榜样激励在高校大学生思政教育中的运用摭探

榜样激励是高校思政教育常用手段,具有良好教育效果和教育价值.在高校大学生思政教育中科学合理地运用榜样激励,可以充分激发大学生的积极性和主动性,充分发挥思政教育育人功能,推动高校思政教育提质增效.文章从高校大学生思政教育现状分析入手,对榜样激励在大学生思政教育中的作用进行深入分析,并对其在大学生思政教育中的运用提出相关建...     

朋辈教育理念在思政课教学中的创新应用

大学生群体有着鲜明的性格特征,他们思想新潮、可塑性强。本研究针对新时代青年大学生的特点,探索朋辈教育理念应用于高校思政课的路径及意义,通过对朋辈教学模式的创新实践,促进高校思政课育人提质增效。     

融媒体视域下高校思想政治教育四维度优化研究

融媒体时代,受到融媒体网络思潮的冲击,思政教育主客体发生了转换,边界愈发模糊,传统思政教育模式的局限性逐渐凸显.本文深入分析了高校思想政治教育四维度体系,并提出了优化路径,旨在促进思政教育的提质增效.     

办好高校思想政治理论课 夯实立德树人主阵地

推进思想政治理论课改革创新,需要高校强化组织领导,推动思政课提质增效;聚焦关键要素,增强思政课发展动力;加强协同联动,汇聚思政课建设合力。在实践路径层面,以“八个统一”为根本遵循,建强马克思主义理论学科,完善评价体系,统筹推进思政课程和课程思政建设,配齐坚强教师队伍。     

马克思主义政治经济学理论融入思政教育全过程研究

加强高校课程思政建设和思政理论课教育,关键是要坚持马克思主义理论对高校思政理论课的科学指导,这是高校思政教育工作面临的重大使命,也是实现立德树人根本要求的重要保证.但是,当前高校思政理论课教育中却出现了一些忽略马克思主义政治经济学理论教育的现象和问题.为此,必须高度重视马克思主义政治经济学在思政理论课教育中的重要地位,突出坚持"四个着力"、重点把握"四个原则",真正把马克思主义政治经济学理论作为立德树人的根本要求融入到课程思政建设和思政理论课教育的全过程.     

新时代背景下大学生社会实践的思政教育元素探析

实践育人作为新时代背景下十育人体系中的一大模块,在立德树人的过程中意义显著。论述了大学生社会实践思政教育元素的内涵、特点、形式,探析了如何对大学生社会实践中的思政教育元素进行挖掘和利用。以期将思政教育融入社会实践大课堂,形成学校和社会协调育人机制,实现大学生社会实践的思政教育功能,为实现实践育人提质增效。     

新时代高校思想政治理论课整体性建设的提质升级

高校思想政治理论课需要全面贯彻马克思主义的整体性原则。随着中国特色社会主义进入新时代,高校思政课的改革全面深化：理论原理类课程有机整合、理论发展类课程与时俱进、理论运用类课程融合重构;不同学段思政课循序渐进、螺旋式上升,大中小学思想政治教育一体化建设加速推进;思政课与其他课程同向同行、同频共振。在课程思政与思政课程双向融合的整体性建设中,共建马克思主义学科体系是深层动力,教材建设是重要一环,师资队伍是建设关键。新时代思政课的整体性建设提质升级,体现了“纵向到底,横向到边”的特点。     

新时代高校思政课教师队伍建设四维透视

高校思政课教师队伍建设直接关系思政课的教育质量。中国特色社会主义进入新时代,对于高校思政课教师队伍建设提出了新要求。高校应从加强学科建设、加强课程建设、加强实践教学和提升教师素养四个维度,强化思政课教师队伍建设,健全体制机制,规范管理制度,优化教学内容,改进教学方法,提高师资队伍的政治素质、业务素质和职业道德素质,促进思政课教学提质增效。     

新时代增强高校马克思主义教育实效性多维探究——学习习近平总书记思政课重要论述有感

思想政治理论课是高校开展马克思主义理论教育的主渠道,是铸魂育人和立德树人的关键课程.针对目前高校马克思主义理论教育实效弱化问题,必须以理论的彻底性增强思政课的吸引力,以理论与实践良性互动诠释马克思主义对历史发展的规律性认识,以中国革命和社会建设的伟大成就凸显马克思主义的强大生命力和合理性.从理论、实践和现实三维视域深刻阐述马克思主义的深刻理论逻辑、科学实践逻辑和在新时代中国特色社会主义建设中的价值逻辑,以增强高校马克思主义教育教学实效性,培育政治坚定、勇于担当、敢于作为的新时代大学生.     

高职院校与其它普通高校“思政课“教学比论

"思政课"是社会主义大学的特殊和重要课程,是教育大学生如何做人的教育,是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主阵地和主渠道。高职院校"思政课"教学与其它普通高校"思政课"教学既有共同点也有不同之处,高职院校"思政课"教学具有特殊性。     

互联网络与高校思想政治工作

如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。     

作文与生活、作文与实践的教学谈

新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。     

高校历史文化资源与立德树人的内在逻辑及其落实路径探析

高校历史文化资源指高校在其历史发展过程中创造或传承的物质文化资源和精神文化资源的总和,它所包含的历史事件、历史名人、思想文化以及地域文化资源等,成为高校独特的文化资本,不仅蕴含了高校发展的文化精髓,而且是落实立德树人根本任务的活水源头。通过深度挖掘高校历史文化资源、建立健全高校历史名人档案、提炼大学精神、汲取地域历史文化资源以及建立历史文化育人长效机制等措施,充分发挥高校历史文化资源的"以史育人、以德树人、以文化人"的综合价值。     

浅说“有时”和“时而”

有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。     

Players and thinkers and learners

The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching.     

当前大学生思想政治状况分析及对策研究

大学生素质的核心是思想政治素质。当前大学生在思想政治上发生了一系列明显的变化，在理想与现实之间出现许多引人注目的新情况、新特点、新问题。目前，进一步加强大学生思想政治素质的着眼点应该是全面架构信仰体系，反思与“国际接轨”，力塑国家民族主体意识，做强做实实践环节，寻求全面的思想政治教育模式。     

结课或结题的原则、形式和方法

针对实习生或新教师在结课或结题方面存在的“九大问题” ,提出了结课或结题的“八字原则”和“十种方法” .     

田径教学与学生创新精神和创新能力的培养

知识社会呼唤创新教育 ,在田径专业教学中培养学生创新精神和创新能力需要更新教育观念 ,构建多元化的教学模式 ,改革教学方法和教学手段 ,提高教师的创新意识 ,建立符合创新要求的评估机制     

Professional and personal values and virtues in education and teaching

This article seeks to shed light on the dilemma facing history education in regions beset by a protracted, and as yet unresolved ethno-political conflict. The article will examine this issue by means of a unique test case that observes a dramatic war event in Israeli textbooks. The event in question is the Six-Day War of 1967 and the study of its outcomes. This war stands in the twilight between memory and history and there is an extreme gap between the public history and the formal representation of that war in school textbooks. The question that begs an answer is why such a seminal event in Israeli history is not presented in history textbooks like the country’s other wars. The research methodology, which was conducted on two generations of textbooks, is based upon a comparative discourse analysis. A discussion of the findings contends that a critical pedagogy approach to history education might equip adolescent students with more powerful lenses through which to view several plausible scenarios for healing the wounds of the present by means of a rational and grounded perception of the past.     

影响与融合:女性主义与后殖民主义

女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用.