江苏电大开放教育对象学习状况的调查与分析

对江苏电大开放教育学习者进行的调查显示 ,开放教育对象的学习状况还存在着一些问题 ,需要在教育观念、课程结构等方面进行更新与改革 ,提高学员自主学习能力 ,以确保远程开放教育的质量     

“开放英语”课程基于网络的形成性考核的实践与研究——以“开放英语3”为例

以对＂开放英语3＂课程基于网络的形成性考核系统的研究实践为例,着重探讨在使用＂开放英语＂课程基于网络的形成性考核系统中,成人学员对该系统的评价与反馈。实践证明：该系统更具合理性和有效性,积极有效地激发了成人学员学习英语的兴趣,解决了工学矛盾,极大地提高了开放教育学员的自主学习能力和英语综合应用能力,便于教师对学习过程的监控。学员应用计算机和网络的能力及该系统本身的缺陷需要在实践中不断完善。     

微课程在开放大学中的应用探索——以《社交礼仪》课程为例

当前电视大学向开放大学转型,要推进信息技术与教育教学深度融合,完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式,而微课程作为非正式学习的一种有效形式,可以满足开放学员个性化的学习需求。基于微课程教育的相关理论和特点,以《社交礼仪》课程为例,在教学中对教学思路、教学内容和教学评价等方面进行了相关探索,并针对实际操作过程中碰到的问题提出一些建议。     

开放教育模式下基层电大课程辅导教师角色定位研究

开放教育模式下的电大教学倡导＂以学员为中心＂,使教师的＂教学活动＂变成了＂导学活动＂,课程辅导教师所扮演的角色也不再是过去的＂传道者、授业者、解惑者＂,而是学员学习活动中的＂引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者、疏导者……＂,为＂扮演＂好这些角色,充分发挥＂导学＂的作用,作为从事开放教育的基层电大教师,就必须转变教育观念,掌握现代教育技术,适应开放教育发展的需求。     

开放大学建设中网络课程教学模式探究——以天津广播电视大学为例

开放大学建设中,网络课程教学模式的创新发展探索,是关系到网络课程远程教育教学模式改革,学习者的自主学习方式、灵活学习方法转变的重大课程教育改革的新课题。根据当前开放大学网络课程远程开放教育教学模式建构的具体情况,突出主导教学之＂策＂,强调自主学习之＂测＂,突显网络助学之＂渔＂的创新方法设计,将会提升网络课程的内涵与水平。     

基于网络环境下的文学类课程教学策略探究

开放教育文学类课程教学、学习的特殊性要求课程网络教学必须改变传统的教学模式,突出远程开放教学、学习的特色。改变学员的文学阅读方法,培养学员对经典作品的阅读能力和阅读兴趣,提高学员的阅读品味,以培养学员的精神追求为课程教学的最终目标。     

建构主义视角下的开放教育教学设计--以《管理案例分析》课程为例

结合珠海广播电视大学工商管理专业开放教育课程《管理案例分析》的教学实践,剖析建构主义环境下的开放教育课程教学设计原则和方法,对课程教学目标、内容进行重新设计,探讨建立自主学习与协作式学习相结合的学习方法,是在远程开放教育条件下运用建构主义教学理论和方法创新开放教育教学模式的有益尝试。整个教学设计始终体现以学习者为中心和主体,能更好地提高学习者的自主学习能力。     

试论“基于网络环境下形成性考核”的过程管理

＂开放教育基于网络环境下的形成性考核＂是广播电视大学开放教育课程考核的重要组成部分,是远程开放教育特色的重要体现。从2005年开展工作以来我们榆林电大分校做了大量的努力与尝试,发现在实施过程中存在着＂学员学习自主性不强＂、＂考核任务完成质量较差＂、＂导修主任监控不力＂、＂评阅教师与学员缺少互动＂等突出问题,笔者结合近年来的教学工作经验,提出了加强该项工作的具体措施。     

外语自主学习协商式教学模式探究

自主学习是现代教育的显著特征,自主学习意味着＂学习者承担起学习的责任＂。师生协商制定教学目标、设计教学活动、完成考核评价是外语自主学习协商式教学模式的核心。＂协商＂使＂教师赋权于学生＂,从而真正地实现了＂学习者自主＂。协商式教学模式体现了一种灵活、动态、开放的外语教学思想,师生在平等协商对话中实现了课程的创生以及师生的共同成长。     

远程开放教育“文学英语赏析”课程导学刍议

在远程开放教育英语本科课程＂文学英语赏析＂的学习中,存在学员学习观念落后,没有良好的学习习惯,自信心不足,学习能力欠缺,学习方法不科学等问题。做好本课程的导学,对提高学员＂文学英语赏析＂能力具有重要意义。     

基于学堂在线平台的《数字信号处理》课程混合教学模式研究

利用学堂在线平台《数字信号处理》课程资源,采用混合教学模式;一方面丰富课堂上课形式,结合PPT教学、工程案例和Matlab信号处理;另一方面充分利用在线平台资源及学生的课后时间,学生观看项目教学类视频,并结合课内实验进一步加强练习;同时期末考试采用机考形式,促进了学生自主学习,培养了学生实践应用能力。     

基于构建“一教三创”工程训练教学平台的探索与实践分析

工程训练中心"一教三创"实践教学平台建设是响应国家"大众创业、万众创新"的发展战略,工程训练中心依托丰富的教学资源及大工程背景,对加强高校创新创业教育、深化人才培养模式改革、培养大学生工程意识、强化大学生创新精神和创业能力等有着其他实验室不可取代的作用。通过不断的研究和实践,结合工程训练中心建设成果,对工程训练中心承担的实践教学内容进行了重组优化,进一步加强资源的整合,完善资源共享及开放机制。在工程训练实践教学平台的基础上,努力实现创新创业教育与工程训练有机融合,设立创新创业实验室及PDS(PLAY,DESIGN and STUDY)创客空间等"一教三创"实践教学平台,使工程训练课程从单一技能训练建设成为"一教三创"的现代工程训练实践教学平台。     

构建“3＋1”实验教学模式 培养大学生创新能力

实验教学是高层次人才培养中的一个重要环节,应充分利用教学实验室、“产一学一研”基地、重点实验室大学生创新基地和计算机网络等四大实验教学平台,构建以认知性方法性实验、综合设计性实验、研究创新性实验和课外科技活动为核心的“3＋1”实验教学模式,加强实验教学方法的研究,培养创新型人才。     

数字化信息平台下“一体化”阳光体育课程的实践研究

课题组研制了体育信息管理平台、体育教学课件点播平台、在线学习交流平台的数字化体育信息平台。该平台涉及管理、教学、服务体系。既有网络信息服务、课程资源、健康测试软硬件设施,又有组织实施方法体系等。依托此平台,构建了"一体化"阳光体育课堂,开展体育课多媒体同步辅助教学,课外学生自主多媒体学练,网络自主学习,在线交流学习等互动学习与交流。     

让“空中课堂”软着陆

网络教学改变了我们的教学形式,让我们完成了从传统教学向网络教学形式的转换,助推了信息化时代教学模式的变革。我们要善于把从传统教学中摸索总结出来的小学英语教学理念与网络教学深度融合,充分利用丰富的云资源、强大的云平台来服务我们的课堂教学;用好云评价,让学生在虚拟空间也能汲取成长的营养和动力;要将网络教学的效果最大化,让"空中课堂"软着陆。     

《计算机文化基础》网络教学平台的设计

在研究人才培养方向和<计算机文化基础>教学情况的基础之上,分析了教学平台在当今教学模式中的作用,提出了基于ASP.NET的教学平台模型,然后对该平台进行系统分析,划分功能模块;最后运用网络技术和软件工程方法,在.NET下采用B/S三层体系结构对该平台进行了设计和实现,并对相关的关键技术提出了解决方案.     

《中国近现代史纲要》教学改革的实践与探索

《中国近现代史纲要》教学应按照"一个主题,四条主线"把握教材,依靠三种途径提升教学内容的深度与广度,通过拓展教师资源、组建教学团队,开展示范教学、进行教学资源建设,从事课题专项研究、建立教学资源库与网络学习平台资源等不断深化教学改革的内容,提高教学水平与效果。     

“传感器与检测技术”实验平台的创建与应用

依照“传感器与检测技术”实验教学平台的创建思路,必然要进行实验教学平台的建设与实验教学的改革。基础性与先进性相结合的实验教学、综合性与设计性相结合的实践教学、创新性与可发展性相结合的实践场所,是“传感器与检测技术”实验教学成功与否的关键。促进实验教学条件、教学质量和教学效益的改善与提高,教师队伍与教学水平的整体提高,提供给学生较为系统的工程训练,增强学生的科技素养与可持续发展的潜力,是实验教学改革的方向。     

基于“六个结合”建设经管类实验教学平台的实践探索

重庆工商大学经济管理实验教学中心以理念为先导,形成"1634"经济管理实验教学平台建设思路;以能力为导向,构建分层递进的实验课程教学平台;以学生为主体,搭建立体互动的开放实验教学平台;以基地为依托,打造多维融合的创新创业实验教学平台;以质量为根本,建立四位一体的实验教学保障体系。     

提升课堂活力,打造“品质课堂”——基于成人高等教育学习者学习方式多元化选择的时代趋势

提升课堂活力,打造＂品质课堂＂,是成人高等教育办学机构面对信息化、网络化、数字化时代学习者学习方式多元化选择的转型需要和行动方向。＂品质课堂＂是通过高品位教学支持服务推动学习者最佳学习成效的一种教学组织形式,具有深刻而丰富的内涵性。建设＂品质课堂＂需要从构建一支复合型师资队伍、展开精细化教学设计、打造＂线上线下＂多元化课堂、建设双向互动智能化学习管理平台、提供高品质的视频文本类教学资源入手,以营造一流的学习环境来充分满足学习者学习方式的多元化选择,提高学习者学习成效,保证成人高等教育办学质量。