把学生从题海中解放出来的教学方法及体会. 相似文献
2.
力学习题教学的多解多析李琅习题教学是彻理教学过程中的重要环节.怎样有能通过习题教学,进一步加深学生对概念、定义和规律的理解,培养学生学会处理实际问题的方法和技巧,提高分析问题租解决问题的能力呢?实践证明,在教学中采取“一题多解多析”对达到上述目的是行... 相似文献
3.
陈斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):62-64
“一题多解与一题多变”是数学教师所要关注的重要内容,这两种解题训练模式的构建可以突破原有解题教学的结构,帮助学生更加深入地认识数学习题的解题方法,这对其解题能力的提升与发展有着重要的意义.为了构建“一题多解与一题多变”教学课堂,教师需要对其价值进行分析研究,再从实际教学的开展出发探寻有效教学设计的方法,对初中数学“一题多解与一题多变”教学的开展方法进行探究. 相似文献
4.
解决问题是学习数学的一个重要目的,通过解题活动来培养学生良好的思维能力,是数学教学的中心目标.一题多解无疑是激发学生兴趣,开拓学生思路,培养思维品质和应变能力的一种十分有效的方法.一题多解,充分挖掘课本习题的思维训练功能,对培养学生的解题能力可以取得事半功倍的效果.本文以一道课本习题解法的挖掘为例,谈谈“一题多解”在数学教学中的作用. 相似文献
5.
牛月梅 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2000,(1)
在中学物理教学中,如何培养学生的创造性思维的能力,可以从创造性思维的“同中求异”和“异中求同”的原则出发,注重在习题的编排上能做到:一题多解、一题多变、多题一解、系统安排。 相似文献
6.
王锋 《中学数学教学参考》2011,(7):51-52
习题教学是数学课堂教学的一个重要组成部分,是学生巩固基础知识、形成基本技能、培养思维能力的重要途径.在例题的选择上教师应充分发挥主动性,从课本中精选习题,以此为素材进行二次开发,挖掘习题资源的潜能,从“一题多解、一题多用、多题一法、一题多变”等方面改造经典习题,进行适当的变式、引申、拓展,挖掘其潜在的功能,凸显蕴涵其中... 相似文献
7.
高兴富 《小作家选刊(小学)》2011,(8):100-100
本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手,精选习题.进行优化组合,以“一题多解”、“一题多变”的方法.提高学生思维素质.把学生从题海中解放出来的教学方法及体会。 相似文献
8.
“类似题组”即由类型相似的习题组成,此类题组虽然涉及的知识面较窄,解题方法也比较单一,但是选择此类题组作为范例或习题,能较好地揭示解题规律,起到“举一反三”“解一得片”的效果。并使学生对此题组所涉及的某些知识,反复使用不觉泛味,即能调动学生学习平面几何的积极性,又能牢固地掌握有关知识。“一题多解”题,相对而言,它所涉及的知识面较广,解题方法多,它即能沟通不同部分的知识,又能联系到多科知识.选择此类题作为范例或习题,能开阔解题思路,以新带旧,逐步将所学知识较好地揉合在一起,串成线,织成网,使之融会… 相似文献
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我国倡导研究性学习已近10年,在应试教育的环境下,书桌上满是各类教学辅导资料,教师恨不得把全国的试题讲完,学生恨不能把全国考题作完.其实“题海战术”师生都很累,如果解一题能通一遍,解一题能通一类,时刻追求解题方法的普适性,疲惫的师生也许能从“题海”中解放出来.所以,我们应该在习题教学中开展研究性学习.下面介绍一次习题研究性学习的实例和同行交流. 相似文献
10.
在物理习题课教学中我们通常较关注“一题多解”问题的训练,而往往忽视“多题一解”与“一题多变”能力的培养.通过“一题多解”的训练的确有助于提高考生熟练并灵活运用物理基本规律和方法解决问题的能力,但“多题一解”的训练不仅能培养考生从千变万化的习题环境中摄取物理模 相似文献
11.
文章尝试通过对一道教材中课后习题进行充分挖掘,以期广大师生在教学与学习中能够重视回归课本、挖掘教材,通过“一题多解,多解归一”理解数学问题的本质,通过“衍生类比,一题多变”提高教学与学习效率,帮助学生摆脱“题海”. 相似文献
12.
《中学课程辅导(初一版)》2004,(5):78-79
新课程标准指出:“组织学生探索证明的不同思路,并进行适当的比较和讨论,这有利于开阔学生的视野”.学了等腰三角形和线段的垂直平分线以后,由于知识面的拓宽,解题思路的增多,有时一道习题由于不同的思路可有多种解法,或基本采用同一种方法可解决不同的问题.这就是“一题多解”和“多题一解”.下面举例说明. 相似文献
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习题教学是实施有效教学的一个着力点,设计好课堂习题是实施有效教学的前提之一.数学习题有效设计在目的、选材、数量、难度和结构方面要分别遵循明确性原则、就近性原则、适当性原则、适中性原则和层次性原则.在一些题目的设计上要倡导一题多问、多题一解、一题多变、一题多解的多元化要求. 相似文献
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在数学教学中,例题和习题的处理是最经常性的工作,解决问题的技巧、方法,不仅直接影响着学生学习的积极性,而且关系到学生各方面能力,特别是思维能力的训练和培养.因此,作为一名数学教师,要善于处理教科书中的例题和习题,要重视方法和技巧,促使学生多思、多疑、多问,启迪学生智慧,从而在教学中进行创造性教育.本文仅从以下几个方面对“在数学问题的解决中培养学生思维能力”进行初步探讨.一、巧设“多解”题目,做到一题多解,掌握技巧发散思维是创造思维的主要特点.要培养学生的发散思维能力,应着重启发学生从不同方面对同… 相似文献
17.
张国林 《语数外学习(高中版)》2008,(8):27-28
课本是学生学习的“本”,是高考题的“源泉”.所以老师在教学中要忠于课本,又不能被课本束缚.一题多解、一题多变是挖掘课本例题和习题的很好形式,不仅可以充分发挥课本的有限资源,而且可以培养学生的发散思维和探究能力.下面是对人教版高二(上)一课本例题的探究. 相似文献
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20.
王恩权 《安顺师范高等专科学校学报》2000,2(2):44-46,43
近几年来,高考试题有很多是来源于教材,选编于教材的“原题”或仿制教材例习题的“类似题”,为了切实减轻学生负担,提高学生的数学素质,我们必须充分发挥课本例习题的潜在功能,深入挖掘其应用价值,注意课本例习题的结论,思想和方法的再利用,而一题多解,命题的推广和应用性研究,是实现以上目标的有效途径。 相似文献