关于高校应用文教学主体性教育的探讨

目前高校应用文教学实效性不高的主要原因是应用文教学中占据主导地位的仍然是传统的工具性教育方法而不是主体性教育。这种传统的教学法已极大地阻碍了学生学习应用文写作的积极性。我们认为,要真正提高高校应用文教学的实效性,必须彻底转变教育观念和教育思想以及教学方法,从工具性教育转变为主体性教育,方能取得良好的教学效果。     

关于“两课“教育中实施主体性教育的思考

在"两课"教学中实施主体性教育,尊重学生在教学中的主体地位,激活学生的主体能动性,应该成为我们加强"两课"建设和教学改革、增强"两课"教学实效的一个指导思想.目前,高校"两课"教育中占主导地位的是工具性教育而不是主体性教育,这是高校"两课"教育实效性不高的根本原因.在高校"两课"教育中实施主体性教育,首先必须转变教育观念,变工具性教育为主体性教育,明确高校"两课"教育的真正目的;其次,还应该从"两课"教育的内容方面进行改革;再次,还必须改革现行的"教师讲--学生听"、缺乏交往实践活动的教学模式,构建以学生自主活动为基础的教学实践模式.     

提高高校思想政治理论课教学实效性的研究与探索

高校思想政治理论课要提高教育教学的实效性,必须抓住转变教学观念、整合教学内容、改革教学方法这三个关键环节.转变教学观念是提高高校思想政治理论课教学实效性的必要前提;整合教学内容是提高思想政治理论课教学实效性的关键;改革教学方法是提高思想政治理论课教学实效性的重要保证.     

思想政治理论课研究型教学模式理论与实践探析

实现思想政治理论课(以下简称"思政课")由传统教学模式向研究型教学模式的转变,是提高高校思想政治理论课教育教学实效性和针对性的内在需求.实现这一转变,必须准确把握研究型教学模式的理论基础和科学内涵,努力实现三个转变化.     

高职院校应用文写作教学探析

目前高职院校应用文写作教学存在许多不尽人意的地方,笔者结合高职院校的特点及培养目标,从授课对象、教学现状、就业需求入手,就如何转变教学观念,更新教学方法,引导学生从美学角度品味应用文之美进行了探析,从而实现高职院校应用文写作教学的实效性.     

试论高校哲学教师角色的转换

高校哲学课教学需要进一步改革已经成为人们的共识.其中,改革传统的教学模式,转换教师角色无疑是哲学教学改革的一项重要内容.这一系列的改革,都要靠哲学教师在教育和教学实践中去实现、去完善.这就要求教师要创新教学模式,从传统的教师角色中走出来,有重点地转变自身所扮演的角色,促进学生发展,全面提高高校哲学教学的实效性.     

试论高职《应用文写作》教学实效性的提高

<应用文写作>课程在高职院校中是一门基础课程,实用性强,适用面广.高职应用文写作课程的教学应重在提高学生的应用写作水平,增强教学的实效性.文章主要从更新教学观念,完善课程设置,优化师资结构;改革教学模式,创新教学手段;建立健全教学评价体系等方面对高职<应用文写作>教学实效性的提高进行了一些探讨.     

慕课背景下高校社会主义核心价值观教育的困境与路径

慕课作为一种新型的在线课程教育模式,其个性化教学服务、以问题逻辑为中心的教学设计等特点对社会主义核心价值观教育具有良好的借鉴作用.高校应借用慕课的平台和形式,转变传统教育理念,优化教育内容设计,创新教育方式方法,改革教学评价模式,提高社会主义核心价值观教育的实效性与针对性.     

成人高等教育《应用文写作》课程“主体-互动-探究”教学模式初探

应用文是指人们在日常生活、工作和学习中所应用的、具有规范式的工具性文体。如果说书面表达能力是现代人智力结构的重要组成部分,那么应用文写作将直接关系到文秘人员和公民个人的办事效益。而对于接受成人高等教育的大学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”然而,随着我国高校规模的不断扩大,高等教育从少数人的精英教育转变为大众化教育,     

完整认识信息技术在教学中的工具性

科学技术是第一生产力,信息技术是科学技术的重要组成部分,因此说信息技术是教育生产力的工具性要素。在现代信息化视野中教育技术具有多重工具性,即辅助教学的工具性,智能化工具性(认知工具)、情感激励和互动交流工具性,在教学中具有广泛的应用及丰富的开发价值。提升对信息技术工具性的认识,对于提高教育生产力水平--教育信息技术应用与开发的实效性具有重要的现实意义。     

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》 课教学实效性探析

思想政治理论课教学是高校思想政治教育工作的重要组成部分,它直接关系到党和国家培养什么样的人的重大问题.如何提高思想政治理论课教学的实效性,是新时期高校思想政治理论课教学工作者必须面对和探索的问题.本文就如何提高<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>这门课的教学实效性,从转变教学思想观念、改进教学方法、提高教师素质三个方面进行了探讨.     

高校思想政治理论课教学方法改革的回顾与前瞻

新中国成立以来,高校思想政治理论课教学方法改革经历了由"注入式"教学向"启发式"教学、由课堂讲授向两个课堂紧密结合、由传统的教学手段向运用现代教育技术的转变,对不断增强思想政治理论课教育教学的吸引力和实效性,起到了积极的促进作用,并积累了宝贵的经验.面对新的形势和要求,高校思想政治理论课教学方法改革将朝着多样化与综合化、现代化与信息化、差异化与个性化的趋向发展.     

高职院校师范生应用文写作教学策略研究

应用文写作能力对提高高职院校学生实践能力具有较好的作用。但传统的教育理念存在一定的缺陷和不足,高职院校应当及时转变教学观念,创新教学方法,有效提高学生的应用文写作能力。     

语文教学应突出学科的工具性——以应用文写作教学的缺失与对策为例

当前语文学科的工具性在日常教学中日渐式微。针对此问题,本文以应用文写作教学为例,对当前应用文写作教学边缘化的原因进行分析,并提出相应对策,强调语文教学要重视语文技能尤其是学生应用写作能力的培养,突出语文学科作为基础学科的工具性作用。     

实效性视界的思想政治理论课的问题及对策

高校思想政治理论课教学实效性是关系到能否达到开设该门课程教学目的的重要命题.然而,当前无论是教育主体还是教育客体,无论是教育介体还是教育环体,都严重制约了高校恩想政治理论课教学实效性的发挥.文章从教育主体、客体、介体和环体等方面去分析影响高校思想政治理论课教学实效性的原因,并提出了相应的对策.     

完整认识信息技术在教学中的工具性

科学技术是第一生产力，信息技术是科学技术的重要组成部分，因此说信息技术是教育生产力的工具性要素。在现代信息化视野中教育技术具有多重工具性，即辅助教学的工具性，智能化工具性(认知工具)、情感激励和互动交流工具性，在教学中具有广泛的应用及丰富的开发价值。提升对信息技术工具性的认识，对于提高教育生产力水平——教育信息技术应用与开发的实效性具有重要的现实意义。     

技工院校应用文写作教学的几个着力点

技工院校应用文写作教学必须突破传统的教学模式,基于应用文的特点和写作规律,将立足基础教学,重视模仿写作、写作理论与写作实践有机结合、强化写作实训等几个方面作为应用文写作教学的着力点,才能真正提高课堂教学的实效性,满足学生能力培养和职业发展的需要。     

结合实际应用培养运用能力--谈应用文教学

针对职业教育和应用文的课程特点。从四个方面对应用文教学进行探讨：强调实践教学，培养学生理论付诸实践的能力；结合专业特点，培养学生的综合能力和素质；利用现代化教学手段，提高学生写作应用文的兴趣和效率；转变传统教育模式，改进考试考核方法。     

对高校思想政治理论课实践教学的思考

实践教学环节是高校思想政治课教学的重要组成部分,必须切实转变教育观念,建立和完善实践教学保障体系,提高思想政治理论课实践教学的实效性。     

新课程体系下高校法制教育课堂教学方法探析

高校法制教育承担着对大学生进行法学基本理论教育,增强大学生社会主义法制观念和法律意识的重要任务,是提高大学生思想法律素质的重要途径。但是,长期以来,高校法制教育存在着教育理念、教学方法滞后等问题,使得教学实效性不强,严重制约了其功能的发挥。从新审视高校法制教育的教学目的、教学任务,对以往我国法学教学方法进行检讨,转变教育理念,改进教学方法,提高教学的针对性和实效性就显得十分必要。