边疆高校大学生学习满意度评价的逻辑模型构建

逻辑模型是高等教育研究的主要分析框架之一.基于逻辑模型在大学生学习满意度评价领域的应用与研究,通过多角度分析边疆高校大学生学习满意评价的逻辑模型构建的必要性.结合学习满意度评价逻辑模型的一般流程,基于边疆高校的机构、学生及环境因素特征构建边疆高校大学生学习满意度评价的逻辑模型.就其构建中需重点关注的功能定位、构建关键、影响分析等问题进行分析和阐释.     

大学生学习投入与学习满意度评价指标体系初探

文章选取大学生学习投入与学习成长的自我满意度评价这一视角,分析评价的理论基础与评价意义,并以高等教育管理中的逻辑模型为基础,构建大学生学习投入与学习满意度的评价模型和指标体系。     

学生满意度调查在英国大学管理中的作用

英国大学已普遍开展学生满意度调查,2005年就有了政府组织的英国全国大学生满意度调查.大学生满意度调查的主要目的是测评学生对大学各方面的看法以及各种预期的满意程度,以此作为改善学校和学生之间的关系、促进学校发展、监测教学质量、指导未来新生选校学习的重要手段.研究英国大学生满意度调查,将对我国大学教学质量评估、发展和谐的校生关系、促进大学内部管理的民主化与科学化具有一定的启示与借鉴意义.     

大学生的学校组织认同感及其对学习的影响研究

组织认同会影响个体的心理和行为,大学生对学校的组织认同感对其学习心理和行为同样会产生影响。以江苏三所高校在校大学生为研究对象,实证研究并分析了大学生的学校组织认同感现状及其与学习动机及自主学习能力之间的关系,还有针对性分析了大学生学校认同感的主要影响因素。结果发现,大学生的学校认同感对其学习动机和自主学习能力有显著的正向影响;师生关系、学校支持感、家庭支持感、同学关系、专业满意度及图书馆满意度都是大学生学校认同感的重要影响因素。     

大学生心理素质测评体系的初步构想

当前大学生心理素质的评价主要采用的是量表测评,鉴于大学生心理素质的丰富性、综合性以及动态发展性,凭借几个甚至单个的量表来判定大学生整体的心理素质是不全面的。本文以大学生心理素质构成要素的分析为基础,初步构建了一个量表测评、活动测评和描述性测评相结合的综合测评体系的框架,希望能为客观、全面、科学地评价大学生心理素质开辟新思路。     

高中生模型建构能力测评框架构建

模型建构能力是科学思维素养的核心要素之一。基于模型建构的基本过程及相关测评理论,将元建模知识、抽象表征、问题解决确定为模型建构能力的构成要素。依据课程标准中的学业质量描述,从情境陌生度和问题深广度两个角度,确立直用模型、识别模型、选用模型、构建模型、创建模型的五级进阶水平,构建模型建构能力测评框架。依据框架编制测评任务,经实测检验发现,框架拟合良好,内容效度及信度较高,表明该框架能很好地反映学生建模能力的基本要素,对开展科学建模能力培养与测评有较好的参考价值。     

大学生自我报告的学习结果和学校满意度的关系研究

根据对某高校322名本科毕业生的问卷调查的数据,建构高阶因子结构方程模型,以考察大学生自我报告的学习结果和学校满意度之间的关系。分析结果表明,满意度与学习结果之间存在显著的正相关,且认知和非认知学习结果与教学满意度之间的相关度高于它们与教学环境满意度的相关度。通过进一步的方差分析发现,按教学水平满意度和教学环境满意度分别进行分组,不同满意程度的学生自我报告学习结果的差异表现不同,满意度的不同方面与学习结果各方面存在不同程度相互影响。因此,将学生满意度和学习结果调查与高校教学管理有机结合具有重要意义。     

基于360度反馈评价的高校教学管理满意度研究

360度反馈评价是西方组织和企业在人力资源管理中常用的一种绩效评估和职业发展的工具,它在高校教学管理满意度测评中具有重要价值。基于360度反馈评价进行高校教学管理满意度测评,首先要构建教学满意度测评模型,其次是确定满意度测评体系,第三是做好满意度评价结果的反馈。     

结构方程模型在公共部门公众满意度测评中的应用

随着政府绩效评价工作的深入开展,公共部门公众满意度测评研究受到越来越多的关注。公众满意度测评涉及到对公众期望等较难直接测量的潜变量之间关系的分析,这对用于测评的工具提出了较高的要求,而结构方程模型正是能够满足这类要求的多元数据分析工具。由于用于私人部门的顾客满意度模型在经过了大量的调研实践和反复的数据验证基础上已经形成了较为完善的指标体系,所以公众满意度的结构方程模型可以在此基础上结合公共产品/服务的特点加以改进而形成,在运用中还要注意构建模型要有正确的理论基础等问题。     

基于“费耐尔逻辑模型”的西安入境游客满意度实证研究

基于"费耐尔逻辑模型"理论,根据旅游的六大基本需求——"食、住、行、游、购、娱",结合旅游者在旅游过程中的行为,构建西安旅游景区游客满意度测评体系,对入境游客的满意度进行实证研究,运用SPSS 19.0对数据进行分析,得出以下结论:游客总体满意度水平3.86;不同游客群体满意度存在一定的差异;通过测评体系可得出17个满意度显著影响因子。     

学习投入测评新发展:从单维分析到多模态融合

学习投入与学生的学习持续性、学业满意度、学习绩效以及学业完成情况高度相关,对其进行有效测评能够准确预测和干预学生的学习结果和学习行为.为了提升学习投入测评的有效性和准确性,首先,对现有六种学习投入测评方法进行了比较分析,即自我报告、编码分析、日志分析、观察评价、智能测量以及生理测量;然后,提出了多模态数据表征的学习投入测评框架,包括数据收集、数据处理、数据融合以及数据应用四个关键步骤;最后,选取参与同伴互动活动的两名不同成就学习者的多模态数据,依托该框架进行探索性案例分析,从多维时空尺度揭示学习投入的深层机制.研究发现,多模态数据表征的学习投入测评有望突破传统测评方法中单一数据源难以实现的逻辑整合问题,揭示学习投入的动态演变规律,为课程设计、学习活动或教学工具的质量提升提供有价值的参考依据,提升教师帮助学生和改善教学的能力,推动数据驱动的研究范式发展以及教与学规律的研究.     

如何提升英语专业大学生的语言智能水平

本文借鉴经济学中的竞争力钻石模型,构建英语专业大学生的语言智能水平模型,包括学科实力、学习资源、学习能力与期望价值四个基本要素,以及机会与教师两个辅助要素。并通过结构方程模型,验证语言智能水平模型基本要素之间的路径关系。     

在线交互对非英语专业大学生英语在线学习满意度的影响

本研究通过问卷调查了496名中国非英语专业大学生的英语在线学习交互体验与在线学习满意度的基本状况,并通过结构方程模型进一步考察在线学习交互体验与在线学习满意度的潜在关系。结果发现非英语专业大学生具有良好的英语在线学习互动体验,非英语专业大学生的在线学习交互体验与在线学习满意度之间存在高相关性,非英语专业大学生在线学习交互的三个维度（师生交互、生生交互、学生与学习内容交互）对在线学习满意度均具有显著正向预测力,生生交互是在线学习满意度的最强预测因子。研究结果为大学英语在线教育教学改革提供了实践启示。     

大学生满意度调查能告诉我们什么

已有大学生满意度调查往往立足于“顾客—服务者”的视角,更多关注大学生对学校教育各项产品和服务等“客观”教育活动的评价,而忽视了学生在大学期间最应关注的问题是其本身的“成长和收获”.大学生自我成长和收获的满意度与其成长需要有关,也与学校教育发挥作用的效果有关.本文借鉴需要理论、大学生发展理论和学校影响力理论,利用清华大学教育研究院“中国大学生学习与发展追踪调查”2014年对全国大学生的调查数据,构建“大学生成长需要与学校教育影响力”分析框架.通过分析学生成长基本需要和学校教育影响作用两者的匹配水平与大学生成长和收获满意度的关系,本文发现,大学生成长和收获满意度调查可以反映学生成长过程中的核心需要以及学校促进学生发展最有价值的工作:一是为了契合学生社会性成长需要,改善学生与教师、同学、管理者等人员之间的关系;二是为了满足学生认知发展需要,提升有效教学实践、高影响力教育活动质量水平,并通过它们提高学生的学习兴趣和学习热情.     

构建中国大学生就业系统初探——基于系统论视角

本文运用系统论的观点重新审视大学生就业问题,尝试构建一个有益于提高认识、便于讨论的大学生就业三要素模型和大学生就业自我属性三棱柱模型。运用系统论的原理,从整体上认识大学生就业系统内部各要素之间的关联,重点分析了大学生就业自我属性子系统中各要素的关系,分析了大学生就业系统模型给当下大学生的启示,并提出系统论视角下大学生就业问题改革路径的若干建议。     

大学生学习投入现状及与生活满意度的关系探究

目的:探讨大学生学习投入现状及与生活满意度之间的关系。方法:采用问卷法对518名大学生进行调查研究。结果:大学生学习投入与生活满意度水平高于中等水平。大学生学习投入存在专业、年级方面的显著差异。大学生学习投入及活力、奉献、专注各因子与生活满意度存在显著正相关关系。学习投入中奉献、专注因子对生活满意度有显著预测作用,具有11.4%的解释率。结论:提升学习投入水平是改善大学生生活满意度的重要途径。     

数字信息时代高阶思维能力：要素、关系、测评及培养

在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。     

宁波市高职教育学生学习满意度调查分析

本文参照教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系初拟指标,运用调查统计法,构建了高职学生学习满意度测评指标体系;提出了高职教育服务质量六大差距模型;运用灰色关联分析对宁波市几所高职院校的指标满意程度进行排序、分析,为决策提供依据。     

在线课程质量感知对大学生在线学习满意度的影响研究

在线课程资源建设迅速,但大学生在线课程学习的满意度并不高,如何提高在线学习满意度成为关键问题。本文从在线课程质量的视角分析课程质量感知对大学生在线学习的价值实现及对满意度的影响,并基于期望确认理论构建研究模型,提出研究假设,通过调查问卷进行数据收集,并利用SPSS和Smart PLS进行统计分析和假设检验。实证结果表明：大学生在线学习的期望确认会影响大学生对在线课程质量的感知,在线课程质量会显著影响大学生在线学习的价值和满意度,而感知价值直接会影响在线学习的满意度。研究结果对于提高在线课程的质量,提升在线学习价值,增强大学生在线学习的满意度具有重要参考意义。     

基于知识点的疑难知识诊断算法研究

首先探讨了学习内容组织算法中存在的资源组织的粒度和学习效果的测评等问题。其次,定义了学习对象的粒度以及知识之间的前驱、后继和平行关系,构建了以知识点为有意义单元的学习资源组织框架,奠定了资源的重用和共享,以及资源的有效组织的基础。第三,在测试的基础上,探讨了疑难问题的诊断算法,并在此基础之上进行了实例验证。实验证明,该算法具有可行性。