阅读方式应做到多元组合

新的课程标准的精髓是充分发挥学生在学习中的主观能动作用,体现学生的主体性,开掘学生的创造潜能。阅读,作为阅读教学的载体,它承载着培养学生阅读方法和阅读能力的教学任务,承载着陶冶学生情操、砥砺学生意志的教育功能。随着新的课程标准的全面实施,“阅读”在阅读教学中的定位正在逐步转轨,伴之而来的阅读方式也在不断更新和发展。     

阅读方式应做到多元组合

新的课程标准的精髓是充分发挥学生在学习中的主观能动作用,体现学生的主体性,开掘学生的创造潜能。阅读,作为阅读教学的载体,它承载着培养学生阅读方法和阅读能力的教学任务,承载着陶冶学生情操、砥砺     

优化阅读教学,提升思维品质

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力。小学阅读教学承载着培养学生思维能力的重要职责,教师要致力于优化阅读教学,引导学生在理解课文的基础上,多角度、有创意地阅读,并利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

关于小学语文阅读教学的几点思考

阅读载体承载着小学阅读教学,阅读载体的选择和呈现要科学严谨。教师先进的阅读理念直接影响学生的阅读行动。教师阅读方向的把握引领着学生的阅读指向,优秀的作品不但能提升学生的语言素养,而且能影响学生的精神境界,甚至成就学生人生的精彩。     

刍议初中语文教学中阅读能力的培养

在近年的语文质量考查中,语文阅读积累分的比重越来越大,几乎占据了一份语文试卷总分的三成。另外,语文基础知识与学生习作的考查也无不牵涉到学生的阅读能力。同样,学生阅读能力的高低直接影响着学生语文的答题水平,特别是初中语文教学,承载着母语教学与运用的重任,关系着学生今后学习、生活的各个方面。因此,加强学生语文教学中的阅读教学,无论是从学生应试的角度,     

例说策略训练如何融入英语阅读教学

在英语教学中，阅读教学始终占有着毋庸置疑的主导位置。然而，很多老师更关注的还只是课文中所承载的语言文化知识，忽略了阅读材料的首要地位。笔者以8A Unit 2 School life中的Reading为例，尝试将英语阅读的相关策略训练融入到教学过程中，希望能通过“授之以渔”的方法，激发学生的阅读热情，提升阅读效能。     

浅析初中语文阅读教学

阅读是语文课程的重要组成部分。有效的阅读教学,不仅有利于知识的积累和语文实践能力的强化,更有利于实现语文课程标准。更何况,书籍承载着世界文明,每一个人都有继承和发扬人类文明的义务。且阅读是学习前辈经验的好方法。所以,作为初中语文教师,我们要重视阅读教学,努力提高阅读教学的实效性。     

中学语文教学中阅读取向的变迁

语文教学中的阅读取向指的是在教学中对学生的阅读能力培养的方向,即培养学生什么样的阅读能力,它直接制约着阅读教学的目标和行为.纵观当代的中学语文阅读教学,阅读取向也在不断地变化,主要有以下四种:     

落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

把所有知识点都放在阅读教学中,会导致阅读教学高耗低效。新课程理念明确要培养学生的阅读能力、发展学生的阅读素养。教师要重视阅读教学方法的创新,引导学生在阅读实践中循序渐进地学习阅读方法、形成阅读技能,并把阅读评价纳入阅读全过程,使阅读教学有效承载培养学生阅读能力、提升学生阅读素养的“独当之任”。     

阅读教学因此变得美丽

长期以来，阅读教学以其独特的地位占据着语文教学的一片天空，如何通过有限的课堂教学激发学生阅读兴趣，教会学生阅读，一直是我们语文教育工作者思考和急待解决的一个问题。那么，怎样使阅读教学变得美丽呢？     

浅析小学语文教学中的阅读能力的培养

小学语文教学一直是小学教学中的重点,这一时期是培养学生语文素养的关键时期,而阅读教学在其中占据着重要的住置。阅读教学的发展,关系着学生阅读能力的培养和语文水平的提高。目前,小学语文的阅读教学存在着一些问题,导致阅读教学的效率不高,学生的阅读能力提不上去。本文分析了这些问题,并且提出了改进的策略。     

对策“浅阅读”

阅读教学是语文教学的传统项目，也是必修项目。在阅读教学中，学生的。“浅阅读”和对文字阅读兴趣不浓这两个问题一直困扰着我们的教师。本期，我们针对这两个问题，选遍了一些对策和案例。     

阅读教学要突出“三性”

阅读教学是语文教学中的重中之重 ,听、说、读、写的训练 ,虽各有要求和渠道 ,但一个共有凭借便是阅读教学。推进语文教学改革 ,首先必须着眼于阅读教学的改革 ,力求在阅读教学中体现“三性”——即主体性、活动性和创造性 ,努力培养学生的自主意识 ,实践能力和创新精神。一、在阅读教学中突出主体性 ,培养学生的自主意识阅读教学要在教师的引导和帮助下进行 ,学生是阅读行为的操作者 ,自始至终学生决定着阅读目标的认定、阅读方法的选择和阅读效果的达成 ,因此学生是阅读教学过程中的主体。深化阅读的主体性 ,是提高学生阅读能力的关键所在…     

阅读教学的三大“聚焦点”

阅读教学设计包括教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学流程的安排以及练习作业、评价反馈的设计等方面。它的依据来自于课程标准、教学文本、学生基础及教育心理和儿童心理。虽然我国的阅读教学承载着多种功能,加上文本的内容和表现形式不相同,阅读目的和方法也多种多样,所以阅读教学设计的多向度是可取的,但在这多向度的教学设计中,应该有所聚焦、有所     

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考

一、文本解读的意义"文本承载着意义。"[1]"阅读教学不能脱离文本进行,阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中,学习语言,获得阅读技能,提高思维能力。"[2]因此,要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。(一)文本解读是确定教学目标的基础《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称     

小学语文阅读教学存在的问题与对策初探

阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,是获取外界信息的重要方式。提高学生阅读水平是语文阅读教学的重要目标。但在当前的阅读教学中还存在一些问题,严重地影响着学生阅读水平的提高。我们要以兴趣为先导,以学生阅读为本,注重学生差异,延伸课外阅读,这样才能防范低效阅读,推进阅读教学改革,提高学生阅读水平。     

构建指向语文实践层面的阅读话题例举

话题，就是谈话的中心。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读教学中，教师的教学理念决定着阅读话题构建和展开的质量，直接影响着阅读教学质量的高低。在教学实践中，阅读话题的构建异彩纷呈，有的侧重于情感性，有的侧重于新奇性，有的侧重于层次性……笔者以为，由于语文学习具有很强的实践性，所以，阅读话题的构建应有强烈的指向语文实践的意识，使得话题展开过程成为学生历经语文实践活动、提高语文能力的过程。本文辑录的几则案例，虽然切入点不同，但都较好地体现了这一理念。     

找准阅读教学的切入点 构建有效语文课堂教学

阅读教学是语文教学中重要组成部分，关系着包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力的培养，关系着学生正确的价值观和积极的人生态度的形成。如果阅读教学中，面对教材平均用力，往往教者是费心费力，学生是一知半解。在教学实践中，我体会到：找准阅读切入点，利于提高课堂教学效率，能收到事半功倍的效果。     

浅议高中语文阅读教学

阅读教学在高中语文阅读教学中有着非常重要的不可忽视的地位。阅读是高中语文学习的关键,阅读能力的强弱直接影响着一个学生的语文能力,它直接关联着学生的写作能力、口语交际能力和综合能力的培养和形成,必须引起高度重视。因此在教学过程中,阅读是提高学生语文素养的根本途径,同时阅读也对人一生的发展起到至关重要的作用。笔者从事高中语文教学多年,切身感受到高中语文阅读教学的现状是不容乐观的。以下是笔者对高中语文阅读教学的一些想法和思考,仅供同行们参考。     

提高小学中段语文阅读教学实效性的策略研究

小学中段语文阅读教学实效性,对语文教学具有重要的意义,起承上启下的作用,并承载着培养学生整体化阅读教学体系形成的重任。基于此,小学中段语文教师应不断进行教学策略探究,并在此基础上通过实效性策略的研究,为学生构架出趣味性、有效性于一体的教学模式,调起学生阅读兴趣,推进阅读思维教学发展,提高阅读教学有效性。