让情感作用于英语教学中

新课程的总目标中有情感、态度和价值观方面的目标,因此在教学过程中应该注重学生的情感态度的启迪与引导.教学实践证明,在英语教学中运用情感因素的做法是可行的,并实现了知情的统一发展.     

情感教育在英语教学中的运用

英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,     

英语教学中如何实施情感教学

<英语课程标准>中,不仅将学生的情感态度确定为课程目标之一,还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.这表明了对学生进行情感教学,既是教学活动的目标和内容,又是教学活动的手段和途径.教师应充分利用情感教学的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得到全面的和谐的发展.那么,如何在英语教学过程中实施情感教学呢?     

新课改下培养中学生学习英语的情感态度初探

教育是心灵的艺术,教育的根本目标是促进人的发展,而情感在人的发展中有着极其重要的作用,这就要求教师在教学中重视情感因素,培养学生积极的情感态度,从而促进英语教学.本文将针对中学生积极的情感态度的培养进行探讨.     

浅谈高中英语教学中的情感教育

正《英语课程标准》中明确指出:英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素和积极作用完善教学目标,优化教学过     

浅论中学英语教学与学生情感态度的关系

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.由于语言与情感态度的关系更为密切,所以情感态度对英语学习效果有很大影响,在英语教学中培养学生积极的情感态度便成为一项重要任务.这就要求教师注意培养学生的兴趣,保护好学生心理,组织有效课堂,充分利用好英语教学内容,帮助学生克服消极的情感态度.     

高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析

高中化学教学中的情感态度价值观教育是教师依据《化学课程标准》的情感态度价值观教育目标,．挖掘化学教学内容中的情感态度价值观教育因素,结合知识传授和能力培养,有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育,使学生的素质得以提高的活动。因此,深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素是实现情感态度价值观目标的重要前提。在化学概念、原理等知识载体中,蕴含着相对隐性的情感态度价值观教育内容,本文主要分析高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素。     

浅析英语教学中的情感培养

新课程标准把情感态度培养列为英语课程的目标之一.因此,英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生具有积极向上的情感态度.积极向上的情感态度不仅有助于学生积极参加英语学习活动,有利于提高学习效率,而且有利于学生树立信心,克服英语学习中的困难.     

浅谈英语教学中的情感教学

保持积极向上的情感态度是英语学习成功的关键.所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展.     

情感态度介入英语课程目标：理论与思考

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在外语学习过程中，情感态度对学习的影响则尤其突出。新的《英语课程标准》已经把情感态度作为英语课程的一项重要内容列入课程目标。情感态度在英语课程目标中的定位有其相应的理论背景，同时在实际教学中，对于如何培养和发展学生积极的情感态度也存在很多值得探讨的问题。     

以情感目标为主线的初中数学课堂教学策略探析

新课程提出三维教学目标要求,其中有一项“情感、态度和价值观”最容易被忽视.笔者认为,初中数学课堂教学应该注重情感目标,激发学生内在的学习动力,借此不断提高学生的素质,培养学生各方面的能力,还可以提高教学质量.一、情感驱动,沟通促发展1.充分激发学生的兴趣,促进学生的发展学生是学习的主体,课堂是学生学习的场所.学生在学习中,情感因素起着重要的作用,只有激发学生的情感,才能调动学生学习的积极性.     

以情感目标为主线的初中数学课堂教学策略探析

正新课程提出三维教学目标要求,其中有一项"情感、态度和价值观"最容易被忽视.笔者认为,初中数学课堂教学应该注重情感目标,激发学生内在的学习动力,借此不断提高学生的素质,培养学生各方面的能力,还可以提高教学质量.一、情感驱动,沟通促发展1.充分激发学生的兴趣,促进学生的发展学生是学习的主体,课堂是学生学习的场所.学生在学习中,情感因素起着重要的作用,只有激发学生的情感,才能调动学生学习的积极性.     

化学教学中如何体现情感态度与价值观

＂情感态度与价值观目标＂不仅是课程的必要目标,而且是课程的终极目标.在日常化学教学过程中,教师应当结合学生、教材、社会等因素渗透＂情感态度与价值观＂的教育.     

小学英语教学中的情感渗透

一、引言 教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感、意志领域,触及学生的精神需要,才能高度发挥有效的作用。”基础教育阶段英语课程将情感态度列为五大课程目标之一,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,要求教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效率,从而实现学生的认知能力与情感因素的和谐发展。     

情感态度在初中化学教学中的培养和发展

<化学课程标准>明确指出:学生情感态度与价值观的培养与发展是义务教育阶段化学课程目标的重要组成部分.课程改革的重点是关注学生积极的情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到化学学科教育教学之中.积极向上的情感,有助于学生积极主动参与到化学科的学习活动,获取更多的学习机会,让学生通过化学学习了解化学学科与人类发展的紧密关系,体验到化学既是一门好学、有用、有趣的学科,又是一门与人类发展、人类生活有着紧密联系的学科.因此,在初中化学教学中培养学生积极情感态度是我们的目标之一.     

浅谈初中英语教学中情感态度的培养

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.情感态度这一课程目标要求我们教师在充满情感的教学活动中,不仅要发展学生的语言知识和技能,更有责任和义务关注学生情感态度的发展.     

高中英语教学中教师要重视情感因素的培养

1前言 情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验.情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系:语言的重要功能之一就是沟通思想情感,促进人际交往,而语言学习的效果直接或间接受情感态度的影响.因此,在高中英语教学中,教师要重视情感因素,优化教学过程,从而提高课堂效率和教学质量,也促进学生情感态度的健康发展.     

浅谈高中历史教学中非智力因素的培养

如何实现新课程中三维目标的“情感、态度和价值观”这一目标,是课程改革中的难点。情感、态度和价值观作为非智力因素,其培养目标就是促进学生情感、意志、性格的发展、积极的人生态度的养成以及正确价值观的形成。本文从动机、兴趣、情感、意志等方面论述高中历史教学中非智力因素的培养,这对于情感、态度和价值观这一教学目标的实现具有重要意义。     

高中英语教学中情感态度的渗透不足及对策——以一节公开课为例

自课程标准颁布以来,许多英语教师开始注重教学中的情感因素,但是由于理解上的偏差和情感目标设置不当等因素的影响,导致在教学过程中情感态度的培养仅停留在表面,情感目标基本上成为摆设。本文以一节公开课为例,分析高中英语教学中情感教育存在的问题并提出相应对策,以促进学生身心和谐发展,达成情感态度目标。     

关注课堂细节,促进情感生成

新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标.其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首.对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程--思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位.要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要.