高职学生职业素养培养探究

针对当前高职学生职业素质培养过程中存在的问题,采用理论分析与教育教学实践相结合的方法,分析职业素养培养工作的重要地位和意义,提出建立全面考核职业素养、有效沟通教育教学、深入开展校企合作、立体运用教育方式、构建评价体系的高职学生职业素养培养工作的全方位格局,为高职学生职业素养培养工作提供借鉴和参考。     

导游负面形象下高职旅游管理专业职业生涯教育研究

导游负面形象和“污名化”现象，对高职旅游管理专业学生的专业认同和职业认同产生了系列影响。导游职业认同教育是一个系统过程，有必要协同专业教学与职业生涯教育，构建和实施基于职业认同导向的协同化、全程化、多元化、多样化的“大”职业生涯教育模式，切实提高学生专业素能及其职业认同水平，促进高职学生导游职业生涯发展。     

试析高职学生操作技能的培养

操作技能的培养是高职教育教学中最重要的环节。从心理学的视角，剖析操作技能形成的过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生的操作技能和综合职业能力具有十分重要的意义。     

在实践教学中培养高职学生的非专业性职业素质

高职学生非专业性职业素质的教育至关重要。文章阐述了高职学生非专业性职业素质的内涵，分析了高职学生非专业性职业素质的现状，提出在实践教学过程中应以“观念的更新、目标的确定、道德的建构、能力的培养”为核心，并注重本岗位的任职要求与大产业下职业市场观的有机结合，“怎么干”的思考和“为何干”的职业人生观的有机结合，传承文明的责任和与时俱进的职业发展观的有机结合，以及业务水平的提高与人格完善的职业评价观的有机结合。     

面向未来,面向发展——关于高职教育教学理念的几点思考

高职教育目的应定为面向未来的工作变化,面向学生的职业发展,培养具有发展能力的高技能人才。为达到高职教育的目的,高职院校要按照职业岗位群的技能形成要求设置课程;在重视技能教学的同时不能忽视理论教学;对实践教学要建立过程管理理念,实行过程管理;要认真搞好学生自我发展能力的培养。     

浅谈职业教育中实践教学的意义和方法

实践教学活动是职业技术教育的重要内容,实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与高职教学特色,提高高职教学质量,具有重要意义。     

基于职业能力培养的高职实践教学体系构建与创新刍议——以常州轻工职业技术学院为例

高职教育应紧紧围绕学生职业能力的培养,不断规范实践教学过程管理,积极探索实践教学质量体系建构,创新实践教学模式,才能真正提高人才培养质量。常州轻工职业技术学院近三年来在高职实践教学体系构建方面积极探索,不断加大实践教学改革力度、构建实践教学体系、全面创新实践教学模式与方法。     

土建类专业实践教学体系的开发

一、以能力培养为主轴线，建立实践教学体系根据高职教育人才培养特点，实践性教学不仅仅是验证理论、提高动作技能，而应侧重于分析能力和应用能力的培养，侧重于对某类产品加工制作的工艺过程进行教学，侧重于对学生将已有的设计、决策、规划等成果进行创造性地实施转换成产品能力的培养。高职教育这一特点，决定了高职教育的实践性教学体系应以培养学生的职业能力为主轴线，通过一系列的实践教学活动，训练和培养学生的职业基础技能、专业知识的应用能力和综合职业能力，形成以基本实践能力、专业技术应用能力和综合实践能力为主轴线的实…     

基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式探析

职业素养是影响高职学生就业和职业发展的关键因素之一．职业素养培养是高职人才培养模式改革的重要内容．是提升学生就业核心竞争力的重要手段。本文通过深入分析现代服务类专业职业素养的内涵,剖析高职学生职业素养的现状。探索构建基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式．在实习实训教学过程中系统融入“爱心、服务、责任、沟通”等职业素养教育．达到提高学生的综合素养和职业技能,增强学生的就业核心竞争力和可持续发展能力,从而培养出“有内涵、有能力、有闯劲”的高素质技能型现代服务人才。     

引入项目教学法 改革高职英语教学

高职英语项目教学应以企业需求和职业岗位能力为出发点,面向专业人才培养,整合教学内容,构建专业化情境,突出过程性评估。通过引入真实而有挑战性的项目,引导学生实现知识的自我建构、自主学习能力的培养和职业能力的形成。     

我国本科职业教育的发展路径选择

英国本科职业教育是在大学之外建立职业教育机构实施本科职业教育,美国本科职业教育是在大学中通过职业性的教学计划实施本科职业教育。结合我国高等职业教育发展现状,英美发展本科职业教育的路径具有一定的借鉴意义,可以对我国发展本科职业教育的路径选择提供启示。     

职业教育学历结构及其教学定位探析

目前我国的职业教育只有中职和大专两个学历层次,没有学位。本文通过职业教育与学科教育、工程教育的比较,从职业知识、职业理论、职业能力三个方面,阐述了职业教育的学历结构及其人才规格、教学定位。职业教育作为一种类型教育,与职业培训有本质区别,其学历结构应该低、中、高搭配,人才规格齐全,并突出学生职业能力中社会能力的培养。     

在生源大战背景下,高职教师队伍建设应关注的若干视角

在生源大战背景下,学生素养现状与精英教育阶段相比差异巨大。尽管高等职业教育进行一系列教育教学改革,取得了一些成绩,但仍然存在教育效果低下的缺陷,主要原因之一是高等职业教育教师队伍建设跟不上形势的变化和教育的发展。本文在对当下高职学生素养现状分析基础上,阐明在生源大战背景下,高职教育教师队伍建设应该关注若干视角。     

高职学生职业性格养成路径研究——以市场营销专业为例

在论证职业性格与社会适应性的基础上,提出了高职院校市场营销专业学生职业性格模型。接着以性格和职业性格形成机理为依据,提出了高职院校市场营销专业学生职业性格养成路径,即职业思维—职业行为—职业习惯—职业性格。     

论职业素质、职业能力与职业环境及其辩证关系

高职院校培养高素质技能型人才,必须以职业素质为核心,以提高职业能力为主要目标,以职业环境为主要培养平台。职业素质是职业能力的内涵基础,职业能力是职业素质的外在表现,职业环境是职业素质与职业能力的必备条件,三者之间是一种辩证统一的关系。     

关于职业指导转向职业辅导的思考

我国职业指导起步较晚,了解和借鉴国外的实践经验和理论成果非常重要。国外职业指导自二十世纪初产生以后,在其发展历程中经历了重大的转变,由职业指导向职业生涯辅导发展,这无疑给了我们重要启示。     

职业教育课程的普通论与专业论

在职业教育课程思想史上,普通论与专业论的论争几乎伴随了整个近代职业教育发展过程,并一直持续到今天,成为当前职业教育课程实践的三大两难问题之一。本文首先系统地描述了这一论争过程,然后探讨了这一两难问题的当代意义及解决方案。这是个二者必居其一的选择,专业化是现代职业教育的根本目标,但普通化也应当是不可忽视的目标。解决这一矛盾的关键是要看到二者之间的连续性,策略上则可通过专业化达成普通化目标。     

职业资格有关问题的认识与建议

在对职业资格的分类、其与学历文凭之间的关系、其在人力资源开发中的作用以及其在经济角度和社会角度下的有关属性加以分析的基础上,提出了应进一步完善职业资格法律体系、建立适合中国国情的职业资格管理机制和加强相应政策引导的结论和建议。     

福建省大学生职业价值观的调查分析

职业价值观影响大学生的职业选择。借助《大学生职业价值观问卷》,对福建省大学生职业价值观进行调查具有重要意义,为高校职业教育提供理论依据;此外,从学术上讲也验证了金盛华的研究成果。     

提高弱智学生职前准备能力的研究报告

职前准备能力是弱智学生走入社会、参加工作必备的能力,针对弱智学生职前准备能力的工作愿望、简单技能准备、工作常识、工作社交、工作人格各项目进行研究发现：进行职前准备能力训练的比不进行训练的效果更好,对弱智学生开展职前准备能力训练是必要的