对中国古代诗歌的教学思考

进入语文选修课学习,接触的教材是《中国古代诗歌散文欣赏》。选修教学容量大,内容多,课时紧,任务重,成为新课改给我们出的一大难题。《考试大纲》将《中国古代诗歌散文欣赏》列为高考必考内容,以必考内容的形式来反映选修的内容。《中国古代诗歌散文欣赏》就从"选修"变成了"必修"。那么应如何处理教材,如何有效合理地完成教学呢?我在《中国古代诗歌散文欣赏》     

《知人论世之〈拟行路难〉》说课稿

一、说教材《知人论世之〈拟行路难〉》选自《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文实验教材中的选修教材,它着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗文。第一单元的题目是"以意逆志、知人论世",主要学习如何理解中国古典诗词的内容与主旨,围绕这一目标,介绍两种阅读诗歌的方法:     

"散文之部"如何教?——兼评王媛《创造形象诗文有别》单元教学设计

古代散文如何欣赏和人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的“散文之部”如何教,内涵不完全相同。前者要考虑两个问题：一是中国古代散文的文体特征是什么。一是所欣赏的那篇文章的特点是什么。欣赏时结合这两个问题就可以了,可以是课程行为也可以不是课程行为。后者首先是一个课程行为,那就要考虑到学生关于古代散文的知识基础,教材的编排特点和意图．教学计划和时间,教学的价值取向和教学内容的选择,教学课型和过程的设计等要素。     

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》赏析指导

高中语文新课程标准教材《中国古代诗歌散文欣赏》"自主赏析"为学生提供了欣赏古代诗歌散文的广阔空间,对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的另类解读可能会有"柳暗花明"之感。它对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的欣赏从四个方面作了一些新的探索。     

“不愿醒”还是“不复醒”——人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》指瑕

陕西省的新课程已经实施五年了，我是人教版高中语文新课程三年完整的的第二轮教授者。在教学实践中，我发现这套教材有一些问题，问题虽小，但给一线的语文老师教学和学生的学习带来不少困惑，笔者在此就人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中有关问题谈谈自己的理解和看法。     

《庖丁解牛》教学设计

【教材分析】《庖丁解牛》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元中的自主赏析文章，属哲理散文，它通过庖丁解牛的故事。形象生动地阐述了养生的道理。而“艺术形象”是本单元的教学重点，所以笔者在设计教案时将“创造形象”与“说理”作为本课的教学重难点。     

屈原《湘夫人》"遗"字注释商榷

《湘夫人》是屈原的名篇,人教版高中教材选修本《中国古代诗歌散文欣赏》选了此篇.在讲授这一课时,教材对"遗"字的一则注释引起了笔者的疑惑,笔者认为值得商榷.     

语文选修课教学中应强调的三个意识——兼谈参加北京崇文区选修课教研活动的感受

笔者最近参加了一次北京崇文区组织的高中选修课教学研讨活动,活动中的三节课都是针对人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象,诗文有别”来设计的。其设计的模式如下：     

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教学构想及实施建议

中国古代诗歌散文是《普通高中语文课程标准》（以下简称“课标”）规定的选修课程五个系列中“诗歌与散文”的重要组成部分,教学实践证明,这部分内容也是广大师生较为熟悉并乐于选择的选修模块之一。本文将以人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》（以下简称“欣赏”）为例,谈一谈对这一模块教学的些许构想及具体实施建议。     

《六国论》教学新探

高中语文选修本《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的标题为《散而不乱气脉中贯》,该标题突出了散文逻辑性、抒情性的特点。但如何在教学中准确地把握此特点尤其是“气脉”还须作进一步的研究。笔者以该单元首课《六国论》为例教学尝试如下：     

选修教材中词的教学策略

"新课程的教材为教师创造性的教学创设了较大的空间",因此,在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学时,我们不能把教材神化,把教材视为"钦定的文件",而要重组教材,对教材适当进行整合、拓展,赋予它新的生命,从而达到真正意义上的利用教材。     

欣赏,一个重要的关键词

<正>近日,笔者在一次县级研讨会上听了人教版语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》中的《项羽之死》一课。授课的教师在由《鸿门宴》导入之后,介绍了有关《史记》的知识及作者司马迁,然后大部分时间用多媒体     

语文选修教材中的诗歌教学

湖南省普通高中新课程改革全面启动后,我校也进入到语文选修课的学习阶段,语文选修第一本教材是《中国古代诗歌散文欣赏》。本书由诗歌和散文两部分组成,其中诗歌30首,首首珠玑,篇篇精华。在教学中,我发现一个很大的难题,选修课容量很大,任务很重,而留给我们的时间很短。在这种情况下,我针对其教学进行了研究。     

高中语文课堂爱国主题模式的探究——以《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“自主赏析”课为例

目前高中古代诗歌阅读教学"高耗低效"的问题亟待解决。以课堂学习主题模式开展古代诗歌教学,能够调动学生的学习积极性,培养学生的探究能力与实践能力,扩大学生的阅读量,提高语文核心素养。本文以《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部第一单元的"自主赏析"课教学为例,对高中语文课堂爱国主题模式展开探究。     

让《项羽之死》的人物形象赏析美起来

到目前为止,选修课＂诗歌散文＂模块教学还没有权威的指导意见可供借鉴。多数教师将诗歌散文欣赏当成必修文本类阅读教学的延伸和补充,这种做法是对设置选修课程的误解。《高中语文课程标准》明确指出：＂设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习,为学生有个性的发展奠定基础。＂为此,笔者借《项羽之死》一文,谈谈＂选择＂了《中国古代...     

“窥”字何解？——《苏幕遮》课后思考

《苏幕遮》是北宋著名词人周邦彦的一首小令,选入了人教版新课程高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》。这首词天然不事雕琢,生动地表现出荷花的风神,有一种从容雅淡、自然清新的风韵。笔者在这首词的教学中,正当学生都陶醉于欣赏＂叶上初阳干宿雨、水面清圆,一一风荷举＂的意趣时,却突然一转。     

因“文”施教，重在感悟——以《中国古代诗歌散文欣赏》为例

人教社选修课《中国古代诗歌散文欣赏》属于高中选修课程中心"诗歌与散文"系列。从语文课程目标看,这一系列的目标有两个显著特点:一是通过文学作品的阅读鉴赏来培养学生的审美能力;二是让学生在感受、品味、领悟文学作品的过程中,融入自己对作品内涵和表现形式的独特体验和思考。《中国古代诗歌散文欣赏》模块不仅具有以上两个特点,     

人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》质疑

我在教学人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》的过程中发现一些值得商榷的地方,在此提出,以期与广大同仁切磋交流。     

《项羽之死》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的题目是"最完美的落幕英雄"。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及总结等七个方面向大家介绍我对《项羽之死》的理解和设计,请专家指正。一.说教材《项羽之死》是《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元"自主赏析"的第二篇。单元主题是"创造形象,诗文有别",主张从形象性入手欣赏散文。     

方文山歌词探美

一、教学设想我们这一学期用四分之一的时间完成了人教版必修五的教学；剩下的四分之三的时间都用来学习《中国古代诗歌散文欣赏》这一选本。其中又将主要精力都放在古典诗词的教学上。拿到这本由大学恩师余恕诚先生主编的教本。我多少有些诚惶诚恐：