网络语境下学生使用“标点符号”主观化情况的调查研究

本文采用定量研究方法,通过设置问卷考察学生群体在网络语境下对句末使用"~""!""。""无标点"这四种标点符号的主观化情况。结果发现:第一,学生群体对句末使用"~"的好感度最高,其后依次是"!""无标点""。";第二,在性别这一维度上,两性对"~""!"的认识有差异,男性对网络交际中句末使用"!"更有好感,女性对"~"更有好感。对"标点符号"在网络交际中的主观化的调查研究,可以揭示网民标点使用的偏好与心理等因素的关系,具有语言学、心理学、社会学意义。     

阅读教学中标点的品味

郭沫若说过：＂标点之于言文有同等的重要,甚至有时还在其上。＂因此,在阅读教学中,品味标点在不同的地方所起的不同的作用,不仅能有助于学生掌握标点的作用,而且对于学生深入理解课文也是很有帮助的。笔者就初中语文教学谈谈品味标点的方法。1.根据上下文语境品味《最后一课》中,使用了几个破折号,有的比较简单,学生很容易弄清楚用法。     

《〈洛阳伽蓝记〉校注》标点献疑

《〈洛阳伽蓝记〉校注》一书标点不尽完善 ,表现为五种情况 :同类句式的标点不够统一 ,整饰句的内部层次不够明晰 ,有关引语标点的使用不够准确 ,陈述话语的层次性、完整性体现不够明确 ,语气的显示不够准确     

几种特殊情况下标点符号的用法

汉语标点符号使用有其普遍性规则，即便在一些特殊情况下，也有规律可循，在很多看似复杂的情况下，我们往往即可以依照一个句子中统贯全句的语气来确定使用何种标点，也可以结合语境、语意，作出正确的判断，另外，在很多情况下，要确定使用何种标点，我们还可以通过研究标点符号和句子结构之间，以及标点符合相互之间的关系来进行。     

标点和层次

标点的使用,一般跟句子的层次有关。我们在分析句子的层次时,切勿忽视标点的作用。从此角度讲,标点的大小顺序为:句号、冒号、分号、逗号。请看下面的例句。 1.歌风中学分二个部:一个是高中部,另一个是初中部。 这句是总说和分说关系。总说之后用冒号提引下文,分说之间因为内容简单,用逗号表示层次就够了。 2.歌风中学分二个部:一个是高中部,这些学生主要来自全县各乡、镇中心中学;另一个是初中部,这些学生都来自城里。 这句话冒号前后仍是总分说关系,但分说的内容比1     

论英、汉标点的异同——从英语考级试题中的标点误用谈起

长期以来我国英语教学对标点知识之于解题能力，语言正确使用能力的重要性认识不足，其后果的严重性在我国权威性文文本的标点运用中可见一斑。据此，从系统功能语法角度阐述了英、汉标点符合体系的这生及其多重功能，论述了容易引起误用的英、汉标点的主要差异。     

试论标点的两大分野

试论标点的两大分野根据标点的功能，它可以分做两大类──消极标点和积极标点。为了使书面语言表达得清楚、通顺、严密、减少歧义、不得不使用的标点叫消极标点。为了追求书面语言的特殊的效果，使读者体验到标点所产生的特别情趣，在通常不使用标点的地方使用的标点，或...     

电视和报纸新闻标题构成形式比较

由于自身特色和接受形式的差异,报纸和电视新闻标题在排列、字数、修辞和标点使用等构成形式方面有很大的差异。     

标点的修辞功能

标点是表情达意的工具,是文章的重要组成部分,但过去,人们往往只注意它的语法功能,而忽略了它的修辞功能。随着语言的发展,随着人们对标点的研究的逐步深化,它的修辞功能已开始引起人们的重视。当然,标点的修辞功能和语法功能往往是不可分割的,但它的侧重点却有着明显的不同。侧重在修辞功能上的标点,也许可以称之为修辞标点吧。理解标点的修辞功能,不能离开具体的语言环境,也就是说,修辞标点具有“语境性”特点。     

网络语言标点符号变异使用的情感传递研究

目前,标点符号在网络语言中呈现出标点常规使用、标点不使用以及标点变异使用三个特点。本文将重点分析句号、感叹号和问号这三大标点在网络语言中使用中的异化情况以及它们所带来的情感表达效果,以使读者能更好的理解对方表达和传递的情感信息。     

论课堂语境构建的语用学基础

一课堂语境是教师使用教学语言进行课堂教学的基础,它对教师语用策略的实施起着至关重要的作用。教师的语言能力归根结底是将教学语言同课堂语境恰当结合的能力。因此,探讨教师的语言能力和语用策略问题,必须联系课堂语境来考察,必须研究课堂语境的特殊性和规律性。课堂语境可分为起始语境和构建语境。课堂教学活动必须以一定的起始语境作为教学活动的起点。起始语境通常是教学活动开始前确定的已知因素,属不可构建的语境,包括教学时间、教学地点、学生的年龄层次、心理特征、接受能力、知识水平以及个性差异、师生双方共知的教学目的和教学…     

巧借标点做文章

在语文课堂教学中,标点符号是书面语言的有效组成部分,教师可巧借标点理清结构层次,巧借标点感悟文本真情,巧借标点激发学生想象,给语文课堂教学带来惊喜,使学生体验到语文学习的快乐。     

语言表达中产生歧义的原因及修改策略

语言表达中歧义形成的原因是多方面的:语义关系不明确、词类不同、词语含义多解、指代不明、数量词使用不当、组合层次不同、结构关系不同、句子成分残缺、轻重音不同、同音、语序不当、成分赘余等。修改的策略有:停顿消除歧义法、重音消除歧义法、变换词语法、调序消除法、语境消除法、标点消除法。     

高考单项填空题解题技巧

高考单项填空题解题技巧包括语境法、化简法、补全法、还原法、排除法、一致法、标点法等。     

05高考标点题失误归类解析

标点符号,作为语文基础知识,是考生备考中必须牢固掌握的重要内容之一。综观05年高考全国卷及各省自主命题卷对标点符号的考查,就内容而言,一是考查考生对标点本身的性质及作用的掌握,二是考查考生对语句内容和层次的理解;就形式而言,有的放到简答题里考查,有的采用单项选择的形式,选择标点使用正确或错误的选项。当然,在作文中标点符号的使用是否恰当也会直接影响到考生的得分。     

微语境差异与虚拟诊室中称呼语的应用

虚拟诊室交互轮次差异能营造出不同的微语境。通过对比两种不同微语境中四类称呼语的使用比例发现,（1）多话轮微语境中称呼语的使用比例显著高于低话轮微语境的使用比例;（2）多话轮微语境会改变患者的称呼语使用推理过程;（3）过分亲近的泛称化亲属称谓语没有出现在两类微语境中。结论说明虚拟微语境差异将影响称呼语的使用,对微语境的区分应纳入语用研究范畴。     

《墨子问诂》点校订误（一）

中华书局2001年出版的《墨子间诂》新点校本与之前出版的点校本相比,其点校质量有明显提高。但在标点使用方面仍然存在一些值得商榷的地方,如：标点体例不一、标点脱落、标点衍出、标点误用、书名号使用不当等。     

标点符号的活用

小学语文课本第七册《草地夜行》一文中,有这样两句话: 风,呼呼地刮着。雨,哗哗地下着。这两句话中的逗号可以不用,中间的句号也可以改用分号或句号。由此,能够变化出四、五种不同的标点方法来。为什么同样的句子,可以有多种多样的标点方法呢? 标点是辅助文字记录语言的符号,是现代书面语言不可缺少的组成部分,它同语句的结构和内容都有密切的关系。和语言文字一样,标点符导在长期的使用中,也逐渐形成了自己的规范。特别是在用法上,每种标点都有自己约定俗成的使用范围。但是,由于     

标点符号题例析

能规范、正确地使用标点符号是对中学生的基本要求之一。近几年中考对标点符号的考查,一是对标点本身的性质及作用的掌握,二是对语句内容和层次的理解。命题主要以客观选择的形式出现。     

易用错的标点符号

标点是文章的关节,错用标点会影响文章意思的表达。另外,标点也是每年的必考项目之一,1998年全省各区的九份中考卷,有八份都考查了标点的使用,可见,无论是作文,还是应考,正确掌握标点的用法都非常重要,而及时发现错误,有针对性地纠正错误,是一条行之有效的方法。结合多年的教学实践,笔者发现标点使