初中数学的教学实践与反思

在初中数学教学中,我们要根据教学实践不断地总结、完善教学方法提高教学效率.也就是要反思教学,总结教学经验,也要向学生渗透数学思想方法.数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,是数学中最本质的东西.学生掌握了数学思想方法,才能从根本上提升其提出问题和解决问题的能力,真正成为具有创新能力的高素质人才.因此,教师应把数学思想方法贯穿于教学的始终,在数学概念教学中渗     

“数”山有路“巧”为径

要想小学生学好数学,首先要让他们喜欢数学,必须让抽象的数学具体化,让枯燥的数学形象化,更应强调从学生已有生活经验出发,让数学课充满生机活力。在这方面我的体会是:学海无涯“乐”作舟,“数”山有路“巧”为径。一、巧妙的课堂导入爱因斯坦说过:“教育应该使他提供的东西,让     

如何教学生学好初中数学

<正>初中数学对很多学生而言,是一门使之害怕的学科,笔者根据多年的教学经验,现将教导学生学好初中数学,进而提高教学质量的方法总结如下:一、消除学生害怕学习数学的心理学生害怕学习数学,是一种潜意识的表现.随着学科的大幅度增加,内容的不断拓宽,知识的逐步深化,特别是数学知识从具体发展到抽象,从数字发展到符号等,使得他们害怕学习数学的潜意识心理加重.我曾让学生做个心理游戏:我有一     

让生活数学走进课堂

随着新课程改革的不断深入,大家越来越认识到学生已有的生活经验在学习数学知识中的重要性,认识到数学教学与日常生活之间的重要关系.因此,在平时的小学数学课堂教学活动中,我们要将教材上的知识与学生的生活经验紧密联系,要根据学生已有的知识经验设计教学,使学生能够轻松地将书本上那些抽象的数学问题转化为直观的生活问题,使学生认识到数学知识在日常生活中的重要作用,认识到"数学源于生活,生活中又充满着数学"的道理.     

剖析错误成因 丰富教学资源

<正>初中生在数学学习中出现错误是难免的,这是他们在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果.我们要允许学生犯错误,然后剖析其错误的成因,通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施,帮助他们加深对概念、性质、判定定理的理解.一、学生中常见错误的成因及应对策略根据本人多年的教学实践经验,总结出几种学生学习中常见的错误,提出来与大家共同研究.1.原有知识、经验的干扰苏教版数学教材的编写基本符合学生的     

浅谈新课程下的初中数学课堂教学

新课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它要求在教学中不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学生自主学习数学的心理规律,强调教师指导学生从已有的学习经验出发,将自身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而让学生获得对数学的理解,同时帮助学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.基于这些新理念,我们在平时的数学教学实践中该如何去教导他们,帮助他们呢?笔者认为可以从以下几个方面人手.     

数学教学中要重视学生的操作训练

正在小学数学教学中,教师要重视课堂教学中培养学生的动手操作与实践的能力,积极引导学生能主动地参与到动手实践活动中,帮助他们在具体的操作活动中从具体形象思维顺利地过渡到抽象逻辑思维,促进他们的数学能力得到发展。一、要重视在数学概念教学中的操作训练在小学数学学习中,学生会出现的错误大部分是因为对数     

让学生经历真实的数学体验

波利亚指出:学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造和体验方式来学数学.在数学教学中,如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化”为学生的生活经验,再帮助学生用在数学重组生活经验的过程中,促进学生真实的数学体验,让学生充分体验数学知识发生、发展的自然性、流畅性、合理性,在愉快真实的数学体验中有效建构有意义的数学知识,是我们应该认真思考的问题.教学案例[1]用平实的语言,在行云流水般自然的教学行进脉络中,让我们和学生     

立足成才利用“错误”资源鲜活数学课堂教学

一、正确对待学生错误促进学生学习素质的培养 当学生出现错误的时候,教师应该做的是耐心且细致地教导,而不是盲目地指责。教师一定要能够要心平气和地向学生讲解,给学生正确的点拨,尤其是对于那些重复出现错误的学生,教师更加要耐心十足。针对学生的错误,教师要善于引导,将其引向正确的方向,把自己的错误找出来,并分析自己出错的原因,从而有效地克服下次再出现类似的错误。这样,学生在不断错误中获得有效的经验并得到教训,能把正确的数学学习方法掌握好,并最终促使他们学会自己领会错误,从领会错误中把实际的问题解决好。     

数学与生活

现实生活中,数学和我们的生活经验息息相关,数学来源于生活而最终服务于生活。在实际教学中我们要善于敏锐地从学生的生活中抽象数学问题,数学问题其实本质就是生活问题,教数学其实就是教孩子学会热爱生活,观察生活,总结生活,热爱数学,热爱生活,热爱学习。     

数形结合思想在小学数学教学中的渗透

在我们的教学中,掌握适合学生的教学方法是我们研究的关键所在,没有最适合的东西,只有更适合的东西。在教导小学生的数学的时候,更需要采取恰当的方法加以引导。小学生本就是一个特殊的群体,他们的思想还不够成熟,思维一般都比较活跃,在实际的教学中,很难把握住课堂的节奏,一不小心就会思想开小差。而数学本就是一门比较抽象的学科,学习起来比较的枯燥乏味,且理解起来也是很不容易,对于小学生而言,他们一般对于数学都是持厌恶的态度的,在数学的课堂中往往会昏昏欲睡。面对这种情况,教师需要对自己的教学方法做一个妥善的改变,另外,最重要的是,通过具体的应用来让学生认识到数学的重要性。在这个层面,教师可以引用数形结合的思想来进行教育,下文就如何将数形结合的思想较好的渗入到小学数学的教学中做了一些探讨。     

初一数学概念教学中的思维问题

本文根据数学教学要作为数学思维活动来进行的现代教学思想,提出在初一数学的概念教学中,不仅要重视由具体上升到抽象的概念形成过程,还应加强概念教学中由抽象转化为具体的思维问题,提出了采用比较法、变式训练、逆向思维训练、让学生尝试错误等方法来实现概念教学的教学目的与促进学生思维的发展。     

小学数学教学实施素质教育之我见(二)——重视过程教学

小学数学是一门系统性强、枯燥抽象的学科,而小学生的知识经验储备少,思维正处在以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段,学生同化接纳抽象的数学知识能力不强.因此,小学数学教学实施素质教育,要求教师要重视过程教学,引导学生参与知识的形成过程,使他们经历感性到理性、未知到已知的学习活动,逐步促使素质“内化”,发展智能.     

浅谈小学数学问题的生活化

数学源于生活,寓于生活,最后还要用于生活。新课程改革十分重视数学教学的生活化,倡导让学生联系实际学习数学,激发学生的学习兴趣,让他们感受到数学的实用意义,这也是数学教学改革的一大亮点。在教学中教师要善于从学生的实际生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,利用学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,让学生在课堂上自由大胆地展现好奇心、挑战心、想象力。那么怎样的数学教学,才能让我们的学生真正体验到数学与生活的关系,才能让我们的学生感受到数学无处不在,生活处处有数学呢?本文结合笔者在实际教学过程中总结的一些经验,提出了几点看法,希望能起到抛砖引玉的效果,与广大数学教育工作者共同交流探讨。     

怎样培养学生学习数学的兴趣

数学是门较抽象的学科。数学方面成绩不好的学生,绝大部分是由于对这门学科不感兴趣造成的。常言说:“儿时的兴趣,未来的事业。”学习亦然,教学中教师要提高差生的数学成绩,培养学生对数学的学习兴趣就显得至关重要。通过对多年教学工作的不断总结,我获得了不少经验。我主要是从以下几个方面解决这个问题的。1.倾注爱心。在教学中老师要重视差生,关心差生,偏爱和歧视只能造成性格的不良发展。差生最怕上数学课,更怕考试得低分而被老师责备、训斥,因此在学习上要给他们鼓励和表扬,即便是小小的进步也该“浓墨重彩”的抒写,使他们获得成功的喜…     

回归数学本质,把“生活数学”提升到“学校数学”

数学教学“生活化”是新课程改革极为重视和倡导的内容,但由于一些教师对数学教学“生活化”的片面理解,错误地将“生活数学”等同于“学校数学”,出现了片面追求数学教学生活化的倾向。对此我们认为要正确看待“生活数学”,认识“生活数学”的必要性和局限性,以及“生活数学”与“学校数学”的不同点。要克服“生活数学”的局限性,数学教学必须回归数学本质,把“生活数学”提升到“学校数学”,从具体的生活情景中抽象概括出一般的数学知识;从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型;从普通的生活现象中发展学生的数学思考。     

根据教材和学生特点发展学生的思维能力

数学的特点，是抽象性和逻辑性比较强，而小学生的思维特点是形象思维比较强。要使学生从具体形象思维向抽象（逻辑）思维过渡，就必须根据教材和学生的特点，在教学中多举实例，联系实际，动手操作，引导学生仔细观察，用心思考，来促进思维的发展。同时注意，随着年级的升高，减少那些不必要的直观形象的做法，为学生提供抽象思维的机遇，以利于逻辑思维的培养。发展思维能力是小学数学教学的核心，许多同志总结了这方面的经验，而且卓有成效。但是，还存在着一些问题，应引以为戒：其一，在基础知识教学中，忽视抽象概括能力的培养。在教…     

愉快体验，让数学课堂充满＂生活味＂

《数学课程标准》指出：“数学教学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。”这就要求我们在平常的教学中要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,     

浅析小学数学教学中如何培养学生的探究能力

新课程标准告诉我们,小学数学学习的内容更应该走进生活,并且要加入一定的挑战,那些特别简单或者没办法理解的知识是不能让小学生主动去学习与观察的,这样也就不能提高学生的数学素养,因此,我们必须要有所行动,"我讲你听"的教学方式是不能再用的,因为这不能吸引小学生更多的参与到教学中来,我们应该创造出幽默有趣的教学课堂,提高他们的探究能力。接下来,笔者结合自己多年的教学经验浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的探究能力。     

让学生在体验中学习数学

“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方式来学数学”。这告诉我们，在教学中，教师要根据学生已有的知识水平和经验，让学生参与到特定的数学活动中体验知识、获取知识，并在活动中获得积极的成功体验，即引领学生在体验中学习。