从“补缺假说”看高校英语教学改革

补缺假说阐述了中国普遍的"哑巴英语"和"汉式英语"外语学习者的成因——母语语境知识补缺影响外语学习。高校英语改革应重视语言学习与语境知识的融合,测试的反拨作用和魅力英语课堂的营造可以促使学生主动学习外语语境知识,促进外语学习。     

对少儿学外语利弊得失的理性反思

外语学习最佳年龄的探讨已经历了50多年,至今仍未得出令人满意的结论。然而,外语学习"年龄越小越好"的说法却大行其道。究其因,是将歪曲了的假设当作完整的理论大肆宣传的结果。具体地讲,是因混淆了"二语与外语"、"习得与学得"、"关键期假设"等概念引起的。因此,通过讨论儿童学习外语的语言学、心理学和生理学的理论依据、外语学习的环境及母语的重要性问题,让大家对这些概念有一个全面的认识;通过分析国内外外语学习者日趋低龄化这一现象的深层原因,让那些仍被误导的盲从者以理性的态度学习外语,那么"语言学习可以从任何年龄开始"的理性做法必将深入人心。     

欧洲外语技能的培养与评估对我国外语教育的启示

从欧洲语言教学与评估所共同参考的水平整体分级中,语言学习者可以做到自我评价。根据欧洲语言档案的执行模式,语言学习者能在学习中提高自主性、多元文化意识,促进反馈学习,也能记录学习者的熟练程度和语言经历。在我国的外语教育中可尝试使用这两种标准,促进外语教育的国际化,而对于学习者应树立多元文化的语言教育理念,拓展外语学习环境,更好地发挥外语的作用。     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

非语言学习的必要性和中日非语言动作的异同

本文通过对非语言的历史背景的介绍，强调了非语言在交流中的作用以及外语学习者学习非语言的必要性。并且通过部分中日非语言动作的异同的举例来论述了文化背景的学习对于外语学习者的重要性。     

浅论外语学习的动机因素

随着全球一体化进程的加快,外语学习已经普及。如何提高外语学习者的外语学习效率是很多学习者和教育者关心的话题。本文着眼于外语学习的动机因素,介绍了外语学习的两种学习动机:工具型学习动机和归属型学习动机,讨论了两种学习动机对外语学习的影响。在外语学习过程中,学习者应该加强归属型学习动机的自我培养;外语教学者除了强调外语的语言规则学习外,还应该切实重视、辅助学习者不断发展外语学习的归属型学习动机,从而提高学习效率。     

西班牙语语音教学方法浅谈

发音在外语学习中占有不可比拟的重要位置。在语音学习阶段,老师和学生都应给予足够的重视,特别是在语音学习的初级阶段,能否准确掌握读音规则及发音细节尤为关键。发音是学习外语的敲门砖,不仅仅决定了外语学习者能否学好一门外语,而且还决定了外语学习者在今后学习中所能达到的语言深度。     

外语阅读教学浅谈

阅读不仅是获取信息的重要手段,而且是外语学习者积累、巩固语言文化知识的主要途径。外语阅读能力对于外语学习者来说是不可缺少的一种学习能力,因此,阅读教学越来越受到相关专家学者的重视。本文谨从外语教学的角度,对外语阅读的教学作一个初步的探讨。     

关于外语学习观念体系的调查研究——以广东培正学院非英语专业本科新生为例

学习者的外语学习观念对其外语学习有不可忽视的影响。教师要帮助学习者构建适合他们自己的科学外语学习观念体系,必须首先了解和评价同类学习者已有的基本的外语学习观念。以民办高校广东培正学院非英语专业本科新生为对象,通过调查问卷,并利用SPSS11．0统计软件对222名此类学习者的外语学习观念进行了研究。数据分析显示：他们的基本观念包括能意识到语言的文化属性,自信能学好英语,但对自身的学习者责任认识不足,缺乏调控观念意识等内容;他们的观念体系在结构上存在如一些最基本的观念不科学、宏观观念少、内容构成残缺等问题。针对这些内容特征和结构问题,建议教师采取相应措施指导、帮助他们构建科学的外语学习观念体系。     

非智力因素与外语教学

非智力因素对学习者学习语言的影响越来越受到人们的重视。本文分析了部分非智力因素对学习外语的积极或消极作用 ,强调教学中教师应重视学习者非智力因素的开发 ,全面、有效地提高教学质量     

关于外语学习观念体系的调查研究 ——以广东培正学院非英语专业本科新生为例

学习者的外语学习观念对其外语学习有不可忽视的影响。教师要帮助学习者构建适合他们自己的科学外语学习观念体系,必须首先了解和评价同类学习者已有的基本的外语学习观念。以民办高校广东培正学院非英语专业本科新生为对象,通过调查问卷,并利用SPSS11.0统计软件对222名此类学习者的外语学习观念进行了研究。数据分析显示：他们的基本观念包括能意识到语言的文化属性,自信能学好英语,但对自身的学习者责任认识不足,缺乏调控观念意识等内容;他们的观念体系在结构上存在如一些最基本的观念不科学、宏观观念少、内容构成残缺等问题。针对这些内容特征和结构问题,建议教师采取相应措施指导、帮助他们构建科学的外语学习观念体系。     

浅析语言与思维在外语学习中的影响和作用

针对"学习外语究竟是‘外语习得'还是‘外语学习'?语言和思维在对学习者学习外语的过程中的影响和作用有哪些?"的问题,该文在"双元结构"理论的指导下,结合语言和思维在外语习得或学习过程中影响和作用进行了回答.     

外语自主学习中教师的作用

学习者自主性是外语学习的终极目标。本文通过对语言学习者自主的概念、自主学习的前提条件的分析，探讨了教师作用和学习者自主性之间的关系。指出教师的支持和帮助对促进学习者自主学习起着至关重要的作用。     

英语口语有效教学探索

正一般而言,学习外语包括学习语言知识和培养语言能力两个方面。语言知识即就是语音、词汇、句法、语法等,语言能力则包括听、说、读、写、译五个方面。听和说的技能是最基本的两个方面。却也是语言教学中的薄弱环节。由于长期受到应试教育的影响,外语学习者只注重读、写而轻视听、说,这种应试教育带来的直接后果就是"哑巴英语"。随着经济的不断发展,各国交往的日益频繁人们对外语学习者的要求特别是对外语沟通能力的要求也越来越高,口语交际能力的培养越来越受到人们的重视。近几年来,口语教学研究取得了长足的进     

小议日语语言环境创设

<正>美国语言学家克拉申在"语言习得理论"中提出:外语教学模式即"监察模式",该模式强调语言环境是决定外语学习成效的重要因素。对于学习者而言:一般在母语的环境下进行,受母语的影响比较大;同时学习者也缺少相关的文化背景知识。因此,良好的语言环境对于提高学生的学习效率有着举足轻重的作用。下面我结合自己的教学实践就如何创造语言     

语言"强化理论"对英语学习的启示

文章介绍了语言"强化理论"的内涵,同时探讨了语言"强化理论"对英语学习的启示,使外语学习者认识到英语学习的本质并且掌握外语学习的方法。     

从错误分析角度看母语对外语学习的负向迁移

从错误分析角度阐述母语对外语学习的负面影响．以唤起中国英语学习者的语言迁移意识。语言迁移是一个复杂的概念,许多错误的成因是多方面因素作用的结果。学习者应积极利用母语的正面效应,尽量避免其负面影响。促进外语习得进程。     

从语言与文化的关系看隐喻在外语词汇学习中的作用

人类文化的共同性和不同民族文化的差异性要求学习者必须重视隐喻在外语词汇学习中的地位。然而,目前的外语词汇学习对隐喻的重要性缺乏足够的认识。本研究从具有相同语言隐喻和具有不同语言隐喻的跨语言词汇学习两个层面,分别探讨了隐喻在外语词汇学习中的作用,发现隐喻的应用能帮助学习者准确理解和把握外语词汇的意思与用法,更系统、更彻底地掌握外语词汇,避免因文化差异造成的词汇理解困难和应用不当,从而产出地道的外语表达。     

二外日语教学探讨

从某种程度上讲,日语已成为我国外语学习者的第二大语种。这对于以汉语为母语的学习者来说,无疑是有益于学习的事情。但另一方面,由于第一外语与第二外语两种语言语系间的差异,以及学习者习得第一外语的时间相对较长,对此形成了一种较为固定的语言模式的认识,大部分学习者认为二外掌握起来难度较大。因此,兼顾第一外语与二外日语教学的进度显得尤为重要。     

论新形势下大学英语教学改革中学习观念的培养策略

大学英语的教学改革极大的促进了传统教学模式的转变和学习环境的改善,为学生学习提供了有利的外部条件。但是将学生培养成为学习的主人,即"自主学习者",还需要大学外语教师重视学生的语言学习观念以及策略的培养。