浅析中学语文阅读教学

语文阅读教学着重对课文内容的讲解、分析，通过全方位的阅读方法、技巧和能力的指导与训练，培养良好的阅读习惯，使学生掌握基础知识并转化为能力；通过阅读，加强学生语言和思维的训练，积累语言材料，培养语感，以阅读带动听、说、写能力的全面提高。     

现代文阅读

现代文阅读能力的提高过程，会拉动包括写作、语基和语言运用三大考点的能力提高。但是，如此重要的一块，每届高考的实际情况却是不尽如人意，其原因是多方面的：重视复习立竿见影的语言基础训练，轻视效率不显著的阅读；重视依据现代文阅读的考点——理解、判断、分析、综合等等来训练，忽视从文体特征的角度分析阅读材料；重视题干的审读，轻视对语言环境的揣摩；重视题目的阅读区间的分析，轻视对文章整体思路的把握；缺少对截取自阅读材料的语言进行裁剪的训练。     

对提高中学生英语阅读能力的几点认识

阅读教学是英语教学的重要组成部分。阅读有利于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高应用语言的能力；有利于训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力；有利于综合运用英语能力的发展和全面素质的提高。进一步加强英语基础教学工作，高度重视中学生英语阅读能力的提高，对于攻克阅读题这一难关，提高学生的阅读水平和提分效果具有重要意义。     

小学生英语阅读能力培养四要

阅读是英语教学中的重要内容之一。阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，训练及发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会与条件，增强语言技能，提高整体语言素质。以下从四个方面谈谈如何培养小学生的英语阅读能力。     

小学英语阅读教学的误区和方法例谈

阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。     

英语教学中英语阅读策略初探

英语教学中，英语阅读的地位和作用日益凸显。阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的教学目标之一，是培养学生理解和运用英语能力的一个基本内容。加强阅读训练可以为学生创造获取语言知识和运用语言的机会和条件。下面笔者就英语阅读策略谈几点看法。     

论泛读课中的阅读理解能力训练

我国《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》关于阅读课程的说明指出：“阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；培养学生速读的能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增加文化背景知识。”很显然，提高学生的阅读理解能力应该是以上一系列课程训练目标的核心。思维能力训练和速度技能训练等是阅读理解能力提高必须进行的活动，但这些能力与技能只可能随着阅读理解能力的提高而提高，至于词汇量的扩大、文化知识的增长、阅读兴趣的提高……都必须在阅读理解的过程…     

探索符合客观实际的英语阅读教学之路

指出了英语阅读教学中存在的误区，进而区分了两种不同目的的阅读过程：即为获取信息而进行的阅读和为英语学习而进行的阅读。明确提出应提倡学生自主学习，锻炼他们学习外语的能力；同时要综合训练各项技能，提高学生的语言应用能力。     

高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试

阅读速度和理解能力是构成并直接影响学生阅读能力的两个主要因素。培养学生阅读理解能力的关键在于：通过对词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的充分训练，培养学生的语感；利用阅读视觉感知的整体性特点，培养学生的快速阅读能力；授以简明的逻辑知识，提高学生认知和筛选的能力；分析语句特定的内涵，提高学生理解语言深层含义的能力；授以基本的体知识，增强学生思考预测的准确性。     

浅谈高职高专英语教学的思路

高职高专英语教学应该改革教学方法，培养学生的实际应用能力。适当降低“学术阅读”能力的要求，加强“实用阅读”的训练与培养；加强听说能力的培养。教师在课堂教学中应扩大语言输入，尤其是粗调输入；重视培养学生的交际能力；应和学生建立起良好的心理沟通。     

浅谈如何提高高中生的阅读理解能力

阅读能力的形成和提高，首先，需要扎实的语言基础知识；其次，才能谈得上方式方法技能技巧等。高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇，把握英语语法并结合高考阅读题型进行训练。     

语文阅读要“四品”

语文新课程标准对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一是训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力；二是使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段；     

高中英语阅读教学探索

读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和；非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识．即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合，并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透陶冶学生良好的情操。     

关于小学语文口语交际研究与实验的几点思考

小学语文口语交际课具有情境性、互动性、规范性、综合性的特点。小学语文口语交际一般教学策略是创设情境，激发兴趣；双向互动，多向交流；整体训练，全面发展；积累生活，积累语言。阅读教学中实施口语交际训练的一般途径是挖掘教材所蕴藏的教育因素，进行思维训练；续（新）编故事；演课本剧；充分利用教材的背景知识进行训练。口语交际能力培养与阅读、习作能力培养问有互为补充和发展的作用。     

英语泛读“阶段教学”法

英语专业两年基础阶段的泛读全部进行决过阅读训练。不妥．因为太缺乏语言基础。江读一方面要促进学生语言能力的提高，一方面也要根据学生在不同学习阶段的不同语言能力进行教学．因此教材要按各阶段特点编。第一阶段：疏通语言障碍；第二阶段：大量阅读；第三阶段：提高．     

语言训练要到位（三）──要展示训练过程

语言训练要到位（三）──要展示训练过程黄桂林（江苏省泰兴市新市中心小学）阅读教学中的语言文字训练，是引导学生通过语言实践，将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表这能力的动态过程。只有精心安排训练，展示训练过程，突现训练关键，让学生参与训练，经历过程...     

初中英语阅读教学初探

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.培养学生的阅读能力是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件.     

加强阅读方法指导提高学生英语阅读能力

阅读能力是学生综合语用能力的重要方面，要提高学生的阅读能力，必须重视阅读方法的指导．并对学生进行相应的阅读训练：指导学生用自上而下的模式进行阅读；指导学生善于悟意进行阅读；指导学生用图式理论进行阅读；指导学生善用归纳、判断、推理进行阅读，培养学生限时阅读习惯和持之以恒的阅读习惯。通过一段时间阅读训练，使学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。     

论图表在大学英语阅读教学中的作用

对中国大学生来说，尽管CET-4／6将全面启用新题型，阅读能力仍然是要培养的重要语言能力之一；而对大学英语教师来说，要改善阅读课堂的教学效果，须将普遍的学生选答案、教师对答案的聋哑阅读课堂转变为集知识性、交际性和趣味性于一体的师生互动课堂，将阅读能力的单一训练转变为听、说、读、写训练齐头并进，而在达成这一目标的过程中，利用图表进行交际性教学是非常重要的。文章探讨了大学英语阅读教学中运用图表进行交际性教学，以提高教学效果这一问题。     

培养高职学生日语阅读能力之思路与分析

高职日语专业的教师在引导学生进行日语阅读的过程中，从微观上着手，训练学生分析长句的能力：从宏观上着手，让学生学会抓住文章的中心思想；在语言上，让学生充分了解日语的语言特点及其文化背景：在方法上．需要循序渐进，选择难度适中、阅读性强的文章。通过以上的方法进行集中的阅读训练，可以在较短时间内提高学生的阅读能力．从而提升学生的日语综合水平。