用Go For It听力材料串起英语课堂学习之旅

<正>在新课程改革背景下,如何才能在课堂教学中积极利用听力材料,把听力训练与其他技能训练结合起来,从而提高英语课堂教学效果呢?我认为教师应该在"备"足听力材料,充分理解教材意图的基础上,立足学生视角,更好的"教"教材和"用"教材。笔者经过近20年课堂教学实践,针对新教材中听力材料的处理,逐渐形成了分听前阶段、听时阶段、听后阶段,穿插"听—读—说—写"顺序的一套完整听力教学模式。一、听前阶段     

对大学英语听力教学的思考

听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一.本文从听力教材的选择、精听与泛听相结合,听与说相结合,课内课外教学相结合等几方面探讨大学英语听力教学方法.     

听力教材教学初探

听是语言学习的必备技能。作为课堂上主要听力材料的载体,教材起着重要作用。如何有效运用听力教材,提高学生的听力理解水平,是听力教学需解决的一个重要问题。本文通过问卷了解了学生对这些听力材料的认知,分析了学生不愿利用教材提高听力的原因．希望可以获得一些有用的教学启示。     

质疑教材 整合教材 活化教材——基于人教版Go for it!听力教材的实践探索

本文探讨目前使用的人教版Go for it!教材中部分听力题目难度大、与中考题型不一致、与《义务教育英语课程标准》不符等现状,笔者在实践教学中整合听力教材,使教材中的听力更好地服务学生,丰富课堂听后活动,同时提高学生的英语听力、口语交际能力和读写能力。     

着眼整体 优化听前活动——以北师大版高中《英语》（2019年版）教材为例

有效的听前活动对听力教学至关重要。本文分析了北师大版高中《英语》（2019年版）教材中的听前活动,探讨教师如何基于学情,遵循整体性原则,优化听前活动：一是从建构单元整体主题意义出发,利用听前活动关联听力语篇与单元其他板块的语篇;二是基于听力教学的整体性,调整听前活动以呼应教师对听力主题意义建构过程的调整。     

试论对外汉语听力的"预听"

听力课是否需要预习,如何预习,是对外汉语听力教学过程中普遍存在的问题。文章针对听力教学未能真正独立于其他课型以及现行听力教材忽视预习材料设计的现状,分析了对外汉语听力“预听”的意义,并初步构想了“预听”的方式和任务。     

浅析如何用好听力教材《基础日语听力教程》

听力教材《基础日语听力教程》由高等教育出版社出版,为目前较为新颖的教材,是基于任务型教学编写的。在课时不多且学生自主学习积极性不高的情况下,要将教材中的大量且丰富的内容进行分解,一部分在课上进行听解策略的训练,一部分在课下作为作业让学生自主练习并进行原文听写,使学生既能够拥有熟练的听解技巧,又能够得到大量反复的听力练习。充分利用好教材,学生的听力水平提高指日可待。     

对学生进行听力训练的实践

对学生进行听力训练的实践雷美玲（南昌发电厂子弟学校）九年制义务教育初中界语教材重视听力培养，字教材配置的练】册中编排了一定数量的听亢村拍。从初一到初三，每个年级都配合一定空的听力阅读磁带。这样有利于教师设计合你听刀训练活动，提高学生听的能力。刘于学主...     

有效拓展听力材料 提升听说能力

有效的教学首先基于对教材资源的充分运用。Go for it!教材图文并茂,大多是由经验丰富的专家经过反复深入研究而设计出来的。教材中丰富的听力文本资源就为学生学习英语提供了宝贵的场景。但是现在的英语课堂教学中,对听力材料的处理方面,方法比较单一,教师放听力材料,学生埋头听;听完后,教师给学生校对听力答案。这样的听力训练中,学生只是机械地听、被动地训练;而教师也只注重结果的正误,忽视了听力的过程和对听力材料的进一步挖掘,因此失去了听力的本真。因此,教师有必要对听力材料进行拓展和再利用,加强策略指导,树立学生对英语听力的信心,从而提高学生英语学习的兴趣。     

英语教学中听说读写唱游演的实效性研究

<正>一、学会"听"的方法1.听什么。"听什么"的问题,实际上是一个语料的问题。听力语料要立足于教材内容,它可以是教师对教材处理后的听力语料,也可以是教师选取的与教材语言知识和词汇量相当的语料。在听力语料的选编上既要考虑到学生的现有语言能力,考虑到是否有利于学生的语言能力的进一步发展,更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。2.怎样听。⑴老师的听。在英语课上,每个学生都在自由诵     

初中英语听力教学策略初探

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,是英语教学的基本内容。同时,听力又是初中生学习英语的一个难点。初中英语教师要有效开展听力教学,可从以下方面着手:培养兴趣,诱发听的积极性;注重语音训练,提高听的精准性;认真把握教材,体现听的梯度性;用心研究听力材料,重视听的技巧性。     

高中英语听力训练与教学方法例说

如何提高学生的听力能力？这是一个值得思考的问题,在我们的听力教学中,如果仅仅让学生靠听英语来提高他们的听力成绩是远远不够的。英语听力教学也需要讲求一定的技巧,让学生慢慢体会听力中的大世界,这样才能达到我们的教学目的。一、合理利用教材,在教材中发现新世界在进行英语听力教学时,老师决不能忽视教材的作用。     

初中英语听力教学设计初探

在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。     

在英语教学中如伺让学生学会听

《英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面,以及这四种技能的综合运用。在这四种技能中,听说领先,听是极为重要的,也是极难提高的。目前初中阶段所使用的人教版教材安排了大量的听力活动和听力练习。如果我们在日常的听力教学中合理使用这些资源,就能让学生听好。     

英语教学中听说读写唱游演的实效性研究

"听什么"的问题,实际上是一个语料的问题。听力语料要立足于教材内容,它可以是教师对教材处理后的听力语料,也可以是教师选取的与教材语言知识和词汇量相当的语料。     

乡村初中新目标听力教学浅探

<正>一、引言新课程标准的全面实施,对听力提出更高的要求,能听懂日常情景对话,并从中提取信息和观点;借助语境克服生词障碍,理清事件因果关系。但是目前乡村初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。学生听力理解障碍何在?如何充分利用教材培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平?二、教师对待听力教材的态度决定学生听力水平《新目标英语》教材中的听力题型主要为:Circle Number,     

大学英语听力教学中存在的问题及对策

目前大学英语教学中听力教学是相对薄弱的环节.形成这一问题的原因很多,必须具体分析.在此基础上,采取有针对性的措施,选好教材,着重精听、泛听的训练,努力培养学生的听力技能,方能收到良好效果.     

浅谈如何提高学生的英语听说能力

英语新课标提出，应着重培养学生的听说能力和探究学习的能力。听力理解的过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分辨和意义的重新构建过程。教材的学习内容也以听力为主线，引导学生通过听与圈、听与作标号、听与填写等方式，亲身感受英语的音、形、义，然后再通过听力测试，反馈听的结果。     

熟练运用听力技巧,提高英语听力技能

<正>听力是外语学习的基础,是外语学习的五种技能之一。在英语学习中,学生应该努力提高听力水平。这样可以借助听觉,大量、快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。要提高听力能力,首先必须从多听教学听力录音带入手,如所学的课本录音带、口语教材录音带,也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听还是泛听,最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再